1、教学设计：教学设计： 课题：课题：生命可以永恒吗 教学目标教学目标: : 知识目标:知道生命是大自然的奇迹,认识人的生命的独特性,了解生命的不可预 知性。理解生命的延续承载着多种意义。 能力目标:了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性。 情感、态度与价值观:树立尊重发展规律的意识,努力实现生命的延续。 教学重点教学重点:认识生命的独特性和不可预知性。 教学难点教学难点: :理解每个人的生命都是独特的,努力实现生命的延续。 教学过程教学过程 课时安排：一课时 【导入新课】 大家都看过电视剧西游记,在西游记中,有很多妖怪都想吃唐僧的肉,据说吃了 唐僧肉可以长生不老。在现实生活中,人真的可以长生不老吗
2、?今天我们就探讨这一话题,学 习生命可以永恒吗这一框内容。 【讲授新课】 自主学习: 1、每个人的生命都来之不易,生命是属于我们自己的。 2、在时间的长河中,个人的生命是很。 3、是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得。 4、在历史的长河中个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的。 5、生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“”的生命,还是“”的生命。 6、生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。 【合作探究】 活动一、(说一说)阅读教材第 88 页:“运用你的经验”让学生来相互交流一些长寿老人 的事例。这一活动旨在帮助学生进一步领会
3、生命过程的短暂,为探寻生命的意义和价值做初 步准备。 活动二、(交流交流)要求学生阅读教材 P89 页“探究与分享”中两个女孩谈起她们对生 命故事的感悟。 这一活动旨在引导学生通过交流讨论,认识到生命来之不易,我们应该珍惜自 己的生命 活动三、 (归纳归纳)阅读教材 P90 页的正文内容,归纳出相关的知识点。 这一活动旨在引 导学生自主学习,认识到生命来之不易,生命是独特的,不可逆的,短暂的。 活动四、(沟通沟通)阅读教材 P91 页“探究与分享”的内容,思考问题:“每个人的最 终结局都是死亡,为什么我们还要活着?”你的回答是什么?孔子说:“未知生,焉知死”你 同意这种说法吗?说说你的理由。
4、这一活动旨在引导学生通过讨论,认识到死亡是人生不可避 免的归宿,它让我们感谢生命的获得。 因此我们应该从容面对生命的不可预知,增强对生命的 热爱。 活动五、(探究探究)阅读教材 P91-92 页的内容,思考两个问题: 在人类历史的长河中,生命是怎样延续的? 在生命的延续中,“我们的生命”的含义是什么? 这一活动旨在引导学生从生命延续的角度认识人的生命的意义,懂得我们每个人的生命 不仅仅是“我”的生命还是“我们”的生命。 活动六:(分享分享)拓展空间,请同学们尝试制作一张你的家族图谱:这一活动的设计旨 在帮助学生认识到,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命,精 神信念上的
5、生命。 因此我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命也在精神上不断继承 和创造人类的文明成果。 【交流展示】生成新知 1、每个人的生命都来之不易,生命是属于我们自己的幸运。 2、在时间的长河中,个人的生命是很短暂。 3、死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得。 4、 在历史的长河中个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的接续。 5、生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。 6、生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括 社会关系中的生命、精神信念上的生命。 【课堂练习】当堂演练、达成目标 单项选择题 1 认识生命,才能尊重生命,下
6、列对生命的认识不正确的是(B) 个体的生命是在无数的偶然性中产生的 生命是短暂的,珍惜生命就要及时行乐 死亡是人生不可避免的归宿,我们任由其自然发展就行 生命是不可预测的,人类无法掌握生命 AB CD 2 下列对生命有接续的认识正确的是(A) 在人类生命的接续中,应该找到一个位置,担当一份使命 在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命 生命就是人的身体的生命 生命的接续就是身体上接续祖先的生命 AB CD 【课堂小结】 通过本课的学习,我们认识到:在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的 个体生命实现了人类生命的接续。 在人类生命的接续中,我们应该担当一个使命,继承和创造 人类的文明成果。 【板书设计】 (附后) 【教学反思】：本框题生命可以永恒吗分两部分内容即生命有时尽,生命有接续。生命 有时尽让学生懂得生命来之不易;生命是独特的,不可逆的短暂的;生命发展规律不可抗拒。 生命有接续让学生明白个体生命的延续,人类文明成果接续,本框最终的落脚点是让学生热 爱自己的生命。
