1、“货比三家”（小数大小的比较）教学设计 教学内容教学内容 北师大版义务教育教科书三年级上册第 8283 页内容。 教材分析教材分析 本节课是在初步认识了小数的基础上学习的，教科书创设了买文具时“货 比三家”的现实情境，重点在元、角、分的背景下，探索并掌握比较几个小数 大小的方法，并选择合适的方法进行比较。 学情分析学情分析 学生初步认识了小数，生活中积累了一些在元、角、分的背景下小数大小 的比较方法，以上是学习本课的基础。对于比较三个或三个以上小数大小学生 可能缺少方法，存在困难。 学习目标学习目标 1 经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能 正确比较小数的大小。 2.
2、在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。 3.在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习 惯。 学习重点学习重点：能正确比较简单小数的大小。 学习难点学习难点：掌握比较小数大小的方法。 一、激趣导入 1.导入：最近淘气所在学校的附近新开了三家文具店，邀请我们一起去参 观。 2.观察情境图，寻找数学信息。 （1）出示情境图，请三位同学分别扮演三家商店的售货员，向大家介绍商 品及其价格。 （2）自由交流，从图中你还发现了什么？ 【设计意图：利用 “参观文具店”引入新课，让学生感受到数学就在身 边，激发学习兴趣。让学生扮演“售货员”介绍每件文具的价格，让学生了
3、解 商品及其价格，为后续比较小数的大小做铺垫。】 二、探究新知 探索比较小数大小的方法。 1.问题：去哪个文具店买铅笔盒便宜？ （1）明确要比较 4.9 元与 5.1 元的大小。 （2）独立思考，尝试比较。 （3）汇报交流比较方法。 预设： 方法一：4.9 元=4 元 9 角，5.1 元=5 元 1 角，5 元 1 角比 4 元 9 角多，所 以 4.9 元5.1 元。 方法二：4.9 元=49 角，5.1 元=51 角，4951，所以 4.9 元5.1 1 元。 方法三：4.9 元比 5 元少，5.1 元比 5 元多，所以 4.9 元5.1 元。 方法四：4.9 元是 4 元多，5.1 元是
4、 5 元多，4 比 5 小，所以 4.9 元5.1 元。 【设计意图：让学生自主探究比较两个以元为单位的小数的大小的方法， 展示不同的比较方法，感受解决问题策略的多样化，学会从多种方法中选择适 合自己的方法进行比较。】 2.问题：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？ （1）明确需要比较 1.8 元、2 元、1.9 元的大小。 （2）独立选择自己喜欢的方法进行比较。 （3）汇报交流比较的方法。 3.同桌互相说两个或三个小数，比较它们的大小。 4.小结：结合具体的数，说一说怎样比较小数的大小。 【设计意图：鼓励学生自主尝试比较，并能有条理的表达自己的思考过 程，掌握一位小数的比较方法。】 三、巩
5、固应用 1.“练一练”第 3 题。 2.（1）比较 4.2，4.3，3.8 的大小，按从大到小的顺序排列。 （2）比较 5.62，5.8，3.85 的大小，按从小到达的顺序排列。 【设计意图：从比较两个以元为单位的小数的大小，拓展到比较没有单位 的三个小数的大小，从特殊到一般，巩固小数大小比较的方法，并能有条理的 表达自己的思考过程。】 3.拓展延伸。 说一个比 2.5 大，比 2.6 小的数。 【设计意图：通过拓展练习，进一步巩固小数大小的比较方法，同时让学 生从整数相邻的两个数之间再没有其它整数的认识，拓展到两个任意数之间可 以有无数个小数，感受数的神奇。】 四、课堂小结 生活中，我们可以运用今天所学知识，帮助我们买到更实惠的东西。
