1、9 9. .竹节人竹节人 【教材分析】 竹节人是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼 的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具竹节人。作者向 我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无 限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。 这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同 的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入 感情，表达看法。 【作者介绍】 范锡林范锡林，笔名雪凌，1950 年出生，汉族，男。1990 年 毕业于南京师范大学汉语言文学系。 1968 年赴靖江市靖南村 插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江 市文联副主席，专业作家，文学创作二级。19
2、80 年开始发表 作品。1994 年加入中国作家协会。 短篇小说她和她的爸爸获 1987 年儿童文学园丁奖， 你不是灰姑娘 获 1985 年儿童文学优秀作品奖，睁开吧， 长长睫毛的眼睛获 1984 年少年文艺好作品奖，中篇 小说秘道获上海市首届巨人优秀作品奖。 【与文章相关的资料介绍】 窦尔敦窦尔敦（16831717），河北省献县人，原名窦开山， 因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。他 出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。 后来遇见流落民间的一名起义军头领。他深爱窦的为人，便 收窦尔敦为徒，授艺三载。后来，窦尔敦杀死作恶多端的知 县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，
3、又得到了静慈和尚的 真传，武功大大长进。不久，他回到家乡举起义旗，招兵买 马抗清朝统治。出家后江湖人称“铁罗汉”。 后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。窦尔敦深感他 活动的河北省河间、 献县一带无险可守，非久留之地。于 是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后 进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨， 同清廷抗争。清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔 敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。 窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府 投案。他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。窦尔敦悲痛万 分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀 害
4、。 【教学目标】【教学目标】 1.会写 15 个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔 甲、鏖战”等词语。 2.有感情地朗读课文， 了解课文主要内容。 学习有目的阅读， 完成三个阅读任务。 3.体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语 文学习要素。 【教学重难点】【教学重难点】 学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。体会“根据不同的 阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。 【教学课时】【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下， 你从中得到了 怎样的乐趣？（学生自由说一说） 今天，就让我们带着欢快的心
5、情走进作者的童年时代， 看一 看他在童年时制作玩具的故事。 （课件出示课题及竹节人图片） 二、检查预习二、检查预习 1.齐读本课重点生字词。 2.教师检查一下生字词的预习情况，学生认读生字词。 3.联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。 威风凛凛 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1.自由读竹节人这篇课文，了解文章的主要内容，完成 阅读任务一，介绍“竹节人”的制作过程。 （生讨论后发言） 制作指南： 把毛笔杆锯成寸把长的一截， 这就是竹节人的脑 袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼， 供装手臂用。 再锯八截短的， 分别做四肢，
6、用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 2.师：围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事？ 明确： “我们 ”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩 具、玩玩具的事。 3.根据课文内容填空。 （1）只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣， 很快就能，以至全校。 （2）于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地溜了。 四、精读课文，合作探究四、精读课文，合作探究 自由读课文第 114 自然段，品味语言，体会乐趣。 （1）师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔 的老头则生意特别好的原因是什么? （买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具竹节人。 ） （2）作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩
7、具的？有哪些 好玩的游戏可以做？（生合作交流后发言） 明确：第 8、9 自然段介绍作者怎样教我们玩“竹节人”这 种玩具。 第 1113 自然段作者为我们介绍了有哪些好玩的游戏可 以做。 （3）作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了孙 悟空的金箍棒，窦尔敦的虎头双钩，还有偃月刀、蛇矛等兵器， 并且文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法，这样写的目的是什 么？ 明确：间接地体现了竹节人给“我们”的生活带来了无限乐 趣，符合“我们”当时的心理特点，激发了“我们”做游戏的兴 趣。 （4）课文中有这样一句： “破课桌，俨然一个叱咤风云的古 战场。 ”你是怎样理解这句话的？（破课桌的裂缝正好用来玩竹 节
8、人，做各种战斗性的游戏。 ） （5）赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便 显出一副呆头呆脑的傻样子， 挺着肚子净挨揍。（在玩 “竹节人” 游戏的过程中， 也要注意一些现象和问题， 同时体现了作者用语 巧妙，描写生动逼真的特点。 ） 五、布置作业五、布置作业 学生再读课文，书写训练生字新词。 第二课时第二课时 教学过程：教学过程： 一、复习导入一、复习导入 这节课我们继续学习竹节人 ，进一步了解作者玩玩具的 故事 ，体会作者所表达的思想感情。 二、品读体会，感二、品读体会，感受乐趣受乐趣 1.“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡 皮擦雕成的脑袋于是对方大呼胜利。 ”这一段
9、描写起什么作 用？ 明确：写出了大家玩“竹节人”游戏的生动有趣，烘托出了大家 玩玩具的欢快心情和高昂情绪。 2.赏析句子：他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 提示：反映了“竹节人”游戏备受人们的欢迎与喜爱，侧面烘托 出这个游戏的有趣。 3.作者为何在课堂上也玩起了“竹节人” 的游戏？为何竟被 老师发现了？（学生自由交流） 三、精读课文，问题探究三、精读课文，问题探究 1.师：作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的？当 时的心情怎样？ 明确：便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠， 希望 老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着 身子，瞪大眼，可一无所获，心情沮丧，悻
10、悻然。 2.师：当作者发现老师在自己的办公室也玩着“竹节人”的 游戏时，为什么心中的那份小怨恨和沮丧化为乌有？ 明确：因为老师脸上的神情，跟“我们”玩“竹节人”游戏 入迷时一模一样。于是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。 3.师： 为什么要写老师玩竹节人这一部分？它和主题有什么 关系？ 明确：突出竹节人这个童年玩具的有趣， 它甚至受到了老师 的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容 深化了主旨，使“竹节人”游戏和老师共同构成了“我”对童年 的美好回忆。 四、课堂小结四、课堂小结 学生交流学完本课后的感受及收获。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、给下列句子中的加
11、点字选择正确的解释。 1. 在上面钻一对小眼，供 装手臂用。 （ ） 准备着东西给需要的人应用 奉献，供养 被审问时在法庭上述说事实 祭祀用的东西 2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳 鞋底。 （ ） 收入，放进 接受 补缀，缝补 二、缩句。 1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。 2. 老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节 人。 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、阅读下面的文字，回答问题。 还有同学别出心（ ） ，想技高一（ ） ，给竹节人粘 上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得 意扬扬招呼大伙儿来观摩。 谁知弄巧成 （ ） ， 中看不中用， 没打几个回合，那
12、粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕 飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是 在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺 像是那么回事。 黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 1.在句子中的括号里填上合适的字。 2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？ 3.“挺像是那么一回事”指的是什么？ 4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ”是哪里来的声音？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给 大家好吗？ 参考答案参考答案 一、1. 2. 二、二、1.我和同学转悠。2.老师玩竹节人。 三、1.裁 筹 拙 2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。 3.竹节人做出的各种搏斗动作。 4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。 四、略 【教学板书】【教学板书】 9.竹节人 竹节人的制作过程 竹节人的玩法 玩“竹节人”游戏的场面 老师玩“竹节 人”游戏 【教学反思】【教学反思】 在本节课的教学中，学生能够在了解课文内容的基础上， 根 据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。通过学习，学生不仅 了解了竹节人的制作与游戏的开展， 体会到了传统玩具带给我们 的乐趣， 还能够有意识地将这种阅读方法运用到日常的阅读中去。 这也是学生阅读方法的积累。
