1、搭配中的学问教学设计 教学目标 1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的 搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会 按一定的顺序思考和解决问题。 3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培 养符号意识。 教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境， 训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备 课件，学生每人一袋服装学具。 教学过程 一、创设情境 1.老师会和坐端正的同学握手。走到学生中间与学生握手。 （故 意漏掉一两个学生或重复
2、握，无序地握）师：哎呀，我跟谁握过了， 跟谁没握过，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法才不会出现刚才 的情况。 师：这样都是按一定的顺序来握，就不会出现重复和遗漏的情况 了。（板书：有顺序不重复不遗漏） 师：我们这节课就用有顺序，不重复，不遗漏的思考方法来研究 “搭配中的学问”。（板书课题） 2.看到这个课题你有什么疑问？让我们带着这些问题进入今天 的数学之旅！ 二、自主探究 谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁 吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他知道咱班 的同学特别热情，想让我们给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接 到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，于
3、是他找出自己中意的几 件衣服，蓝帽子、绿帽子、绿裤子、粉裤子、橙裤子，奇奇犯难了， 穿哪套好呢？他想让大家帮他选一顶帽子和一条裤子， 你能帮他搭配 一下吗？ 学生回答。 师：现在就请你们拿出老师给你们准备的服装的图片，动手操作 一下，看有多少种搭配？ 生动手操作。 师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配 了几种方法呢？ 1.展示交流 学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生 开展反思、评价，了解不同方法的特点。 展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配 （少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有 序的原则。 无论我们用什么方法，
4、只要我们按照有序的原则，就会将所有的 搭配方法都找全，变成好的、全的。 2.设疑。刚才同学们在帮助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那 么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法 展示给大家呢？ 3.操作探究 师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画， 注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也 看得懂。 （学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及 时捕捉资源）。 4.展示学生用不同方法表示的六种搭配。 展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较 与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的 优越性，进一步感受有序
5、思想。 通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用 符号表达搭配方法。 三、拓展应用。 1、营养搭配 师：我们为奇奇搭配了 6 种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在 去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪 些好吃的呀。 在添加一种主食，又有几种方法呢？ 2、去动物园的路线。 奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇 奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？ 学生回答 师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了， 现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。 为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的？和同桌说说说 说想法。 师：这两个图表示的意思是不一样的，但是他们所表达的两个种 类的个数是一样的。所以连接起来是一样的。 现在咱们帮奇奇解决了行的问题。 【设计意图：教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、 挑战性的练习内容， 让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的 价值。】 四、回忆总结。 师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么 呢？ 生：要有序。 师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中 的问题。我们帮奇奇解决了这么多问题，他在谢谢大家了，这节课就 上到这。
