1、 2.植物的茎植物的茎 教学目标： 1. 认识茎的作用。 2. 学生亲历茎运输水分的作用的科学探究过程，即：提出问题猜想 设计实验验证猜想。 3.培养学生的交流能力、质疑能力、实验设计能力（通过研讨改进实验的 能力），体会交流、合作的意义。 教学重点：亲历对茎的运输水分的作用的科学探究过程。 教学难点：实验的设计、改进。 教学过程： （一）教学引入 教师出示枝繁叶茂的一棵大树的投影或音像资料。 师：通过上节课的研究，我们已经知道了根有吸收水分的作用，你 知道根吸收的水分都到哪里去了？ 生：到植物的茎、叶里去了。 生：也到植物的花、果实里去了。 生：到植物的身体各部分去了。 师：根吸收的水分是怎
2、样到达植物全身各处的？ （二）探究活动 本环节主要采用猜想与假设、表达与交流的方法进行探究，培养 学生敢于猜想、敢于发言、愿意合作交流，共同探讨问题，相互合作的意 识。 活动一：根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？ 生：把植物各部分连接起来的是茎，所以我认为水分是沿着茎 “爬”到植物全身的。 生：我认为茎能运输水分。 生：我认为茎的内部可能有管子能让水流过去。 生：我认为茎的内部有像自来水管一样的管子运输水分。 生：我认为那个管子一定很细，因为我从来没见过这种管子。 师：同学们你们的想象力真丰富，丰富大胆的想象如果得到科学的 验证，同学们将会像科学家一样获取到科学的结论。 活动二：学生动手
3、横切、纵切植物的茎。 师：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？ 教师点拨、引导学生横切、纵切植物的茎，用放大镜观察，提醒 学生使用小刀时注意安全，把学生的猜想引向科学探究的过程。 学生动手实验教师巡回指导 培养学生用简单的工具放大镜，对植物进行细致观察的能 力。 汇报交流 1你发现了什么？ 2通过观察，你现在认为植物的茎靠什么运输水分？ 3请同学们用自己喜欢的方式把它画出来好吗？ 学生画出茎内的导管（画完后，小组选出最佳作品悬挂在黑板上， 集体评价） 作品可能出现的几种情况： 1位置不对，画在茎的中心。2 有画横切面的，有画纵切面的，据 实际情况进行评价，从而巩固本节知识。 （三）自由活
4、动： 师：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？ 请同学们打开课本，从“我对研究活动的兴趣”、“我提出的问 题”和“我的观察实验”三个方面对自己进行评价。如果你对这节课非常 感兴趣，提出的问题很多，对自己的观察非常满意，就在三颗星星里面打 上“”，如果一般在一颗星星里面打上“” 师：现在谁来谈谈自己是如何评价的？为什么要这样评价？ （生自由发表自己的看法。） 师做引导性提示。 自我评价可以使学生对自己各方面的表现有一个客观的认识，可以 激发学生兴趣，使自己努力表现得更好。 （四）拓展活动： 师：通过这节课的学习探究，同学们已经知道根吸收的水分被茎不 断的运输到植物体的各个部分，这些水分是不是就一直积存在植物体内 呢？ 1指名学生发言。 2小组讨论同学们的猜测对不对。 3亲自实验验证。 4如果实验现象不明显，分析一下其中的原因。 板书设计： 2植物的茎 茎把根吸收的水分和无机盐向上运输到茎和叶，并把叶子制造的养 料向下运输。 课后反思：
