五 周长-什么是周长-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：a2582).zip

什么是周长说课稿 一、教材分析： 什么是周长是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的 内容，也是小学几何初步知识中的一项重要内容，是北师大版三年级上册第五单元 周长的第一课时。本节课是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的 周长，因此我把“感知什么是周长”作为重点、难点来突出、突破。引导学生从熟 悉的生活事例入手，通过想一想、说一说、找一找、摸一摸、描一描、画一画、量 一量、算一算等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认 识周长的意义。 二、学生分析： 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础是：在二年级学会了测量 长度，对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。知道长方形、 正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。 呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就 会去想到“围图形一周的长度”是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念是对 学生空间思维能力的挑战。 三、设计理念： 本节课在学生已有知识经验的基础上，要初步感知周长的含义，为后面认识各 种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。在教学中通过创设生动具体的情境导入新 课，激发学习兴趣，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学” 的过程。通过让学生量一量、算一算平面图形的周长，关注学生对测量的体验，培 养应用意识。 四、教学目标： 1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。 2、过程与方法：在具体情境中，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 3、情感、态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系；建立初步的空间 观念。 五、教学重难点 教学重点：认识周长，会测量并计算基本图形的周长。 教学难点：理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。 六、教具准备 ： 直尺、软尺、三角形、正方形、长方形奖卡、叶子、多媒体课件 七、说教学过程： （一）、尝试探究，认识周长。 1、创设情境：我以观看动画的形式引入新课（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的 边线爬了一周） 2、谁来跟大家说说你看到了什么？引导学生说出小蚂蚁沿着树叶的边爬了一 圈（一周） 3、提问：到底什么是一周呢？ 由动画引入本节课，这一点符合学生的身心发展特点，投其所好，充分的调动 了学生的积极性，通过观察小蚂蚁爬树叶的过程，学生清楚的辨析出什么才是完整 的一周，给后面理解周长做好了铺垫。 （二）认识周长：在本环节教学中我设计了以下活动： 1、描一描 指导学生拿出课前准备好的叶子，学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出他 一周的边线。展示学生描的结果并说说描的方法。明确这一周的长度就是叶子的周 长。试着请学生说一说：树叶一周的长度就是它的周长。 （通过描一描的活动，使学生亲身感受什么叫一周，在汇报的过程中，由学生 再次辨析出什么才是完整的一周。） 2、摸一摸： 在描了树叶一周的边线后，再指导学生一起拿起数学书，摸摸它封面一周的边 线。问学生：如果我把它描出来应该是一个什么图形（长方形）老师沿着数学书正 面的一周在黑板上描出长方形。 通过描一描的活动，让学生再次感受一周，加深学生的印象。并在描图形的活 动之后，请学生说说什么是图形的周长。教师板书：图形一周的长度就是图形的周 长 3、（课件出示角）引导学生思考： 角的周长指的是哪得长度？在学生的交流中，让学生体会到只有封闭图形才有 周长。 （三）、测算周长：合作探究，量中理解。 通过第一环节的的学习，学生认识到了周长是围图形一周的长度，那这些图形 的周长究竟是多长呢？这就需要去测量，在测量中加深对周长的理解。 同学们用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都 是把图形几条边的长度加在了一起，这才是图形的周长。 在学生的头脑中已经形成周长的定义表象时，我们再通过测算图形的周长，让 学生真正体会到周长的含义，就是一周的长度。 （四）、联系生活、应用周长。 数学是与生活紧密联系在一起的。学习了数学知识，应该能解决生活中的实际 问题。让学生亲自动手操作，来相互测量一下对方的腰围，加强数学与生活的联系， 增强学生的应用意识。 谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为 腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围 长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。 让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图形周长的方法，通过对生活 中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发 学生利用生活经验去主动探索解决问题的方法。在操作活动中，让学生寻找解决问 题的多种策略，体会方法的多样化，并让学生感受到除了规则图形，各种曲线或不 规则图形也是有周长的。 （五）、巩固提高： 师：刚才我们在活动中掌握了许多本领，小蚂蚁想知道咱们同学谁的本领最大， 它给我们出了一道难题，有信心解决吗？（有） 课件出示书P45 的第一组图，提问：小蚂蚁想围着这两个图形各走一周，走的路程 一样吗？学生在独立思考以后说出自己的想法。 第二组图请学生先同桌讨论一下，再指名汇报自己的想法。 以小蚂蚁出难题进行教学的最后一个环节-巩固提高，使教学活动首尾呼应，给 学生营造轻松活泼的教学氛围，圆满结束教学活动。 八、本课的设计特点： 在本节课中，我始终坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。为了使学生形 成周长的表象，建立好周长的概念，我们让学生去摸一摸图形的一周，再把这一周 给描在纸上，最后来量一量具体图形的周长，量同学的腰围等。通过这些丰富的活 动，让学生去充分的感知周长，理解周长。让学生亲自去做一做，抽象的数学概念 会变得形象化、具体化，让学生学得生动，学得深刻。 因此，在本节课的教学中，我力求体现以下特点： 1、紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的情景中学习数学； 2、以问题为先导，引导学生在问题解决的过程中学习数学； 3、致力于改变学生的学习方式，引导学生在动手实践、自主探究、合作交流中 学习； 4、重视学生的学习经历与体验，强调在过程中理解和感悟。 北北师师大大版版 三三年年级级上册上册 第五单第五单元元 周长周长 第一课时 第二课时 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 你能一笔描出下面图形的边线吗? 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 找一找、摸一摸找一找、摸一摸 找一找身边找一找身边 的物体表面的物体表面 的周长，并的周长，并 用手来摸一用手来摸一 摸。摸。 1.有哪些测量工具 ?你们准备用哪种 ? 议一议 2.小组内如何分工合作? 做一做 实际进行测量。 选择喜欢的树叶与同伴量一量它的周 长 找一找找一找：下下面面哪些哪些图图形能找出它形能找出它们的们的周长周长 ，哪些，哪些不不能，为能，为什么？什么？ (1)(2) (3) (5)(4) (6) 蜗牛沿着图形的边线爬行一周，请将它们走的蜗牛沿着图形的边线爬行一周，请将它们走的 路线路线 画出来。画出来。 1厘米厘米 1厘米厘米 20厘米18厘米30厘米 练一练练一练: : 每组中的两个图形的周长一样吗每组中的两个图形的周长一样吗 ? ? 练一练练一练: : 每组中的两个图形的周长一样吗每组中的两个图形的周长一样吗 ? ? 腰围： 1. 52cm 2. 67cm 3. 78cm 4 4只小蚂蚁分别绕着下面的图形走一周，他们只小蚂蚁分别绕着下面的图形走一周，他们 走走 的路线一样长吗？的路线一样长吗？ 2.2.数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？ 16厘米26厘米14厘米 2404102001905601600（米） 190410600（米） 560240800（米） 6008002001600（米） 120120120360（米） 1203360（米） （11090）（12486）400（米） 754100400（米） 75757575100400（米） 3.3.笑笑在动物园里沿着右笑笑在动物园里沿着右 面面 这条路走了一周，她一这条路走了一周，她一 共共 走了多少米？走了多少米？ （170230）（140160）200900（米） 4.4.计算下面图形的周长。计算下面图形的周长。 1781540（分米） （1822）2636102（米） 8252935（厘米） 5.5.用用4 4个边长是个边长是 1 1厘米的小正方形拼出厘米的小正方形拼出3 3种不同种不同 形状形状 的图形，说说拼成的图形周长是多少。的图形，说说拼成的图形周长是多少。 6.6.估一估，量一量。估一估，量一量。 1.使用了什么测量方法？ 说一说 2.选择的测量工具有哪些?测量过程中需要注意什 么？ 3.测量的结果是什么? 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 什么是周长教学设计 教材分析： 这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方 形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面 图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起 着承上启下的作用。 学情分析： “周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实 际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多， 而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥 学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很 符合学生的接受心理。 教学目标： 知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观 察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简 单图形的周长。 数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学 生在获得直观经验的同时发展空间观念。 解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现 问题解决方法的多样性。 情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学 的兴趣。 教学重难点： 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 教学设计： (1) 看一看，描一描。 1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学 们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它， 高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出 示课件）仔细观察这只小蚂蚁是怎么画的？ 师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这 外面的边叫做边线。 师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。现在 谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？ 生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。 师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？ 请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线 一笔描出它的轮廓来。开始吧! 2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着，说清楚 是从哪里开始的，又到哪里结束。） 3.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一 周，请看(动态演示)。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫 什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周 长) 4.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗? 选择自己喜欢的图 形，用一笔描出来。 刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周 的长度就是图形的周长。 (二)找一找，摸一摸。 1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌 合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：课桌面 的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周 长。) 2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。 (三)量一量。 1. 大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的 应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰 一周有多长，也就是平时所说的腰围。 2. 现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米? 估计的准不准 呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测 量结果。 3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。 同桌合作 量一量。 谁来说说自己的腰围? 4.小结。 通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋， 所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗? 这里共有 3 关， 每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利 者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战! (四)闯关练习。 1. 先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。 这里有 3 个图 形，请你选择其中 1 个图形。看课本 45 页第 2 题，做在书上即可。 选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真 聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。 第一关谁成功了?请 为自己加上 100 分! 2.下面我们来继续闯第二关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关 加上 200 分。 3.第三关。 (课本 45 页第 3 题) 课件出示图：他们的周长一样吗? (指名说说) 我们来看看演示移动的方法。谁闯过了这一关?祝贺你 们!每人加 300 分! 回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长 的? 这一关哪组闯过去了?请加上 200 分! 现在算算自己得了多少分?祝 贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己 的不足，下一次迎头赶上! (五)课堂总结。 今天，我们有什么收获，你能谈谈自己还有什么困 惑吗? (六）课后作业：用今天所学到的知识给爸爸妈妈做个花环 板书： 周长 树叶一周的长度就是树叶的周长 图形一周的长度就是图形的周长。