1、有关有关 0 0 的加减法的加减法 教学目标: 1 使学生结合具体情境理解有关 0 的加减的含义， 知道在加减计算中的 “0” 表示一个也没有的意思，学会有关 0 的加减法的口算，能正确地口算有关 0 的加 减法。 2使学生能够联系现实情境说明计算有关 0 的加减法的思考方法，初步学 会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规 律，发展初步的比较，抽象和概括等思维能力。 3使学生在观察，计算，交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学 是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。 教学重难点： 有关 0 的加减法计算。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 森林里住着小猴一家
2、。有一天，猴妈妈有事外出，对小猴说： “妈妈有事要 出去了，午饭已经放盘子里了。 ” 二、主动思考，认识新知 1教学例 1. （1）出示例题图。 让学生观察，说说知道了什么，明确：左盘 4 个，右盘 0 个。 提问：你能用手势表示一共有多少桃吗？我们一起做一做。 （2）小朋友知道怎样算吗？想想用什么方法，得数是几？和同桌议一议。 学生交流，教师板书：4+04. 追问：为什么要用加法算？得数怎么还等于 4 呢？把你的想法和小朋友交流交 流。 小结。 （3）小猴去桃园摘桃。 （4）出示图片。两棵桃树，一颗树上没桃，一颗树上 4 个桃。一共几个桃， 怎样列式？ 追问：这道算式的得数为什么也是 4 呢
3、？ 比较：4+0 和 0+4 2教学例 2. （1）出示例题图。出示三幅小鸟图。 小朋友从左往右看图，看看小鸟图里各是什么意思。 让学生根据每幅图的意思在下面填上算式和得数。 交流算式并板书。 追问：前面两道为什么不等于 0，后面一道为什么就等于 0 呢？ 指出:当一个数是几时，算式里就写几；一个也没有时，就在算式里写 0 表 示。所以最后的得数应该等于-0. 3回顾反思 提问：小朋友看看前面算过的几道题，想想算式里的 0 都表示什么意思？ 指出：算式里的 0 表示一个也没有。所以，我们在计算时，就按照它是一个 也没有的意思，想出结果。 4教学试一试 学生在课本上独立完成，再告诉同桌是怎么想的
4、。 交流得数和想法。 5.师：小猴在桃园里又摘了 4 个桃。猜一猜它回家之后可能会吃个？留给妈 妈几个？ 生：我猜它可能会吃 1 个，还剩 3 个，4-1=3 生：我猜它可能会吃 2 个，还剩 2 个，4-2=2 生：我猜它可能会全部吃掉，4-4=0 生：我猜它可能一个都不吃，全留给妈妈，4-0=4 师：你猜得可真准，小猫呀回家后一条鱼也没有吃，全部留给了妈妈。你们 想对小猴说些什么？ 生: 你真懂事了！ 三、巩固深化，提高技能 1 “想想做做”第 4 题。 出示算式，让学生独立完成后交流得数，教师板书。 横着看，每行都是怎样的题目，你们发现了什么规律？小组讨论。 交流汇报，得出：第一行，几加 0 还得几；第二行，0 加几得几；第三行， 几减 0 还是几；几减几都得 0. 2 “想想做做”第 5 题。 这里有三道题，你会填吗？ 要求：先自己填写，再和同桌说说你是怎么填的，还可以怎么填。 交流算式，说说每道能填哪些数。 提问：这里的题都有几种填法，你能说说有什么规律吗？ 四、课堂总结，布置作业 提问：这节课学习了有关 0 的加减法，你有什么收获吗？ 你发现有关 0 的计算里的哪些规律？ 小结：计算有关 0 的加减法，可以按记住的一些规律算:0 和几相加、几减 0 都得几，几减几就得 0。
