1、1 课题： 主备教师：审核组长：审核领导： 教学内容：敬畏生命（宋体小四） 教学目标： 知 识 与 能 力：了解敬畏生命的原因，知道生命价值高于一切，敬畏生命也要关怀他人的 生命。 过 程 与 方 法：坚守对待生命的道德底线，学会真爱自我生命，关怀和善待身别其他人的 生命。 情感态度价值观：树立正确的生命观，培养对生命的敬畏情怀。 教学重点：生命至上 教学难点：休戚与共 解决难点办法：体验法、讨论法、探究合作、讲授法、启发示、谈话法 教具准备：多媒体 教学课时：一课时 学情分析： 初中学生的心理发展还处于一个半幼稚半成熟的时期，并受其自身的认知水平 所限，他们对生命问题理解不够全面，甚至会产生
2、偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得 不到及时知道，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬 畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。本科有助于帮助学生理解生命，培养他们感激生命、珍爱 生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 教学过程 教 师 活动学 生 活 动个性化设计 一、目标解读，以标导航一、目标解读，以标导航 1、 了解敬畏生命的原因， 知道生命价值高于一 切，敬畏生命也要关怀他人的生命。 2、 坚守对待生命的道德底线， 学会真爱自我生 命，关怀和善待身别其他人的生命。 3、 树立正确的生命观， 培养对生命的敬畏情怀。 二、预习检测，以测促学二、预习检
3、测，以测促学 三、探究合作，交流成果三、探究合作，交流成果 导入新课： 多媒体出示图片， 今天就让我们一起来学习敬畏生命 。 （一）生命至上 1、多媒体出示:何谓“敬畏生命？，让学生对 知识有初步了解。 2、出示某中学举行防拥挤防踩踏事故疏散演 设问：说说上面图片 中的人们为什么要这 样做? 2 练，引导得出结论：生命至上。 3、结合所给图片和资料，谈自己的感悟。 （1）我们要对生命有一种敬畏的情怀 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的 灾难、不可预知的结束我们会感受到生命 是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救 生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命 而默哀我们又会体味到生命是坚强的
4、、有 力量的，生命是崇高的、神圣的。 4、观看力克胡哲视频资料， （2） 当我们对生命怀有敬畏之心时， 我们就会 珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生 命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东 西面前，生命价值高于一切。 5、播放跪着手术最美姿势 视频， （3）生命至上,不仅珍爱自己的生命,也要珍爱 他人的生命,当他人生命遇到危险需要帮助时, 尽可能伸出援手。 6、多媒体出示有关张丽莉和吴斌的资料， （4） 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要 性， 我们也必须承认别人的生命同样重要。 “仁 者爱人” “推己及人” ，自觉地珍爱他人的生 命，如同珍爱自己的生命一样。 然后出示知 识拓展
5、 ， 加深了解 “仁者爱人”“推己及人” 。 （二）休戚与共 1、列举在生活中与周围生命休戚与共的行为， （分角度思考，引导学生从家庭关系、师生关 系、同学朋友关系、及与陌生人的关系回答） 思考：上述行为带给你什么感受？ （1） 敬畏生命， 让我们从对自己生命的珍惜走 向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都 设问：防拥挤防踩踏 事故疏散演练，体现 了怎样的生命观？ 回答你受到了什么启 示？ 思考问题：为什么赵 医生做手术的姿势被 称为“最美姿势”? 引出问题：不顾自身 危险去救他人是不爱 惜自己的生命吗？ 3 需要与他人共同生活. 2、出示图片和资料引出问题：针对生活中“扶 与不扶摔倒的老人
6、”的困惑问题，三位同学表 达了自己的观点，你认同以上哪位同学的观 点？并说明自己的理由。 （2） 因为我们只有不漠视自己的生命， 也不漠 视他人的生命，谨慎的对待生命关系、处理生 命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的 每一个人。 （3） 我们对生命的敬畏并不是谁的命令， 而是 内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休 戚与共，走向道德的生活。 四、有效检测，以练达标四、有效检测，以练达标 能力测试选择题 五、师生互动，总结拓展五、师生互动，总结拓展 有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心 存敬畏，行有所止。请和同学分享对上述观点 的看法。引导学生正确认识“敬畏” ，做到尊重 生命，敬畏生命，善待他人，善待自然 。 六、布置作业，巩固提高六、布置作业，巩固提高 能力测试相关习题 阅读司机和乘客主动 救助老人的真实故 事，并思考：司机和 乘客为什么会选择主 动救助老人？ 板书 设计 课 后 反 思 二次 备课 4
