1、求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍 教学内容教学内容义务教育教科书数学(二年级上册)8788 页。 教学目标教学目标 1.结合具体情境，通过摆一摆、圈一圈，进一步认识“倍” ，理解“倍”的意义。 2.通过探索、发现，寻找解决问题的办法，掌握“求一个数是另一个数的几倍”用 除法计算。 3.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱 数学的情感。 教学重难点教学重难点理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。 学具准备学具准备小圆片、练习纸、多媒体课件。 教学过程教学过程 一、创设情境，提供素材一、创设情境，提供素材 师： 同学们喜欢海边吗？今天就跟老师
2、一起去 大海边看一看吧。 （出示情境图 1）看这些同学在 干什么？ 师：请你仔细观察，从图中你发现了哪些数学 信息？现在，丁明突然想到了这样一个问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 【设计意图】此环节借助大海边游玩的话题，引发学生对情景图的观察，贴近学生 生活，使学生感受数学与生活的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣。 二、分析素材，理解概念二、分析素材，理解概念 （一）进一步理解“倍”的意义 师：同学们，想不想知道李飞拾的贝壳数是王丁的几倍啊？ 1.自主探索、合作交流。 师：那就借助手中的小圆片，来研究一下吧。 在这里老师给大家一个小小的提示，请你看大屏幕： a.摆一摆、圈一圈，整理到练习纸上
3、。 b.看一看、比一比，你发现了什么？ c.想一想、说一说，把你的想法说给同位听。 学生摆，教师巡视引导。 图图1 2.展台交流方法，教师适时引导。 3.小结。 师：刚才我们通过摆一摆、圈一圈发现 6 里面有 2 个 3，那我们就可以说 6 是 3 的 2 倍。 （顺势板书） 师：你们太棒了！这是咱同学们自己总结出来的小发现，我们大声来读一读。 师：6 里面有 2 个 3，你能列个算式来算算看吗？ 【设计意图】此环节采用直观手段进行教学，结合提出的具体问题，让学生利用学 具摆一摆、圈一圈、比一比，积累丰富的感性经验，帮助学生理解“6 里面有 2 个 3，6 就是 3 的 2 倍” 。 （二）探
4、究计算方法 师：有时候提出问题比解决问题更重要，那开动你的小脑筋，看看你还能提出哪些 数学问题。请你自主探索刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？ 1.学生用不同的方法进行探索，或圈一圈，或分一分、画一画，教师巡视。 2.组织交流。 师：刚才我们通过摆一摆、圈一圈，发现 8 里面有 2 个 4，也就是：8 是 4 的 2 倍。 那想一想求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？实际上是求什么？怎么列式？ 预设：84 师：为什么这么列式？ 让学生对自己的做法作出合理的解释，引导总结形成正确的认识：要知道刘林拾的 贝壳数是王晶的几倍，就是看 8 是 4 的几倍，也就是看 8 里面有几个 4，可以用除法计 算。 在这里提
5、醒大家注意： “倍”表示的是数量关系，不是单位名称，所以这里不用写 单位名称。 师：那想一下，求李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？实际上是求什么？怎么列式？同 意吗？ 同学们真棒！下面用上自己的小发现，赶 紧做做第 1 题吧！ （见图 2） 圈一圈，算一算。有蓝色的正方体和红色 的正方体，第一步我们应该先干什么？（圈一 圈）然后再列式，请学生自主完成。 图图2 三、借助素材，总结概念三、借助素材，总结概念 师：刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、算一算解决了前两个问题，那林杰拾的贝壳 数是李飞的几倍呢？直接告诉老师怎么列式。你的理由是什么？ 同学们回顾一下刚才我们解决的这些问题，你们发现了什么？ 引导揭题
6、：求一个数是另一个数的几倍。 （用除法计算） 【设计意图】学生的学习过程既是一个认知过程，又是一个探究过程。数学知识不 仅需要“思”中学，同时也需要“做”中学。此环节通过圈一圈、分一分、画一画等实 践操作，增加学生的学习热情。在亲历、体验的过程中积累感性经验，帮助学生进一步 理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。 四、巩固拓展，应用概念四、巩固拓展，应用概念 1.数一数，填一填。 （见图 3） 让学生先数一数， 圈一圈， 找出几个几， 通过几个几找出倍数关系，然后列出算式。 2.小明今年 5 岁，妈妈 35 岁，妈妈的 岁数是小明的几倍？明年妈妈的岁数是小 明的几倍？（见图 4） 先让学
7、生独立完成，交流时引导学生说说自己是怎样想的，进一步明确求“妈妈” 的岁数是“我”的几倍，就用“妈妈”的岁 数除以 “我” 的岁数。 在解决第二个问题时， 先让学生根据生活经验算出明年“妈妈”和 “我”的年龄，然后独立进行计算。 3.我们的生活里也藏着许多关于 “一个 数是另一个数几倍”的问题，请你用数学的眼睛去发现问题，提出问题。 学生独立思考，小组讨论，集体汇报，列式解答。 【设计意图】练习题的设计由易到难，层层深入，由“扶”到“放” ，满足不同学 生发展需求。先让学生借助直观操作体会“倍”的意义，并会运用“倍”的知识解决实 际问题，体验到数学学习的乐趣。 五、全课总结，回顾整理五、全课总
8、结，回顾整理 师：这节课我们继续研究了“倍” 。你有什么收获？求一个数是另一个数的几倍， 图图3 图图4 我们可以怎么去想？用什么方法来计算？ 预设 1：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法 计算。教师给与肯定。 预设 2：我会积极学习了。师：你哪个环节最积极？ 预设 3：我学会提问了。师：你都问什么问题了？ 师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。 【设计意图】通过学生交流自己的收获，引导学生学会梳理本节课的学习内容,帮 助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括 的能力。通过回顾所学知识，学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力。
