1、“增强生命的韧性增强生命的韧性”教学设计教学设计 一、教学背景分析一、教学背景分析 1.本课时教学内容的功能和地位 增强生命的韧性 是人教版七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考 第九课 珍 视生命中的第二框。本框题分为两目：“生活难免有挫折”引导学生认识什么是挫折，分 析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对 待挫折； “发掘生命的力量”引导学生懂得生命是有韧性的， 我们需要发掘自己的生命力量， 增强生命的韧性。 学习本框题，对于提高学生的思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，以及奠定科学的 人生观基础，具有重要意义。 2.学情分析 新课程标准明确指出
2、：学生是学习和发展的主体。因此，无论是教学的哪一个环节都应 考虑学生的实际情况。七年级学生刚升入初中，还处于从小学到初中的转型期，大多是父母 的“掌中宝”，没受过什么大的委屈和挫折，加上身心发展和社会阅历等条件的限制，对挫 折缺乏体会，缺乏客观理性地认识。所以在本课的教学当中，要贴近学生的实际生活进行授 课，让他们体会到挫折的难免性，学会直面挫折、战胜挫折，进而增强生命的韧性。 3.教学方式与手段 （1）情境体验教学：利用做实验、视频、图片等手段，激发学生学习的兴趣，在体验感 悟中帮助学生更好地理解知识。 （2）讨论教学：以学生为主体，组织学生进行讨论，使学生在学习交流中解决问题，并 培养其自
3、学、合作探究的能力。 4.教学重难点 （1）教学重点：正确认识和看待挫折。 （2）教学难点：如何发现、挖掘自己的生命力量。 二、二、教学目标教学目标 1.情感态度价值观： 认识到挫折是我们生命成长的一部分，培养学生勇于面对困难的勇气和坚强意志，增强 生命的韧性。 2.能力目标： 能正确认识和对待挫折，能采取有效措施发掘自身力量，增强生命的韧性。 3.知识目标： 了解挫折的含义，知道面对挫折不同的认识和态度会有不同的感受和反应；了解战胜挫 折，增强生命韧性的方法。 三、三、教学过程教学过程 （一）一）情境导入情境导入 最近有一对好朋友闹得有些不开心， 它们在为谁更有韧性而发生了争论。 到底谁更有
4、韧 性呢？我们就通过一个实验来帮助它们解决疑惑吧！ 请一位学生上台演示用相同的力，分别用手去折断木棍和塑料吸管。通过实验结论，导 入新课。 板书：增强生命的韧性 设计设计意图意图：通过情境实验让学生动起来，通过情境实验让学生动起来，激发学习兴趣激发学习兴趣，导入新课导入新课。 过渡过渡：生活中有这样一群人，人间所有的苦难和不幸都好像冲他而去，他痛苦，但却承 受了下来。依然清醒而理智，依然从容而坚定。他们如此坚强般地活在世上就仿佛是要专门 证明给人们看：生命到底有怎样的韧性。比方说接下来我给同学们介绍的这个人物廖智，她 因为一场灾难而改变人生，也因写的一本书而被众人知晓，这本书就是感谢生命的美意
5、。 同学们读过这本书吗，认识廖智吗？（学生回答）正好，今天我们就通过几段视频来了解一 下她的人生故事，来感受一下生命到底有怎样的韧性。 设计设计意图意图：以廖智以廖智的人生故事贯穿全的人生故事贯穿全课课内容内容。 （二）二）讲授讲授新课新课 环节一环节一：感知感知 挫折挫折 活动一：活动一：看视频，知道理看视频，知道理 多媒体播放视频:天灾降临 学生思考问题：廖智遇到了什么，当时的感受怎样，有哪些行为反应？ 活动二活动二：挫折分享挫折分享接龙比赛接龙比赛：分享自己曾经遇到的某个挫折，并谈谈当时的 感受和行为反应。 活动要求：以小组为单位，每小组成员自行站起来讲述自己遇到的某个挫折，及当时的 感
6、受和行为反应（一个成员只能述说一次） ；某小组若 5 秒内没有成员讲述或陈述内容不完 整将被淘汰，下一组不能重复上一组已讲过挫折，重复即淘汰，坚持到最后的小组获得最终 的胜利。 阶段阶段小结小结：生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的 过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫 折。并且面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。 设计设计意图意图：让学生让学生在感受的基础上引出在感受的基础上引出“挫折挫折”，初步体验挫折，初步体验挫折发生发生时我们会产生不时我们会产生不 同的情绪感受和行为反应同的情绪感受和行为反应，
7、懂得懂得要要及时调整自己及时调整自己 过渡过渡：那么为什么面对不同的挫折，我们会产生不同的情绪感受和行为反应呢？接下来 我们进入第二环节：感悟挫折，看看能不能从廖智身上找到答案。 环节二环节二：感悟感悟 挫折挫折 活动三：看视频，悟道理活动三：看视频，悟道理 多媒体播放视频：直面挫折 学生思考：经过一番调整之后，廖智对挫折有何新的认识，态度怎样？情绪和行为反应 与之前相比有何不同？ 这说明了什么？ 阶段阶段小结小结： 面对挫折产生不同感受和行为反应的主要原因， 是人们对挫折的认识和态度 不同。 设计设计意图意图：让学生在体验的基础上明白，产生不同感受和行为反应的主要原因是人们让学生在体验的基础
8、上明白，产生不同感受和行为反应的主要原因是人们 对挫折的认识和态度不同，告诉学生要正确对待挫折。对挫折的认识和态度不同，告诉学生要正确对待挫折。 过渡过渡：正因为如此，所以我们要正确认识和对待挫折，及时调整自己，保持积极乐观的 心态。鲁迅曾说： “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ”同学们，在与挫折的较量中你是选 择愤然的爆发呢，还是选择静静地等待灭亡？（学生回答）很好，那么我们可以通过什么方 式去爆发生命呢，接下来我们进入另一环节：生命挫折，看看廖智她是如何用生命的力量 来战胜挫折的。 环节环节三：三：生命生命 挫折挫折 活动四：看视频，明道理活动四：看视频，明道理 多媒体播放视频：不抛弃，
9、不放弃 学生交流思考：廖智是如何克服困难，战胜挫折的？ 阶段阶段小结：小结：如何发掘生命的力量，增强生命的韧性？ 需要发现、发掘自己的生命力量 培养自己面对困难的勇气和坚强意志 借助外力，向他人寻求帮助 设计设计意图意图：让学生在体验、感悟、生成中，引导他们认识到每个人的生命都蕴含着巨让学生在体验、感悟、生成中，引导他们认识到每个人的生命都蕴含着巨 大的力量，我们要向榜样学习，发现、挖掘自己的生命力量大的力量，我们要向榜样学习，发现、挖掘自己的生命力量。 过渡过渡：挫折并没有使廖智屈服，而是重新鼓起勇气，继续追求着梦想，最后她终于舞出 了自己的精彩人生。这就是“艰难困苦，玉汝于成”吧！所以她在
10、经历这一切之后，非常感 激乐观地写了这本感谢生命的美意 。接下来我们进入最后一个环节：感谢挫折。 环节四环节四：感谢感谢 挫折挫折 活动五活动五： 超级演说家超级演说家校园选拔赛校园选拔赛之之“再遇挫折，我会再遇挫折，我会”演说演说 活动要求：以小组为单位，每小组选送一名代表，围绕“再遇挫折，我会”发表演 说，1 分钟陈述时间，最后由大众评审选出“超级演说家”冠军。 设计设计意图意图：通过通过活动激发学生学习的热情活动激发学生学习的热情，同时同时引导学生积极乐观地面对挫折引导学生积极乐观地面对挫折，转变对转变对 挫折的看法，感谢挫折帮助我们成长挫折的看法，感谢挫折帮助我们成长。 （三）三）课堂课堂总结总结 要说我们每一个人在挫折面前扮演的角色的话， 我觉得我们就像大海中的水手，在大海 中掌舵自己的船，但只要身处大海，我们就难免会经历大风大浪，但只要我们在挫折面前不 慌张，把准方向，积极进取，寻找战胜挫折的有效方法，不断发掘生命力量，增强生命的韧 性，那么我们就一定能够：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 廖智：不管前路如何乌云密布，我都会竭力冲上云霄，相信密云之上必有阳光普照。 四、四、板书设计板书设计 五、教学五、教学反思反思
