七 小小运动会-20以内的进位加法-信息窗一（9加几）-ppt课件-(含教案)-市级公开课-青岛版一年级上册数学(编号：c0b1a).zip

9加几 回顾反思回顾反思 自主练习自主练习 你说我讲你说我讲 情境导入情境导入 从图中，你知道了哪些数学信息？从图中，你知道了哪些数学信息？ 运动会报名运动会报名 男生志愿者男生志愿者 王东王东 李明李明 刘刚刘刚 李亮李亮 丁一丁一 张帅张帅 于军于军 刘平刘平 赵海赵海 女生志愿女生志愿 者者 李燕李燕 王静王静 牛莉牛莉 方悦方悦 于美于美 张红张红 孙娟孙娟 我们赛 跑 我们投沙 包 赛跑的有赛跑的有9 9人人 投沙包的有投沙包的有6 6人人 男生志愿者有男生志愿者有9 9人人 女生志愿者有女生志愿者有7 7人人 一、情境导入一、情境导入 根据这些信息，你能提出什么问题？根据这些信息，你能提出什么问题？ 一共有多少名一共有多少名 运动员？运动员？ 一共有多少名志一共有多少名志 愿者？愿者？ 二、你问我讲二、你问我讲 一共有多少名运动员？一共有多少名运动员？ 数一数数一数 凑十凑十 6+9 凑整凑整 9 9 + + 6 6 = = （名）（名） 练习练习 9 9 + + 6 6 = = （名）（名） 二、你说我讲二、你说我讲 1010 111112121 13 3 1414 1 15 5 9 9 1 15 5 返回返回 一共有多少名运动员？一共有多少名运动员？ 9 9 + + 6 6 = = （名）（名） 1 15 5 1010 + 9 96 610105 5 1 15 5 一共有多少名运动员？一共有多少名运动员？ 返回返回 二、你说我讲二、你说我讲 9 9 + + 6 6 = = （名）（名） 把把9 9看成看成1010 1010+6=+6=1 16 6 1 16-6-1 1= =1 15 5 1 15 5 一共有多少名运动员？一共有多少名运动员？ 二、你说我讲二、你说我讲 返回返回 交流交流：说说你的算法？说说你的算法？ 想想9+6=9+6=1 15 5，所以，所以6+9=6+9=1 15 5。 求一共有多少名运动员，还可以怎样列式？求一共有多少名运动员，还可以怎样列式？ 6+9=6+9= （名）（名）1 15 5 二、你说我讲二、你说我讲 返回返回 9+9+4 4= = 9+9+2 2= = 9+5=9+5= 9+8=9+8= 1 13 31111 1414 1 17 7 说说你的算法吧！说说你的算法吧！ 用你喜欢的方法计算用你喜欢的方法计算 试一试试一试 9+7=9+7= （名）（名） 一共有多少名志愿者？一共有多少名志愿者？ 思考思考：还可以怎样列算式？还可以怎样列算式？ 想想：把把7 7分成分成1 1和和6 6， 9+9+1 1= =1010， 1010+6=+6=1 16.6. 1 16 6 二、你说我讲二、你说我讲 9+8=9+8= 9+9+4 4= = 9+5=9+5= 8+9=8+9= 4 4+9=+9= 5+9=5+9= 1 17 7 1 17 7 1 13 3 1 13 3 1414 1414 你是怎样算的？你是怎样算的？ 试一试试一试 三、自主练习三、自主练习 1 1. . 9 9 + + 3 3 = = 1212 2 2. .圈一圈，算一算。圈一圈，算一算。 9+9+2 2= = 1111 9+9+4 4= =1 13 3 三、自主练习三、自主练习 3.3. （1 1）一共有多少只蜜蜂？）一共有多少只蜜蜂？ =（只）（只） （2 2）你还能提出什么问题？）你还能提出什么问题？ 9 9+ +81 17 7 三三、自主练习、自主练习 “9 加几加几”教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1让学生知道用“凑十法”来计算 9 加几比较简便，学会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法，能正 确计算 9 加几的进位加法。 2在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为 10 加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的 提出问题、解决问题的能力。 3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法” ，正确计算 9 加几的进位加法。 【教学难点教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键教学关键】把 9 加几转化成 10 加几。 【教学准备教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒 20 根、圆片 20 个。 【教学过程教学过程】 一、创设情境。一、创设情境。 （3 分钟）分钟） 1、课前活动：拍拍手。 复习 2、3、4、5、6、7、8、9 等数的组成。 2、口算练习：10 加几的加法。排火车 101102103104105 106107lO8109 1010 师：小朋友们学得真不错，这些算式有什么相同的地方？ 生：都有一个 10 。都是 10 加几或者几加十； 师：对，10 和一个个位数相加，得数都是十几；小朋友说对吗？ 10 加几小朋友学的很好，完成的也很 棒，今天老师接着带领大家来学习 9 加几。 （板书课题）齐读一下课题，声音响亮，再读一遍。 师：咦，什么声音呀？（师示范让学生做整齐） 师：前不久，我们学校举行了秋季运动会，看，这是运动场上热闹的照片。 （播放图片解说） 二、自主参与，探索新知。二、自主参与，探索新知。 1、提问题。 （5 分钟） 师：这是一个班级运动会的报名情况。仔细观察这幅图，你能从中发现哪些信息呢？同桌两个相互指着 说一说。找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿来告诉老师好不好？哪个小朋友来告诉老师你发现了哪些数 学信息？ 生：参加赛跑的有 9 人。跳绳的有 6 人。 师：除了赛跑和跳绳的小朋友，还有一些小朋友在干什么啊？看看（师指大屏幕） 生：男生志愿者，女生志愿者。 师：对，专门为运动会服务的小朋友，就叫志愿者。小朋友赶紧数一数，有多少名男生志愿者，有多少 名女生志愿者。 师：好，现在请小朋友坐正，眼睛看老师 师：根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？ 师：赛跑 9 人，跳绳 6 人，两部分合起来，你能提个什么数学问题？ 生：参加比赛的一共有几人？ 师：好，咱们连着信息和问题一起读一读。 师：现在咱们再来看这两条信息，男生志愿者 9 人，女生志愿者 7 人。你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？ 师：真聪明，你提出的问题非常的有研究价值。 2、列式 （3 分钟） 师：咱们先来看第一个问题，一共有多少名运动员？怎样列式？ 生：9+6 师：还可以怎样列式？ 生：6+9 师：为什么用加法? 生：要求一共有多少名运动员，就是把 9 和 6 合起来，把两个数合起来就要用加法。 师：一共有多少名志愿者，怎样列式？ 生：9+7 师：还可以怎样列式？ 生：7+9 师：为什么用加法? 生：把 9 和 7 合起来就要用加法。 师：看来小朋友加法的算式理解的非常好，好，齐读一下这四个算式。 师：这四个算式都是 9 和一个数加起来，对吧？那么 9 加上一个数怎样算呢，我们以 9+6 为例，来研究 一下，好不好？ 3、计算 9+6。 （15 分钟） 师：谁知道 9+6=几？悄悄的，举手告诉我。 生根师悄悄说。 师：有好多小朋友知道答案了，还有的小朋友不知道答案。课前老师让小朋友准备好小棒，现在就请小 朋友摆一摆，知道答案的小朋友，看看你的答案跟摆的结果是不是一样，不知道答案的小朋友通过摆一 摆，你能不能找到答案？到底应该怎样计算 9+6？ 生摆；师：比一比，看看哪位小朋友想到的方法最多。 （2 分钟活动时间） 师：都摆好了吗？哪个小朋友告诉我，9+6 等于多少？ 生：15 师：都等于 15 吗？老师把它写下来 师：哪个小朋友愿意说说你的方法。 生上台。 师：好好看啊，哪位小朋友做的好，下次就让你上来表现一下。 生 1：1、2、314、15 依次数。 师：你是用了数一数的方法，真棒，这种方法在数学上叫点数法。谁还有别的方法。 生 2：从 9 数到 15。 师：小朋友，他是怎样数的，是从 9 接着往后数，比一个个数节省了时间，这种数一数的方法我们叫点 数法。用点书法的小朋友请举手。哪个小朋友还有不同的方法。 生 3：15 可以分成 9 和 6，所以 9+6=15。 师：你真棒，都会用逆向思维了。 生 4：从 6 里面拿出一个给 9，凑成 10，再加上 5 个就是 15。 师：好，再说一遍，你是怎样凑的？ 师：老师有个问题，你为什么要把 9 凑成 10？ 生：因为 10 加几我们学过。下 师：哎呀，这个小朋友真聪明，其他小朋友你们听明白了吗？好我们在一起来看一下。 这个小朋友是从 6 里面拿出 1 根给 9，就凑成了 10。10 再加上 5 就是 15。 师：为了使小朋友看清楚，老师在电脑上演示一下，小朋友请看。 从 6 里面拿出 1 根给 9，就凑成了 10。6 根拿出 1 根后还剩下几根？10 根再加上剩余的 5 根就是 15 根。 师：老师有个问题要问？为什么拿出 1 根给 9，而不是拿 2 根，拿 3 根呢？ 生：拿 1 个与 9 能凑成 10，拿 2 个，3 个都不能凑成 10。 师：嗯，你拿一根的目的是什么？ 生：凑成 10。 师：说的真好，所以这种方法我们就叫凑十法。 （板书） 师：凑十法可以用一个非常简单的式子表示出来，看大屏幕。 （师演示）把 6 分解成 1 和 5，9 和 1 合起 来是 10，再加 5 等于 15，小朋友看明白了吗？ 师：好，请小朋友们看着小棒图，谁再把凑十法的过程说一遍。 （n） 师：好，小朋友看着黑板，你来说，老师来写。 师：这个方法叫什么呀？同桌两个再把凑十法的过程说一遍。 师：小朋友抬起头来，我再请一个小朋友把凑十法的过程说一说。 师：这么短的时间我们又找到了一种新的方法凑十法，好，小手放放好，眼睛看老师，我看谁的眼 睛亮晶晶的。 师：哪个小朋友再来说说，除了这两种方法，你还有什么方法。 生 5：10+6=16。9+6=15。 师：这个想法很独特，老师先记下来：10+6=16,16-1=15 师：我有个问题想问你，你这个 10 哪来的？ 生：脑子里的 师：你为什么要用 10 加 6 呀 生：10 加 6 好算。 师：刚才你问的真好，回答的也好。老师想问问：为什么想到先算 10+6 呢？ 生：因为 10+6=16，16-1=15 很好算 师：9 离 10 很近，而且 10 加 6 我们学过了，非常好算。所以我把 9 加 6 先想成 10 加 6 等于 16。 师：奥，原来他借用好算的 10+6 帮助计算 9+6，是个好方法。 师：这里为什么要减去 1 呢？ 生： 10+6 多算了 1 个，所以我们要把多算的去掉。 师：是用这种方法算的小朋友请举手。 4:、小结凑十法。 师：在解决这个数学问题的过程中，同学们想出来这么多、这么棒的方法，你最喜欢哪一种呢？ 师：老师也喜欢凑十法，点数法和凑十法比较，你觉得哪一种方法方便。 师：点数法要一个个数，如果数的话费时间。 师：对于凑十法，你还有什么疑问吗？ 师：看看，老师也可以这样做，这种方法可以吗？ 师：对，这两种方法有什么不同呢？ 生：一个拆大数，一个拆小数， 师：那你更喜欢哪种拆法？ 生：拆小数，拆小数简单。 师：我们一起说个顺口溜好不好？看大数，分小数，凑成，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 师：9+7=？谁能用凑十法说一说？ 师：同桌两个说一说。 师：刚才我们算出了 9+6=15，9+7=16 。谁能很快的说出这两道题的算式。 师：谁能告诉老师，你怎么这么快的知道了得数？ 师：对，两个加数交换位置得数还一样的，同学们能用学过的数学规律解决新问题，真棒。 三、巩固新知，寻找规律三、巩固新知，寻找规律 师：好了，小朋友们，这节课我们研究了 9 加几，学习了这么多的方法，小朋友学会了吗？下面老师要 考考大家，有信心吗？ 游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 911092119312 941395149615 971698179918 小结：（1）结果都十几。 （2）得数十几中的几比第二个加数少 1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算 9 加几的加法了。 四、应用新知，解决问题四、应用新知，解决问题 师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。 1数菠萝。 （大屏展示 9 个再添 5 个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。 （圈住其中 10 个） 2数苹果。 （大屏展示 15 个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中 10 个） 3数鸡蛋。 （大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡 蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程） 4数蛋糕。 （大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式） （演示凑十过程） 五、全课小结，完善新知五、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？ 解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少） 师：对于这些题目，先想到 9110，再把第二个加数分成 1 和几，9 加 1 凑成 10， 10 再加剩下的数， 这种方法叫“凑十法” 。 “凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。