二 观察物体-看一看（一）-ppt课件-(含教案+音频+素材)-部级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：20072).zip

1 观察物体观察物体看一看（一）看一看（一） 教学设计与反思教学设计与反思 【 【教学内容教学内容】 】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第 1313、1414 页的内容。页的内容。 【 【课时课时安排安排】 】1 课时课时 【 【教学教学对对象象】 】小学三年小学三年级级学生学生 【 【授授课课教教师师】 】梅州市梅梅州市梅县县区程江区程江镇镇中心小学中心小学 古会玲古会玲 【 【教材分析教材分析】 】本本课课教学内容是属于教学内容是属于“图图形与几何形与几何”领领域域“观观察物体察物体”中的内容，主要是中的内容，主要是 在一年在一年级级下册初步学下册初步学习习从不同位置从不同位置观观察一个察一个简单简单物体的基物体的基础础上上,拓展到拓展到观观察一个物察一个物 体最多可以看到三个面，最少一个面，从相体最多可以看到三个面，最少一个面，从相对对位置位置观观察物体，看到的是相反的面。察物体，看到的是相反的面。 进进一步一步积积累累观观察物体的直察物体的直观经验观经验， ，发发展初步的空展初步的空间观间观念，念，为为以后学以后学习习“图图形与几何形与几何” 打好基打好基础础。教材通。教材通过过三个小朋友三个小朋友观观察投票箱的情境，从中引出一系列的关于察投票箱的情境，从中引出一系列的关于观观察位察位 置与看到的面之置与看到的面之间间的的问题问题。本。本单单元内容与学生的生活密切相关，在教学中，把教学元内容与学生的生活密切相关，在教学中，把教学 的重点放在学生的的重点放在学生的“观观察察”中。通中。通过实际观过实际观察、操作和比察、操作和比较较提提炼炼出知出知识识点，培养学生点，培养学生 对观对观察事物的察事物的兴兴趣，体趣，体验观验观察的察的乐乐趣，形成良好的探究学趣，形成良好的探究学习习的情感和的情感和态态度。度。 【 【学情分析学情分析】 】三年三年级级的学生思想活的学生思想活跃跃，正，正处处于培养学于培养学习习能力和学能力和学习习情感的重要情感的重要时时期。期。 学生在学学生在学习习“几何几何图图形、空形、空间间想象想象这类这类程序性比程序性比较较弱的内容弱的内容”个体差异大，而个体差异大，而发发展学展学 生想象力的最好的方法就是鼓励学生大胆去猜想，引生想象力的最好的方法就是鼓励学生大胆去猜想，引导导学生学生亲亲自去自去观观察，察，验证结验证结果。果。 在本在本课课的教学中最重要的就是以的教学中最重要的就是以问题问题引引领领， ，创设创设情境，充分利用三年情境，充分利用三年级级学生已具学生已具备备 的的观观察能力、表达能力和小察能力、表达能力和小组组合作精神，合作精神，让让学生从不同位置学生从不同位置观观察物体，通察物体，通过过想象、想象、 推理、模推理、模拟拟、 、验证验证等不同等不同层层次的活次的活动过动过程，程，获获得丰富的得丰富的观观察物体的察物体的经验经验，在，在头脑头脑中中 形成表象，感悟有序思考、空形成表象，感悟有序思考、空间间想象和推理的思想方法，逐步想象和推理的思想方法，逐步发发展空展空间观间观念。念。 【 【教学目教学目标标】 】 2 知知识识与技能与技能 1、能根据照片或直、能根据照片或直观图观图辨辨认认从不同角度从不同角度观观察到的察到的简单简单物体。物体。 2、通、通过实际观过实际观察，操作和比察，操作和比较较， ，认识认识到从不同位置到从不同位置观观察物体，所看到的形状可能不察物体，所看到的形状可能不 一一样样，且每次最多能看到三个面，且每次最多能看到三个面， 过过程与方法程与方法 创设创设自主、合作探究的学自主、合作探究的学习习氛氛围围， ，组织组织学生学生对对物体物体经经行充分的行充分的观观察和交流，引察和交流，引 导导学生主学生主动动参与学参与学习习， ，让让学生学生进进一步一步积积累辨累辨认认物体物体视图视图的的经验经验，以提升学生，以提升学生对实对实物物 及及视图进视图进行行转转化的能力。化的能力。 情感情感态态度价度价值观值观 在判断、辨在判断、辨认认活活动动中中发发展数学思考，在展数学思考，在观观察活察活动动中中积积累数学活累数学活动经验动经验， ，发发展初展初 步的空步的空间观间观念。体念。体验观验观察的察的乐乐趣，形成良好的探究学趣，形成良好的探究学习习的情感和的情感和态态度。度。 【 【教学重点教学重点】 】学会正确地学会正确地观观察，察，严严密地思考，判断出从不同位置密地思考，判断出从不同位置观观察到的察到的简单简单物体的物体的 形状。懂得从不同位置形状。懂得从不同位置观观察物体，看到的面都不一察物体，看到的面都不一样样，且每次最多能看到物体的三，且每次最多能看到物体的三 个面。个面。 【 【难难点点预测预测】 】能根据呈能根据呈现现的物体的形状推断出的物体的形状推断出观观察的位置，学会在察的位置，学会在观观察后察后获获得相得相应应 的信息，建立空的信息，建立空间观间观念。念。 【 【教学准教学准备备】 】多媒体多媒体课课件、件、1 个投票个投票纸纸箱、箱、长长方体教具方体教具 11 个和个和 11 个小熊公仔个小熊公仔 【 【教学方法教学方法】 】自主探究、合作交流。自主探究、合作交流。 【 【教学教学过过程程设计设计】 】 一、教学一、教学过过程程设计设计 教学教学 环节环节 教教 学学 内内 容容 教教师师 活活动动 学生学生 活活动动 设设 计计 意意 图图 3 一、一、 创设创设 情境，情境， 激趣激趣 启思启思 (5 分) 创设创设情境：猜猜我是情境：猜猜我是谁谁？ 上课前，老师准备了几张照片 想要考考大家的眼力，你有信心吗？ 小眼睛，看屏幕猜猜这是谁呢？ 教师先后出示背面照，学生情 绪高涨，进行判断；教师再出示一 幅侧面照，一部分学生已猜出，此 时教师又出示一幅正面照，学生为 自己的正确猜测叫好。 师：为什么看到正面照片时才 敢下结论？ 生1 1：从正面看得清楚。 师：对！通过对三张照片的观 察，你发现了什么共同的吗？ 生2 2：拍的都是老师。 这时，生3 3：同样是老师，但 是拍到的画面不太一样。 师：对呀，为什么会不一样呀？ 生4 4：拍摄的位置不同。 师：对了！当我们站的位置不 同，拍摄到的画面也就不一样了， 今天，我们就来学习观察物体，探 讨观察的位置与看到的面之间的关 系！ 板书课题：观察物体板书课题：观察物体看一看一 看（一）看（一） 教师播放 课件，引 导学生从 情境中收 集信息， 并提问。 学生通过 观察发现 并交流。 以生活中的常见 情境引入新课， 既能激发学生的 好奇心，培养问 题意识，又能自 然揭示本课课题。 4 2、 合作合作 观观察，察， 探索探索 新知新知 (20 分) 核心核心问题问题一：他一：他们们分分别别看到了哪幅看到了哪幅图图？ 要求学生在课前预习时完成导学 案根据学生的汇报适时追问。 师：请学习小组的发言人来说说你 们小组针对问题一的预习情况。 汇报：笑笑站在桌子的侧边，看到 的是箱子的上面和左侧面；淘气站 在桌子后面的凳子上从上，从上往 下看，看到的是箱子的上面；妙想 是站在桌子的右角上，看到的是箱 子的上面、前面以及右面。 师：说的很不错，大家都有认真预 习，通过预习，你们发现了什么呢？ 学生：通过预习，我发现站在不同 位置观察物体，看到的面不一样。 师：同学们的回答是否正确呢？我 们请三个同学来模拟笑笑、淘气和 妙想观察投票箱的情境。 出示投票箱，请出三个学生模拟观 察投票箱的情境，验证结果。 总结知识一：站在不同位置观察物 体，看到的面不一样。 1、组织学 生汇报问 题一的预 习情况； 2、组织学 生模拟观 察投票箱； 3、总结归 纳观察结 果。 1、学生以 小组的形 式有序汇 报问题一 的预习情 况； 2、模拟观 察投票箱； 3、验证观 察结果。 学生积累的经验 已能解释问题一。 所以，我采用三 个细化问题以填 空的形式让学生 进行课前预习， 课堂上则以模拟 观察的活动验证 结果。这样的教 学既体现了高效 课堂的要求，又 有利于提高学生 的独立思考能力。 笑笑 妙想 淘气 5 核心核心问题问题二：站在不同位置，每次最二：站在不同位置，每次最 多能看到几个面？多能看到几个面？ 1、根据第一个核心问题的探究结果 “站在不同位置观察物体，看到的 面不一样”紧接着追问：“那么， 每次观察中你最多能看到几个面呢？ ”引导学生对答案进行合理的猜想。 2、学生自由变换位置观察小组内的 长方体教具，验证猜想的结果，完 成导学案中问题二的思考。教 师巡视，适时融入小组点拨思维， 及时指导。 3、根据观察的结果进行辩论。以小 组为单位说说观察的结果，要求说 出“站在哪个位置上” 、指出“看到 的是哪几个面” 。 学生1 1：我首先是站在长方体的右边， 我看到了红色的上面和蓝色的右面， 一共两个面；换了位置以后，我站 在长方体的对角上看，看到了红色 的上面、蓝色的右面、黄色的前面、 白色的后面。我觉得最多能看到四 个面。 学生2 2：不对，你在看的时候移动了 身体，所以不是不符合题目“每次 观察中”的要求。我觉得每次最多 能看到三个面，我是站在 1、教师引 导学生对 问题的答 案进行合 理的猜想； 2、指导学 生进行正 确的观察； 3、鼓励学 生有序大 胆发言， 引导学生 倾听他人 的意见， 对于学生 的反应予 以积极评 价。 1、学生进 行猜想； 2、学生观 察长方体 教具，验 证猜想结 果； 3、学生投 入激烈的 辩论中， 同时认真 倾听同学 的观点和 意见，最 终确定观 察的结果。 核心问题二是核 心问题一的拓展 和延伸。我让学 生经历“猜想、观 察、验证”的活动 过程。学生在活 动中建立了正确 的表象，既积累 了观察的经验， 发展了探究能力， 又培养了空间观 念。 6 总结知识二：站在不同位置观察物 体，每次最多能看到三个面，最少 是一个面。 师再次追问：“站在不同位置观察， 为什么每次最多只能看到三个面呢？ ” 引导学生再次观察，思考并发现是 因为遮挡的原因。 教师总结：因为看上不看下，看左不看 右，看前不看后，所以在生活中，我们 常用三维图 表示一个立体 物。 4、追问， 引导学生 进一步观 察和思考。 4、学生再 次观察长 方体教具， 正真理解 原因。 通过对问题的追 问，使学生不仅 知其然，更知其 所以然。 核心核心问题问题三：下面的小熊是三：下面的小熊是谁谁看到的？看到的？ 师：通过学习，我们已经能判断是 从不同位置看到的物体的形状了。 那么，你能根据出示的图片猜出 “它”是从哪个位置看到的吗？ 请小组拿出“小熊公仔” ，汇报 导学案中问题三的预习情况， 从中了解到全班的学生都能正确判 1、教师根 据学生汇 报的预习 情况了解 知识的难 易程度。 1、以小组 为单位汇 报问题三 的预习情 况。 这一核心问题， 是前面知识的逆 向思考，学生通 过对实物的观察， 在现实情境中模 拟，与同学交流， 验证自己的观察 结果，充分体验 观察位置和看到 的物体之间的对 应关系，感受有 序思考、空间想 象和推理的方法 与价值。 7 断出前、后面分别是妙想和笑笑看 到的，而有半数的学生对于左、右 面的辨别比较困难。针对此情况， 我先利用前、后面帮助学生初步感 知知识。 1、出示小熊前面、后面图片。 师提问： 这两幅图片分别是哪个小朋友 看到的？你是根据什么判断的？ 生：妙想看到的是前面，因为 她从正面看小熊；笑笑看到的是后 面，因为她坐在后面看。 师提问：妙想和笑笑的位置 有什么特点？他们看到的小熊的面 是什么关系？ 生：妙想和笑笑分别坐在小熊 的前面和后面，他们看到的分别是 小熊的前面和后面。 师：对的！妙想和笑笑是面对 面坐着观察小熊的，我们把这种面 对面的位置称之为“相对位置” ，他 们看到的是小熊的前面和后面，称 之为“相反的面” 。 初步感知：相对位置与相反面 的关系。 2、出示小熊的左面、右面的两幅图 片，要求学生根据老师出示的问题 进行先观察，独立思考判断方法， 再与同组的同学讨论。 这两幅图片有什么不同吗？它 们分别又是谁看到的呢？你是根据 什么判断的呢？ 3、全班进行方法交流。 生1 1：这两幅图一个是小熊的左 2、教师设 计问题引 导学生初 步感知 “相对位 置”与“相 反面”的 关系。 3、指导学 生对“小 熊公仔” 进行观察， 思考观察 方法。 4、教师组 织学生对 观察方法 进行交流， 对学生的 求异思维 给予表扬 和肯定。 2、根据老 师的提问 进行思考 和回答。 3、对组内 的“小熊公 仔”进行观 察和思考 “左、右面” 的辨别方 法。 4、学生大 胆发言， 积极参与 互动和评 价。学生 获得老师 和同伴的 8 边拍摄的，另一个是小熊的右边拍 摄的。它们是小熊的相反的面。 生2 2：小熊的左边是奇思看到的， 小熊的右边是淘气看到的。 生3 3：我把自己想象成奇思和淘 气去观察小熊，得出结论； 生4 4：我通过观察两幅图里边的 小熊的嘴巴和鼻子。嘴巴和鼻子向 左的是奇思看到的，淘气看到的是 相反的面，所以淘气看到的嘴巴和 鼻子是向右的。 生5 5：我觉得在小熊的哪边看， 看到的就是小熊的哪个面。比如： 妙想在小熊的前边看，看到的就是 小熊的前面。所以奇思在小熊的左 边，看到的就是小熊的左面；淘气 在小熊的右边，看到的就是小熊的 右面。 师：同学们的想法让老师惊叹 不已，很有个性，有创意。从这些不 同的方法找到最终的答案时，你发 现了什么呢？ 总结知识三：站在相对位置上 观察物体，看到的是相反的面。 5、总结知 识 3 肯定和赞 扬，感受 到成功的 快乐。 三、三、 畅谈畅谈 收收获获， ， 评评价价 分享分享 (7 分) 喜丰收喜丰收“摘柚子摘柚子” 创设喜丰收“摘柚子”的情境， 教师利用 课件创设 情境，引 导学生回 顾学习， 总结收获， 大胆发言， 学生积极 回顾学习， 畅谈收获。 对于同学 的意见、 收获予以 补充或评 “千金难耐回头 看”，通过回顾学 习，引导学生对 知识、方法、情 感等方面进行梳 理和评价，完善 知识的建构体系。 9 引导学生回顾学习“我学到 了” 师：通过这节课的学习，相信大家 都有很多的收获，你学到了什么呢？ 跟大家一起分享吧！ 生1 1：我知道了站在不同位置观察物 体，看到的不一样。 生2 2：我知道了为什么每次最多能看 到三个面。 生3 3：我懂得了相对位置看到的是相 反的面。 生：在同学分享的时候，要倾听， 因为可以听到更多的知识。 教师总结 对于学生 的表现要 积极、正 面评价。 价，感受 观察的快 乐。 根据学习心理的 特点，在对知识 有一定的掌握之 后再去做练习， 提高练习的正确 率，提高学生对 学习的自信心。 四、四、 学以学以 致用，致用， 拓展拓展 提升提升 (13 分) 1. 想一想，下面三幅照片分别是哪 位小记者拍摄的？把他们的编号 填在照片下面的括号里。 这题主要是帮助学生巩固基础知 识，重点是引导学生从两侧面观 察歌手和话筒的相对位置。 2.下面四幅图分别是谁看到的？ 实际看一看，连一连。 图中的小朋友是站在相对位置观察 教师指导 学生巩固 练习，引 导学生利 用新学知 识解决问 题。 认真审题， 仔细观察， 完成练习， 做好重点、 难点的记 录。 学生掌握知识不 能依赖死记硬背， 而是以理解为基 础，在知识的应 用过程中不断巩 固和深化。所以， 练习是帮助学生 掌握知识、形成 技能、发展智力 的重要手段。为 此，我选用了教 材中的三道练习 题，帮助学生巩 固和提升。 10 电视机的吗？让学生明白仔细观察 的重要性。 3.下面这几幅图分别是谁看到 的？连一连。 在进一步巩固知识的同时，让学生明 白一个道理：在认识事物时应多角度、 多方面去观察和了解，才能全面地认 识事物，起到升华教学意义的目的。 【 【板板书设计书设计】 】 观察物体看一看（一） 站在站在不同不同位置上位置上观观察物体，看到的面察物体，看到的面不一不一样样 站在站在同一同一位置上位置上观观察物体，最多能看到察物体，最多能看到三三个面个面, 最少能看到最少能看到一一个面个面 站在站在相相对对位置上位置上观观察物体，看到的是察物体，看到的是相反相反的面的面 【 【教学反思教学反思】 】 在本在本节课节课之前，学生已之前，学生已经经掌握了掌握了观观察物体的一些察物体的一些经验经验，能根据照片或直，能根据照片或直观图观图辨辨 认认从两个不同角度从两个不同角度观观察到的察到的简单简单物体。本物体。本课课的教学是要的教学是要继续发继续发展学生展学生观观察物体的察物体的 经验经验： ：1、懂得从不同位置、懂得从不同位置观观察物体，看到的面是不同的；察物体，看到的面是不同的；2、明白站在不同位置、明白站在不同位置观观察察 物体，每次最多只能看到三个面，最少能看到一个面；物体，每次最多只能看到三个面，最少能看到一个面；3、初步感知从相、初步感知从相对对位置位置观观察察 物体，看到的面是相反的。物体，看到的面是相反的。 结结合本班学生的特点和本人自身的教学特色，我合本班学生的特点和本人自身的教学特色，我设计设计了了“先学后教，先学后教，问题问题引引领领， ， 观观察察为为主主”的教学模式，促使学生的教学模式，促使学生积积极主极主动动参与参与课课堂活堂活动动，在活，在活动动中思考、推理，不中思考、推理，不 11 断断积积累累经验经验，建构，建构乐乐教教乐乐学的出彩学的出彩课课堂。堂。 我我设计设计了了 观观察物体察物体看一看看一看(一一) 这节课这节课。在。在课课上我做到了：上我做到了： 一、一、导导学学设计设计，以学定教，以学定教 本本课课前，我依据前，我依据课标课标的要求，精心的要求，精心设计设计了本了本课课的的 导导学案学案 。在上。在上课课前一天前一天发给发给 学生，要求学生按照学生，要求学生按照 导导学案学案 预习课预习课文，文，让让学生在学生在课课前前对课对课文有一定的文有一定的认认知和思考，知和思考， 更好地参与更好地参与课课堂的活堂的活动动，提高他，提高他们对们对学学习习的自主性和的自主性和积积极性。同极性。同时时，我根据学生，我根据学生汇汇 报报的的预习预习情况，情况，对对各个重各个重难难点有的放矢。点有的放矢。 二、二、创设创设情境，激趣启思情境，激趣启思 利用利用课课前前 5 分分钟设计钟设计了了“拍拍手拍拍手”的小游的小游戏戏以达到以达到课课前前热热身和复身和复习习旧知旧知识识的效的效 果。在新果。在新课导课导入入时时采用自身照片采用自身照片为为素材的素材的“猜猜我是猜猜我是谁谁”，拉近与学生的距离，激，拉近与学生的距离，激发发 学生的好奇心，启迪思学生的好奇心，启迪思维维，又自然引出新，又自然引出新课课研究探研究探讨讨从不同位置从不同位置观观察物体。察物体。 三、三、问题问题引引领领，脉，脉络络清晰清晰 “问题问题是思是思维维的核心的核心”， ， “问题问题是数学的心是数学的心脏脏”。 。为为此，我根据教材此，我根据教材“情境情境+问题问题串串” 的的编编写特点，从情境出写特点，从情境出发发，精心，精心设计设计了三个了三个层层递进层层递进的核心的核心问题问题： ：1、他、他们们分分别别看到看到 了哪幅了哪幅图图？2、站在不同位置，每次最多能看到几个面？、站在不同位置，每次最多能看到几个面？3、下面的小熊分、下面的小熊分别别是是谁谁看看 到的？引到的？引导导学生学生层层层层深入剖析深入剖析观观察的位置与看到的面之察的位置与看到的面之间间的关系，目的关系，目标标明确，内容明确，内容 的的层层次清晰，知次清晰，知识识的重的重难难点突出，学生易于掌握本点突出，学生易于掌握本课课的知的知识识。 。 四、寓教于四、寓教于乐乐，玩中学，学中悟，玩中学，学中悟 活活动动是低年是低年级级学生学学生学习习数学的一个重要的方式，不数学的一个重要的方式，不仅仅可以激可以激发发学生学学生学习习的的兴兴 趣，而且有助于学生更好地理解和运用知趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识识，本，本节课节课在在这这一点上体一点上体现现得比得比较较突出。突出。 比如，在比如，在观观察察长长方体的活方体的活动动中，中，设计设计了了让让学生站在不同位置上学生站在不同位置上“看看看看指指说说 辩论辩论”的的环节环节，而且，而且设计设计了小了小组组、大、大组讨论组讨论分享活分享活动动， ，让让学生学生亲亲身体身体验验， ，团团体合作，体合作， 总结经验总结经验， ，归纳归纳知知识识。同。同时时，学生在，学生在团队团队的探究活的探究活动动中培养了学生的中培养了学生的观观察和分析能察和分析能 力。力。 五、正面五、正面评评价，激励学价，激励学习习 在本次在本次课课中，我把学生的正面中，我把学生的正面评评价和鼓励性的价和鼓励性的语语言言贯贯穿穿课课堂始堂始终终。比如：你。比如：你说说 得很不得很不错错； ；这这个方法很有新意；从你的个方法很有新意；从你的观观点，可以看出你很好学；老点，可以看出你很好学；老师师很佩服你；你很佩服你；你 是一个是一个爱爱思考的小思想家；其他同学思考的小思想家；其他同学觉觉得怎么得怎么样样；你有什么更好的；你有什么更好的办办法法吗吗；哪个同；哪个同 学来学来补补充充学生在鼓励和学生在鼓励和赞赏赞赏中中积积极、自信地参与学极、自信地参与学习习，体，体验验学学习习的成功与快的成功与快乐乐。 。 纵观纵观全全课课，我打破，我打破传统传统教学教学观观，真正体，真正体现现以以“生生”为为本的教学理念，做到本的教学理念，做到“问题问题 引引领领，扶放相宜；，扶放相宜；观观察主察主线线，玩中感悟；先学后教，精彩演，玩中感悟；先学后教，精彩演绎绎”。 。 12 附附 1 ： ： 观察物体观察物体看一看（一）看一看（一） 导学案导学案 问题一：他们分别看到了哪幅图？问题一：他们分别看到了哪幅图？ 通过预习，完成下面的填空，并完成课本第一幅图的连线。通过预习，完成下面的填空，并完成课本第一幅图的连线。 笑笑站在笑笑站在 ，看到了箱子的（，看到了箱子的（ ）面。）面。 妙想站在妙想站在 ，看到了箱子的（，看到了箱子的（ ）面。）面。 淘气站在淘气站在 ，看到了箱子的（，看到了箱子的（ ）面。）面。 通过预习，我发现站在（通过预习，我发现站在（ ）观察物体，看到的面（）观察物体，看到的面（ ） 。 问题二：站在不同位置上观察物体，每次最多能看到几个面？问题二：站在不同位置上观察物体，每次最多能看到几个面？ （课前感知，课堂上完成填空）（课前感知，课堂上完成填空） 站在一个位置上观察物体，我看到了（站在一个位置上观察物体，我看到了（ ）个面；）个面； 变换位置后再观察，我看到了（变换位置后再观察，我看到了（ ）个面。）个面。 通过多次观察，我发现站在（通过多次观察，我发现站在（ ）上观察物体，每次最多可以）上观察物体，每次最多可以 看到（看到（ ）个面，最少看到（）个面，最少看到（ ）个面。）个面。 问题三：下面的小熊分别是谁看到的？说说理由。问题三：下面的小熊分别是谁看到的？说说理由。 提示：提示：请请先先观观察哪两个小朋友是面察哪两个小朋友是面对对面面观观察小熊的。察小熊的。 （ ） （ ） （ ） （ ） 通过观察，我发现站在（通过观察，我发现站在（ ）观察物体，看到的面是（）观察物体，看到的面是（ ） 。 1 附附 1 ： ： 观察物体观察物体看一看（一）看一看（一） 导学案导学案 问题一：他们分别看到了哪幅图？问题一：他们分别看到了哪幅图？ 通过预习，完成下面的填空，并完成课本第一幅图的连线。通过预习，完成下面的填空，并完成课本第一幅图的连线。 笑笑站在笑笑站在 ，看到了箱子的（，看到了箱子的（ ）面。）面。 妙想站在妙想站在 ，看到了箱子的（，看到了箱子的（ ）面。）面。 淘气站在淘气站在 ，看到了箱子的（，看到了箱子的（ ）面。）面。 通过预习，我发现站在（通过预习，我发现站在（ ）观察物体，看到的面（）观察物体，看到的面（ ） 。 问题二：站在不同位置上观察物体，每次最多能看到几个面？问题二：站在不同位置上观察物体，每次最多能看到几个面？ （课前感知，课堂上完成填空）（课前感知，课堂上完成填空） 站在一个位置上观察物体，我看到了（站在一个位置上观察物体，我看到了（ ）个面；）个面； 变换位置后再观察，我看到了（变换位置后再观察，我看到了（ ）个面。）个面。 通过多次观察，我发现站在（通过多次观察，我发现站在（ ）上观察物体，每次最多可以）上观察物体，每次最多可以 看到（看到（ ）个面，最少看到（）个面，最少看到（ ）个面。）个面。 问题三：下面的小熊分别是谁看到的？说说理由。问题三：下面的小熊分别是谁看到的？说说理由。 提示：提示：请请先先观观察哪两个小朋友是面察哪两个小朋友是面对对面面观观察小熊的。察小熊的。 （ ） （ ） （ ） （ ） 通过观察，我发现站在（通过观察，我发现站在（ ）观察物体，看到的面是（）观察物体，看到的面是（ ） 。 北北师师大大版版 三三年年级级上册上册 第二单第二单元元 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 笑笑 妙想 淘气 问问题题一一： 他们分别看到了哪幅图？他们分别看到了哪幅图？站在站在不同不同位置位置上观察物体，看上观察物体，看到的面到的面不不一一样样。 站在站在同同一位置上观察物体，一位置上观察物体，最多能看最多能看到到几几 个个面？面？最少能看最少能看到到几个几个面？面？ 问问题二：题二： 站在同一位置上观察物体，最多能看到三个 面,最少能看到一个面。 （ ） （ ） 妙想 笑笑 问题三： 下面的小熊分别是谁看到的下面的小熊分别是谁看到的? 说说你的理由说说你的理由 （ ）（ ）奇思淘气 问题三： 下面的小熊分别是谁看到的下面的小熊分别是谁看到的? 说说你的理由说说你的理由 （ ）（ ）妙想笑笑 （ ）（ ）奇思淘气 站在站在相对位置相对位置上观察物体，看上观察物体，看到的是到的是相反相反 的面的面。 2.2.想一想，下面三幅照想一想，下面三幅照 片片 分别是哪位小记者拍分别是哪位小记者拍 摄摄 的？把他们的编号填的？把他们的编号填 在在 照片下面的括号里。照片下面的括号里。 练习一：练习一： 3.3.下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看，下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看， 连一连一 连。连。 练习二：练习二： 4.4.下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。 练习三：练习三：