1、得数是得数是 9 9 的加法的加法与与相应的减法相应的减法 教学内容：教学内容：教材第 6263 页。 教材分析教材分析： “得数是 9 的加法和相应的减法”教学，是在学生已学习的得数分别 是 4、5、6、7、8 的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位 数加法和相应减法的最后阶段，因而在 10 以内的加减法中占有举足轻重 的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基 本功之一。 学情分析学情分析： 前面已经学习了的得数是 8 的加法与相应的减法，是本节内容学习的 基础，在学习过程中应该把得数是 8 的加法与相应的减法的基本算理应用 于本节的学习中，使其更简单易懂。
2、 教学目标：教学目标： 1 1使学生学会得数是 9 的加法和相应的减法，并且正确进行计 算。 2 2通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。 3 3激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：能正确计算得数是 9 的加法和减法； 难点：能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、圆片、学具、有数字的卡片。 教学过程：教学过程： 一、游戏引入 师：喜欢玩游戏吗？我们一起来做个小游戏，好不好？ 老师带领学生一起玩“对数字”游戏。 【设计意图：一年级的学生年龄小，喜欢玩游戏，课一开始，我设计 了一个小游戏，既复习了旧知，引入了
3、新知，也激发了学生的学习兴 趣。 】 二、探究新知。 师：同学们喜欢上体育课吗，喜欢跳高吗？操场上有一群小朋友在 跳高呢，我们一起去看看，好不好? 出示教材第 62 页例 9 的情境图。 学生观察情况图 1 1数一数，说一说。 师：请同学们看图数一数，再说说你有什么发现。 学生自由发言。 生：有 1 个同学正在跳高，还有 8 个同学准备跳高。 师：一共有多少个同学在跳高？你能由此列出两道加法算式吗？ 学生讨论交流。 生：819，189。 教师板书：819 189 指导学生说一说 8，1，和 9 表示什么意思？每道加法算式表示什么意 思。 师：从图画上看，跳高的同学可以分成几部分？ 学生发言。
4、师：你能根据图列出两道不同的减法算式吗？ 小组讨论，交流。 教师板书：918 981 师：谁能根据情境图说一说算式“918”表示什么意思？“98 1”又表示什么意思？ 组织学生交流并回答。 2 2 “试一试” 。 摆圆片：拿出 9 个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再 分成刚才的 1 个和 8 个了，然后请同学们填出“试一试”中的 4 道算式。 指导学生进行小组活动。 学生摆一摆，然后把算式填在课本中。 指名学生到讲台上演示不同的分法，并且一边分一边说出算式。一种 分法的学生说说其算式的含义，并说说是怎么算出来的。 组织学生交流。 师奖励智慧星。 同学们刚才上台讲的算式都是几的加减法
5、算式？点题。 （板书：得数是 9 的加法和相应的减法。 ） 3.观察这些算式，你发现了什么？ 根据一幅图，能摆出几道算式？ 【设计意图：探究得数是 9 的加法与相应的减法的过程，我安排了学 生自己动手，通过摆一摆、说一说，同桌交流的方式，让学生自己得出 9 的加法与减法，加深了他们的印象，并且提高了课堂学习的气氛。 】 三、巩固拓展。 1.向日葵，写出四道算式。 学生先独立思考，再统一订正。 2 2小游戏：找朋友 【设计意图：通过适量的题目巩固，加深了学生对本节课知识的掌 握，通过“找朋友”的小游戏，带动了课堂气氛。 】 四、课堂小结。 这节课我们主要学习了得数是 9 的加法和 9 减几的口算方法，进一步 了解加、减法之间的联系。 板书设计：板书设计： 得数是 9 的加法与相应的减法 819189 918981 【设计意图：好的板书是一份微型教案，我的板书简洁、明了，加深 了学生对本节课知识的掌握。 】 教学反思：教学反思：
