1、1 1 9 加几的教学设计 9 加几的进位加法”是学生掌握了 1120 各数的认识及 10 加几 的基础上进行教学的， 也是进一步学习其他 20 以内进位加法的基础。 在本节课中，教材注重学生运用多种方法解决问题，培养了学生的思 维能力。 教学目标 1学生在现实情境中，自主探索 9 加几的计算方法，并在不同 算法的交流中，初步理解凑十法的计算思路，能正确进行口算。 2学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验， 培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理思考和表 述。 3学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数 学源于生活， 获得成功解决数学问题的喜悦， 培养对数
2、学学习的兴趣。 教学重点： 初步掌握用“凑十法”计 9 加几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备： 课件 学具（数字卡片） 教学过程： 一、铺垫准备，激活思维 2 2 1. 口算铺垫。 10+7=10+4=10+6= 9+1+7=9+1+4=9+1+6= 组织讨论：小朋友，为什么这里的题会算得又对又快呢？ 说明：只要是用 10 加几就能算得很方便。 2.揭示课题。 今天咱们就来学习新的加法内容9 加几。 （板书课题） 二、尝试探索，建构算法 1.出示例 1 的情境图，介绍：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放 在桌子上，让小猴算算一共有几个？可是，小猴算了很长时间，都没 有算出来。小
3、朋友们，你们愿意帮助小猴吗？ 引导学生观察、思考：苹果是怎样放的？ 根据图意，你能提出一个用加法计算的问题（一共有多少苹果?） 并列出算式吗？ 2.自主探索算法。 提出要求： 9+4 的得数是多少呢？请同学们独立探索并与同桌交 流。 提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？ 组织全班交流，引导学生说说各自的算法。 学生的算法可能有： 2数一数。 （借助小棒、手指示范数法） 3 3 画一画。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14， 141= 13。 启发：同学们用不同的方法算出 9+4=13，都值得表扬！刚才有 同学
4、说，把盒子里空着的一格放上苹果，再加上留在外面的 3 个，于 是得到 13。指名一个学生演示操作过程。 教师逐步完成板书： 9 + 4 = 13 13 10 提问：为什么先要把 4 分成 1 和 3，计算 9+4 时先算什么，再算 什么？ 归纳：像这样先凑成 10 再算得数的方法，我们叫它“凑十法” 。 讲解：苹果是“13 个” ，算出得数后，后面可以写上“个” ，用 （ ）括起来，它叫单位名称。 3.指导学生完成“试一试” 先引导学生说说图意，明确已知什么，要求什么？学生看图列出 算式，想一想：怎样做就能很容易看出图中一共有多少朵花？ 让学生圈一圈、 填一填。 完成后提出要求： 你能根据填空
5、的过程， 4 4 再说说计算 9+7 的方法吗？为什么要把 7 分成 1 和 6？ 三、巩固拓展，熟练算法 1.完成“想想做做”第 1 题。 先完成第（1）小题。引导学生观察场景图，谈话：小猴也在计 算 9 加几的算式， 你知道它是怎么算的吗？引导学生根据小猴的操作 过程，完成图右边的填空。再说说计算 9+6 的思考过程。 第（2）小题要求学生说说“凑 10”的计算过程。 2.完成“想想做做”第 2 题让学生先独立圈出 10 根小棒，再完 成练习。 讨论：圈出 10 根后旁边还有几根？你是怎样计算的？ 3.完成“想想做做”第 3 题 出示左边一组题， 提出要求： 这两道题你会算吗？先自己算一算
6、， 再比较这两道题，看看他们有什么相同的地方。 练习后，组织交流，着重引导学生体会第二道算式的思考过程与 第一道算式的运算顺序是一致的。 出示右边一组题，让学生独立算一算，比一比。 4.完成“想想做做”第 4 题 帮助学生理解题意， 同桌合作进行游戏。 比哪个小朋友都能算对。 5.完成“想想做做”第 5 题 先让学生独立填一填，再组织学生交流并引导比较：这里的 9 道 算式是怎样排列的（排列规律）？有什么发现？ （引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相 5 5 邻的算式算出得数，并且发现 9 加几，得数个位上的数总比加上的数 少 1） 四、回顾小结，感受收获 提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家 说吗？ 谈话：把你今天学到的本领回家告诉你的爸爸妈妈，好吗？
