1、2021 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （嘉峪关市 XX 路小学） 课题有趣有用的非连续性文本 教学年级六年级 故宫博物院统编版教材六年级上册 材料一第三单元 故宫博物院部编版教材六年级上册 选文篇目 材料二 故宫博物院 选文来源 第三单元 部编版教材六年级上册 材料三第三单元 故宫博物院部编版教材六年级上册 材料四第三单元 故宫博物院是一篇介绍中国古代建筑物的说明文，其中包含非连 续性文本由四篇阅读材料组成。篇幅较多，但阅读难度不是很大，可以作 为阅读训练文章，成为提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息 的能力的阅读材料。学习这篇课文，首先需要学生了解故宫博物院建筑群 议题分析
2、规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。其次，学生通过阅读和讨论，根 据学习任务选择对应的阅读材料进行筛选学习，比较迅速而准确地提取出 关键信息，并实现制作导游路线图、进行旅游解说等语言表达训练，使语 文的人文性和工具性得到统一。 本文篇幅很长，涉及四个不同类型的材料，有故宫博物院的方位介绍、 太和殿的由来、故宫博物院官网介绍、故博物院平面示意图，这就需要学 生有根据不同学习任务，提取、整合不同材料中重要信息的能力。通过深 设计理念 入分析、整理四个材料的不同信息，可以形成自己对故宫博物院的了解与 认识。并把了解与认识内化成自己的知识储备和语言，可以在游览故宫的 时候进行讲解，这是语文工具性的表现
3、。 小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读说明文、阅读非连续文本 的能力，通过阅读理解文本内容是没有问题的。但是通过多篇文本，进行 学情分析 筛选，自主选择阅读方法，进而完成任务，还是有一定困难的。尤其是组 合资料，进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。北京故宫是明、 清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，学生应该久闻其名， 并对其有所了解。但从没到过故宫博物院的学生，对这个六百年的建筑还 是存在陌生感，因此要结合书上图片并补充一些图片来引导学生体会故宫 是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的 自豪感。 本篇课文由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。材料一选自黄
4、传 惕的故宫博物院，是一篇以空间顺序进行说明的文章。课文按照游览 路线由南到北详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。第二篇 材料是一个关于太和门的故事，赞美了扎彩棚的能工巧匠；第三篇材料截 取了一张图片；第四则材料是故宫博物院的平面示意图，区分了故宫开放 与未开放区域。学习这篇课文不但从中获得对故宫的一般性了解，又可以 选文分析 增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。 本单元为阅读策略单元，前面通过竹节人宇宙生命之谜这两 篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进 行阅读的策略。本课给了四则形式多样的材料，课文前的导读部分提出了 两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
5、在根据阅读任务进行阅读的过程 中，进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。 课时安排一课时 1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 教学目标2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。 3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。 教学重点重点：从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。 及难点难点：从各种相关材料中提取重要信息并对材料中重要信息进行组合。 一、熟悉任务，筛选材料 （一）同学们，请快速度这篇文章，说说和我们以前学过的文章有什 么不同。 教学过程 （二）这篇文章围绕“故宫博物院”为我们出示了四个阅读材料，文 章篇幅特别长，请同学们注
6、意，本篇文章打上了星号，是略读课文。也就 是在读的时候，粗略地读，了解每篇材料的大意即可。 （三）同学们看看，这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢？ 课件出示： 1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 （四）结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任 务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？ 1.学宇宙生命之谜的时候，我们知道了可以根据阅读目的选择相 关内容进行阅读，与阅读任务关联不大的内容我们可以略读。 2.要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。 预设： （1）浏览内容法 （2）勾画中心句 （3）概括段意法 （4）提取关键
7、信息法 （5）对比筛选法 （6）查找资料法 （7）根据方法，自主阅读 （五）要完成这两个任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？ 1.概括阅读材料的关键信息。 同学们通过浏览发现，这一次将会有四篇材料帮助我们完成任务，请 同学们再次浏览，这一次试着概括四则材料分别讲了什么？ 预设： 材料一：故宫布局和主体建筑（根据学生板书） 材料二：太和门的故事 材料三：故宫参观提示 材料四：故宫平面图 2.根据任务分析选择的材料。 （1）要计划故宫一日游，画故宫参观路线图，就得知道故宫各个景点 的方位，要重点阅读材料一、材料三、材料四。 （2）要当一个讲解员，就要知道故宫的历史以及故宫有哪些特色景点， 可以重点阅
8、读材料一、材料二、材料三。 课件出示： 1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（材料一、三、 四） 2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（材料一、二、三） 【设计意图】对于这样篇幅较长、生僻字较多的略读课文，老师的教 学不宜过多，要多给学生思考和交流的机会，才能调动他们学习的积极性。 其次，只有让学生明确这节课的阅读任务，才可以让学生学习思路明晰， 学习目的明确。 二、依据阅读方法，完成阅读任务 （一）完成阅读任务一 1.材料一按照什么样的顺序为我们介绍了故宫的哪些主要建筑？根据 作者的方位介绍，粗略画出方位图。 （1）生交流。 （2）师小结：午门太和殿中和殿保和殿乾清宫交
9、泰殿坤 宁宫御花园 2.师总结：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到 前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文 华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北， 简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及 御花园，最后出顺贞门至神武门离开故宫。 3.课件展示完整的故宫博物院平面示意图。 4.思考：阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？ （1）阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。 （2）要根据一定的顺序和方位进行参观游览。 5.阅读材料三，我们要注意什么呢？ （1）参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门为出口
10、。 （2）虽有两个门但不可逆行。 6. 请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图画出故宫参观路线图， 用箭头标注。或者根据发现的关键词，请他们在自己的学习单上，用彩笔 勾画出路线。 7.老师点拨：同学们设计的路线大同小异，这是同学们认真阅读材料 的收获。但同时还要根据家人的时间，家人的身体状况，以及故宫博物院 的特点来安排。近些年，故宫每年都在午门东西燕翅楼进行特展，展品都 是几十年才展出一次的。因此在参观之前，查找资料合理安排路线也是非 常重要的。希望同学们根据具体情况，对自己设计的路线图进行调整。 【设计意图】通过梳理、提取材料一的重要信息，对故宫的主要建筑 及建筑方位有粗略的认识，再通过
11、对比材料三中的故宫平面示意图，精细 修改故宫参观路线图，还要注意参观的方向是固定的。 8.完成阅读任务二 （1）阅读了材料一、二后，你们有什么感受呢？你最喜欢哪一景点？ 请用横线画出，并做上批注。 a：故宫金碧辉煌，气势恢宏。 b：我很喜欢太和殿。那里有很多雕刻精美的建筑，让人叹为观止。 c：故宫的建筑布局方正，整齐统一。 课件出示： 建筑规模宏大壮丽 建筑物精致美观 建筑布局整齐统一 （2）如果让你介绍故宫博物院，你还能从材料三中提取什么可用的信 息呢？ a.北京故宫旧称紫禁城，是明、清两代的皇家宫殿。 b.故宫博物院的文化价值很高它既是全国重点文物保护单位，又 是世界文化遗产。 c.浏览全
12、文，发现结构。 第一二段是整体介绍故宫，从第三段开始是按游览顺序，这是完成路 线图的重点。 （3）请同学们选取自己喜欢的一两个景点，每个人都当小小导游，为 你的同桌进行解说。 （4）学生根据自己准备的解说词进行交流。 提问：如果介绍太和殿，应该怎么利用材料进行介绍？ （可以先介绍太和殿整体情况，再介绍太和门的修复故事；可以先介 绍太和殿的用途，再介绍故事，最后介绍眼前的宏伟构造；可以先介绍太 和殿的宏伟构造，再介绍修复故事，最后介绍用途。） 【设计意图】本课是单元最后一课略读文，复习了本单元“有目的地 阅读”的方法，并运用到本课两个任务中，教师借助方法，联系生活帮助 学生突破重点。通过仔细品味
13、语言文字感受故宫建筑的恢宏气势、建筑物 的精致美观、布局的方正整齐，这既是高段品读文段的要求，也是为进行 解说做良好铺垫。 三、回顾学法：怎样更好地完成自己的阅读目的？ 当阅读文字材料时，要带着阅读目的，好好运用“有目的地读书”这 一策略，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，让所见所闻真正成为自 己的阅历，从而提高阅读能力，提升阅读品质。 四、学以致用，能力提升（怎么看病） PPT 出示下列非连续性文本，请同学们提取相关信息，学会如何就诊， 通过语文的学习，使语文学习生活化，学以致用，举一反三，形成能力。 六、总结 有目的地读书 筛选 板书设计 提取 整合 材料：见课本（统编版教材六年级语文上册第三单元故宫博物院）
