第四单元 生命的思考-第九课 珍视生命- 守护生命-ppt课件-(含教案+视频)-省级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：40d97).zip

七年级（上）道德与法治七年级（上）道德与法治 守护生命守护生命教学设计教学设计 第九课 守护生命教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想：（一）指导思想： 1、新课标强调教学要从学生的经验和体验出发。努力创设活动情境，通过学生主动参与的、 丰富多样的活动，体会爱护身体，养护精神的意义，进而增强生命的意义。 2、北京“深综改”提出教学要由单一学科导向向学生核心素养导向转变。通过教学，弘扬社 会主义核心价值观和中华优秀传统文化。 （二）理论依据：（二）理论依据： 课标依据：本节课依据的课程标准是： “成长中的我”认识自我中的“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良 好的学习、劳动习惯和生活态度”；自尊自强中的“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能 够进行基本的自救自护”。 “我与国家和社会”积极适应社会的发展中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之 间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。 二、教学背景分析 1.1.教学内容分析教学内容分析 守护生命是统编道德与法治七年级上册第四单元第九课的内容。本课内容是第 八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，对生命 负责，既要爱护身体又要养护精神同时，能够正确对待生命成长中的挫折，培养面对困难、 挫折的勇气和坚强的意志，发掘自己的生命力量。本课旨在通过教学激发学生的生命情感， 提升生命的品质。 守护生命是本课第一框的内容，其分为两部分内容：一方面要爱护身体， 关注生理需要和身体健康；另一方面要养护精神，过充盈的精神生活，满足生命的精神需求。 2.2.学生情况分析学生情况分析 初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期。通过前一课的学习，学生对生命世界 有了一定的了解。一方面：他们意识到生命的存在；另一方面，他们比较缺乏对生命领域的 探索与思考。学生在享受物质生活的同时，缺乏精神上的养护，出现缺乏理想，意志消沉， 面对挫折等困难往往选择逃避，消极对待等现象， “精神缺钙” 。所以，围绕生命话题开展教 学，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验从而达到师生参与、感知、互动的教学效 果，同时，能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。 3.3.教学资源教学资源 多媒体课件 视频自由像蝴蝶一样美丽纪念特莱津集中营的孩子们 4.4.教学方式教学方式 体验法 案例分析法 三、教学目标 1.1.情感、态度与价值观情感、态度与价值观 培养健康的生活意识，树立珍爱生命，维护健康的积极情感；关注自己的精神发育，守护精 神家园。 2.2.能力目标能力目标 善于反思日常生活中有悖于生命健康的行为，懂得在细节之处珍爱自己的生命；增强在各项 活动中感受中华优秀文化，增强文化底蕴，丰富精神世界的能力。 3.3.知识目标知识目标 明确爱护身体,养成健康的生活方式的重要性;懂得关注精神生活,学会养护精神。 4.4.教学重点和难点教学重点和难点 （1 1）教学重点）教学重点 爱护身体，增加生命的长度。 （2 2）教学难点）教学难点 养护精神，增加生命的宽度。 四、教学过程 思维导图思维导图 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 新课导入新课导入 PPT 出示网络上热讨的两张照片 思考：思考：从两张照片中，你感受到了什么？ 归纳总结：归纳总结：生命是宝贵的;生命和健康是最 基本的;祖国为保护我国公民的生命财产安 全做出不懈的努力，祖国是我们的强大后盾。 出示课题：守护生命出示课题：守护生命 观看照片，回答问 题 通过出示社会热点 新闻，调动学生的 积极性，关注时事； 照片引发学生对于 生命的深入思考， 产生对生命的敬畏 之心；同时，借助 撤侨事件对学生进 行爱国教育，增强 了学生的国家认同。 环环 节节 一一 ： 爱爱 护护 身身 体体 活动：小小曲别针活动：小小曲别针 活动规则： 每位同学将手里的曲别针按步骤操作 1、将曲别针以方式随意拆开，可呈现出任 意形状。 （2MIN） 2、将曲别针恢复成原状。（1MIN） 思考：思考： 1、曲别针还能恢复原状吗？ 2、如果曲别针代表一个人，拆解曲别针的 过程意味着什么？恢复曲别针的过程意味着 什么？ 3、“恢复原状”和“原本形态” 是一样的 吗？ 师：师：我们的身体一旦遭到侵害，很难完全得 到恢复。守护生命，我们要爱护自己（他人） 的身体。 师：师：可是，我们同学在日常生活中是怎么做 的呢？ 活动：小小诊室活动：小小诊室 活动规则： 帮助情景中的人物查找病因 （ppt）呈现两个情景。 情景一病因：运动前不热身；突然剧烈运动； 缺乏锻炼。 情景二病因：空调温度过低；直吹空调；热 衷冷饮。 过渡：过渡：我们回到曲别针的活动中。 观察思考：观察思考： 1、曲别针的复原程度与何种因素有关？ 依据规则进行操作 观察思考 思考回答 观察思考 通过心理小实验， 以生动的课堂活动 教育学生，守护生 命，我们要爱护自 己（他人）的身体。 通过列举学生身边 的事例，来让学生 反思自己在日常生 活中有悖于生命健 康的行为，已达到 警醒的作用。 通过心理小实验， 2、曲别针从完好到毁坏是一蹴而就的吗？ 3、如果将曲别针比作一个人，这个过程给 你 的启示是什么？ 师：师：正所谓冰冻三尺，非一日之寒。正是一 件件有悖于身体健康的行为周而复始，演化 成了不良生活习惯，日积月累，最终毁坏了 我们的身体健康。爱惜身体，拒绝不良生活 习惯。 pptppt 回到小小诊室活动并出示病因。回到小小诊室活动并出示病因。 师：师：我们刚才为情境中的同学找出的病因正 是不良的生活习惯，它在一步步吞噬我们的 身体健康，需要引起我们的注意。接下来， 我们帮助情景中的人物走出困扰。 活动：小小诊室活动：小小诊室 活动内容：活动内容： 帮助情景中的人物开出药方。 师：师：我们同学开出的药方，正是一些良好的 行为习惯，需要我们在日常的学习生活中养 成并坚持下去。也希望借着这个活动，同学 们能够反思自己的不良生活习惯，并加以改 正。 归纳总结：归纳总结：关心身体状况，养成健康生活方 式是一种对生命负责的态度。 过渡：过渡：我们继续回到小小曲别针的活动中。 思考：思考： 1、在进行步骤一的操作时，你料想到步骤 二的内容了吗？此时你的感受如何？ 2、进行步骤二的操作时，你的表现如何？ 为什么会有这样的表现？ 3、活动给你的启示是什么？ 师：师：在日常生活中，我们周围有很多潜在的 危险，我们要保持警惕之心。生活中对我们 最大的危害不是灾害本身，而是我们面对灾 害时的无知。面对灾害发生时，我们要做好 自救措施。 归纳总结：归纳总结：我们需要增强安全意识、自我保 护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本 的自救自护方法。 小结：小结：守护生命需要爱护自己的身体 思考回答 观察思考 以生动的课堂活动 教育学生，爱护身 体的第一个做法是 关注自己的身体， 养成健康的生活方 式，过健康的生活， 以达到核心素养对 于学生健康生活的 要求。 通过活动，使学生 懂得在日常生活中 我们要养成并坚持 健康的生活习惯。 通过心理小实验， 以生动的课堂活动 教育学生，在日常 生活中，我们需要 增强安全意识、自 我保护意识，提高 安全防范能力，掌 握一些基本的自救 自护方法，过健康 的生活，以达到核 心素养对于学生健 康生活的要求。 环环 节节 二二 ： 养养 护护 精精 神神 过渡：过渡：通过学习，我们明白了守护生命的过 程中，要懂得爱护身体,养成良好的生活习 惯,面对突发事件要学会掌握预防、自救方 法。进而延伸生命的长度。仅仅做到这些就 可以提高我们生命的质量了吗？ 活动：活动：pptppt 展示特莱津集中营儿童画作。展示特莱津集中营儿童画作。 思考： 1、从这些画里你看到了什么？ 2、猜猜看，这些画的作者是一群什么样的 人？ 多媒体播放自由像蝴蝶一样美丽纪念 特莱津集中营的孩子们片段 思考：思考： 1、 在集中营里，女画家费利德为什么要教 孩 子们画花卉、人物和窗外的风景？ 2、 人们为什么将这些儿童的绘画作品称为 “人类文化皇冠上的钻石”？ 师：师：心灵的高贵与温暖。即使在物质匮乏、 外部环境很苦的情况下，只要我们守住自己 的心灵，仍然可以看到真善美。拥有精神的 宝藏是一种幸福与幸运。 小结：小结：守护生命需要关注并养护我们的精神。 过渡：过渡：如何滋润，丰盈我们的精神世界呢？ 思考： 1、我们为什么要参观辉煌成就展？ 2、参观辉煌成就展，你有什么感受？ 3、你还参加过类似的活动么？说说你的体 验和感受 师：师：作为中国人，我们每个人的精神生命都 流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文 化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优 秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈 中发扬民族精神。 思考回答 观看思考回答 思考回答 通过课堂播放展示 特莱津集中营儿 童画作事例，让 学生深刻认识到守 护生命需要关注并 养护我们的精神， 理解即使在物质匮 乏、外部环境很苦 的情况下，只要我 们守住自己的心灵， 仍然可以看到真善 美。拥有精神的宝 藏是一种幸福与幸 运，进而丰富我们 的精神世界。 通过课堂分享各类 学生活动的体会， 一方面来让学生深 刻体会博大精深的 中华文化（民族精 神），增强民族自 豪感和国家认同， 体现核心素养对于 学生责任担当的要 求；另一方面，来 让学生掌握滋润， 丰盈我们的精神世 界的渠道，进而指 导学生的行为实践。 课堂总结课堂总结 生命是宝贵，我们应爱护自己，守护生 命。尽自己最大的努力养护身体与精神，让 自己身体健康，精神充盈，内涵深刻，让生 命真正绽放出耀眼的光芒！ 升华课堂主旨 板书设计板书设计 五、学习效果评价设计 1. 教师在课上，通过课堂活动、提问等方式，有目的观察学生在学习中的表现，作为对学 生进行评价和引导的依据； 2. 作为班主任，可以观察学生平时在校期间的所作所为是否和守护生命的原则相符；充分 利用家校沟通这个渠道，了解学生在校外的表现情况，作为评价的重要依据。 六、教学设计的特点 1. 教学资源的充分挖掘。教学资源不仅源自学生的在校生活，也充分吸收借鉴了语文、心 理等学科优秀资源，体现多学科融合的趋势。根据学生已有认知整合教学资源，资源选 取符合学生已有的生活经验，已达到最佳教学效果。 2. 课堂体验活动让每个学生都充分参与其中，在实践中认识、体验与践行中促进正确思想 观念和良好道德品质的形成与发展，体现了课程的实践性质。 3. 教学过程围绕培养学生发展核心素养展开。 健康的生活习惯 安全意识，自我保护方法 守 护 生 命 爱护身体 养护精神 优秀民族文化 民族精神 小女孩名叫Adi Hudea，4岁。 照片拍摄于叙利亚与土耳其交界的Atmen 难民营。 看到摄影师举起长长的镜头对准她的时候 Adi以为那是一把枪。于是，她举起双手表 示投降。 这本来应该是一个受到万千宠爱的宝贝却 要随时要面对着人生的终极威胁 死亡。 当时，她抿着嘴，恐惧发自内心，浑身颤 抖，举起双手的动作如此熟练. 这张照片拍摄于也门 撤侨现场 中国海军姐姐牵着这 位小妹妹准备登上回 中国的军舰 l 从两张照片中，你感 受到了什么？ 生命是宝贵的 生命和健康是最基本的 祖国为保护我国公民的生命财产安 全做出不懈的努力，祖国是我们的 强大后盾。 守护生命 活动：小小曲别针 活动规则： 每位同学将手里的曲别针按步骤操作 1、将曲别针以方式随意拆开，可呈现出任意形状。 （2MIN） 2、将曲别针恢复成原状。（1MIN） 思考： 1、曲别针还能恢复原状吗？ 2、如果曲别针代表一个人，拆解曲别针的过程意味 着什么？恢复曲别针的过程意味着什么？ 3、“恢复原状”和“原本形态” 是一样的吗？ 我们的身体一旦遭到侵害，很难完全得到恢 复。守护生命，我们要爱护自己（他人）的身 体。 活动：小小诊室 规则： 帮助情景中的人物查找病因 小刘同学摩拳擦掌，准备在长跑测试中大干一场。 看到有人在热身，小刘不以为然，曰：“大丈夫当带三尺之剑立不世之 功。区区一公里，何足挂齿！“ 正所谓养兵千日用兵一时，此时，久疏战阵的他 情景：体育课上，驰骋疆场，满怀宏图之志。 活动：小小诊室 运动前不热身 缺乏锻炼 突然剧烈运动 小李同学迅速打开空调，温度调到最低17。 站在空调口处吹风乘凉，大口喝着冰水，心满意足地喊着：“热死我了!好 凉快！” 其他同学也纷纷凑过来。 情景二：体育课后，大汗淋漓地冲进教室 空调温度过低 直吹空调 热衷冷饮 观察思考： 1. 曲别针的复原程度与何种因素有关？ 2. 曲别针从完好到毁坏是一蹴而就的吗？ 3. 如果将曲别针比作一个人，这个过程给你的 启示是什么？ 爱惜身体，拒绝不良生活习惯。 故夫河冰结合,非一日之寒； 积土成山,非斯须之作。 王充论衡 缺乏运动 不热身 直吹冷风 热衷冷饮 speed bad habit 活动：小小诊室 内容： 帮助情景中的人物开出药方 小张同学摩拳擦掌，准备在长跑测试中大干一场。 看到有人在热身，小仇不以为然，曰：“大丈夫当带三尺之剑立不世之 功。区区一公里，何足挂齿！“ 正所谓养兵千日用兵一时，此时，久疏战阵的他 情景：体育课上，驰骋疆场，满怀宏图之志。 活动：小小诊室 运动前不热身 缺乏锻炼 突然剧烈运动 p 活动前做好准备活动 p 平日加强身体锻炼 p 运动强度要适宜 小李同学迅速打开空调，温度调到最低17。 站在空调口处吹风乘凉，大口喝着冰水，心满意足地喊着：“热死我了!好 凉快！” 其他同学也纷纷凑过来。 情景二：体育课后，大汗淋漓地冲进教室 空调温度过低 直吹空调 热衷冷饮 p 空调温度勿过低 p 不要直吹空调 p 常备帽子衫在教室 p 带上帽子避免冷风直吹 p 及时补充水分，忌喝冰水 l 反思：你的不良生活习惯有哪些？如何改变这种习 惯？ 关心身体状况，养成健康生活方式是一种 对生命负责的态度。 思考： 1. 在进行步骤一的操作时，你料想到步骤二的内容了吗？ 此时你的感受如何？ 2. 进行步骤二的操作时，你的表现如何？为什么会有这样 的表现？ 3. 活动给你的启示是什么？ 在日常生活中，我们周围有很多潜在的危险，我们要保 持警惕之心。 生活中对我们最大的危害不是灾害本身，而是我们面 对灾害时的无知。 面对灾害发生时，我们要做好自救措施。 过程设计 我们需要增强安全意识、自我 保护意识，提高安全防范能力，掌 握一些基本的自救自护方法。 p守护生命需要爱护自己的身体 从这些画里你看到了什么？ 猜猜看，这些画的作者是一群什么样的人？ 在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人 物和窗外的风景？ 第二次世界大战期间，在一所名为特莱津的纳粹集中营里，一位名叫费 利德的犹太女画家，偷偷地教被关押在一起的犹太儿童绘画。与当时很多 被关押的犹太画家不同的是，费利德并没有让儿童用画笔去记录集中营地 狱般的生活，而是鼓励孩子们去画花卉、人物和窗外的风景。后来，费利 德和她教的大部分儿童被纳粹杀害。第二次世界大战结束后，当一些记录 集中营悲惨生活的绘画被发现，并被用来指证、谴责纳粹对犹太民族所犯 下的罪行时，很多人还无法理解和接受，为什么在特莱津集中营中，孩子 们的绘画依然美丽。这些孩子的绘画作品，现在被布拉格犹太人博物馆收 藏和展出，被称为“人类文化皇冠上的钻石”。 因为在她看来，保护人类内心真纯、善良和美好的 世界，保存人的创造欲望和想象力是最自然和最重要的 事情。她想引导孩子们的心灵走出集中营，追寻外面美 好的世界。对外面的生活充满向往，引领孩子积极向 上。 在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人 物和窗外的风景？ 人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上 的钻石”？ 第二次世界大战期间，在一所名为特莱津的纳粹集中营里，一位名叫费 利德的犹太女画家，偷偷地教被关押在一起的犹太儿童绘画。与当时很多 被关押的犹太画家不同的是，费利德并没有让儿童用画笔去记录集中营地 狱般的生活，而是鼓励孩子们去画花卉、人物和窗外的风景。后来，费利 德和她教的大部分儿童被纳粹杀害。第二次世界大战结束后，当一些记录 集中营悲惨生活的绘画被发现，并被用来指证、谴责纳粹对犹太民族所犯 下的罪行时，很多人还无法理解和接受，为什么在特莱津集中营中，孩子 们的绘画依然美丽。这些孩子的绘画作品，现在被布拉格犹太人博物馆收 藏和展出，被称为“人类文化皇冠上的钻石”。 因为在集中营恶劣的现实条件下，她坚持让这些 孩子们的精神生活在一个正常的世界里，虽然身体被 囚禁，但精神还是健康和自由的，因而人们将这些儿 童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”。 精神发育与物质生活条件和外部环境的关系。我们的精 神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和 外部环境的制约。 心灵的高贵与温暖。即使在物质匮乏、外 部环境很苦的情况下，只要我们守住自己的心 灵，仍然可以看到真善美。拥有精神的宝藏是 一种幸福与幸运。 p 守护生命需要爱护自己的身体 p 守护生命需要关注并养护我们的精神 思考：如何滋润，丰盈我们的精神世界呢 ？ 参观辉煌成就展，你有什么感受？ 你还参加过哪些类似的活动么？说说你的体验和感受。 作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血 脉，离不开优秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能 丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民 族精神。 结束语： 生命是宝贵，我们应爱护自己，守护生命。尽自 己最大的努力养护身体与精神，让自己身体健康，精 神充盈，内涵深刻，让生命真正绽放出耀眼的光芒！