二 快乐大课间-两位数乘一位数-信息窗二（两位数乘一位数（进位）笔算）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版三年级上册数学(编号：30248).zip

青岛版三年级上册第二单元青岛版三年级上册第二单元 从图中，你知道了哪些数学信息？从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？根据这些信息，你能提出什么问题？ 表演扇子舞的有表演扇子舞的有2组，组， 每组每组29人。人。 表演艺术操的一共多表演艺术操的一共多 少人？少人？ 表演扇子舞的一共多表演扇子舞的一共多 少人？少人？ 表演艺术操的排表演艺术操的排5行，行， 每行每行19人。人。 二、合作探索二、合作探索 表演扇子舞的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？ 你会算吗？试试看。你会算吗？试试看。 292 = = ( (人) ) 口算口算 竖式竖式 继续继续 29=18 220=40 1 18+8+4040=58=58 二、合作探索二、合作探索 表演扇子舞的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？ 返回返回 292 = = ( (人) ) 58 292= = ( (人) ) 58 29=18 220=4 0 1 18+8+4040=5=5 8 8 二、合作探索二、合作探索 2 9 2 8 1 4 5 8 表演扇子舞的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？ 返回返回 2 9 2 8 2 9 2 58 二、合作探索二、合作探索 1 4 5 8 8 1 292= = ( (人) ) 5 表演扇子舞的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？ 2 9 = 18 2 2 = 4 4 + 1 = 5 195= = ( (人) ) 9 二、合作探索二、合作探索 1 9 5 5 4 答：表演艺术操的一共有答：表演艺术操的一共有9595人。人。 95 表演艺术操的一共有多少人？表演艺术操的一共有多少人？ 满几十就向满几十就向 前一位进几前一位进几 5 5 9 9 7 7 3 34 4 1 1 6 二、合作探索二、合作探索 2 2 5 5 8 8 0 02 2 0 0 4 你会计算你会计算597597和和882 25 5吗？吗？ 想一想，计算进位乘法应注意什么？想一想，计算进位乘法应注意什么？ 从个位乘起，满几十就向前一位进几。从个位乘起，满几十就向前一位进几。 1 3 5 5 2 6 3 1 8 4 4 5 2 687 09 27 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1. .填一填。填一填。 4 1 8 8 3 6 6 8 4 5 2 9 7 3 2 6 2 1 3 2 00 4 2 3 6 2 2 2. . 36364 4 = = 4 4 4 4 2 1 1 4 4 144144 （人人） 3.3. 学校举办诵读节，组建了学校举办诵读节，组建了4 4个诵读方队，每个方队个诵读方队，每个方队3636人人 。一共有多少人参加诵读方队？。一共有多少人参加诵读方队？ 3 3 6 6 答：一共有答：一共有144144 人参加诵读方队。人参加诵读方队。 38 3 = = 答：小光算得不对，应该付答：小光算得不对，应该付114114 元。元。 每盒每盒38元元 。 我买我买3盒，一盒，一 共要付共要付124元元 。 4 4. . 小光算得对吗？小光算得对吗？ 114114 ( (元) ) 小光小光 答：需要准备答：需要准备2 28 80 0粒山楂。粒山楂。 35 8 = = 2 28 80 0 ( (粒粒) ) 做这样的做这样的3535串，需要准备多少粒山楂？串，需要准备多少粒山楂？ 6.6.里可以填数字几？里可以填数字几？ 1414 = 8 822 两位数乘一位数进位两位数乘一位数进位教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 在两位数乘一位数（一）中，学生已掌握了有关的计算方法，特别是探 索的思路已经比较清楚。因此，本单元在知识的编排上充分考虑了学生 已有的经验，不再细分繁琐的知识点，更有利于学生利用迁移规律解决 问题。本单元在知识探索的过程中，也充分考虑了学生已有的基础，给 学生留有较大的空间。 本信息窗呈现的是快乐大课间团体操表演的情景，呈现的数学信息： 表演扇子舞的有 2 组，每组有 29 人；表演艺术操的排 5 行，每行 19 人。 “你说我讲”中有 1 个红点和一个小电脑的问题。红点问题“表演扇子 舞的一共有多少人”是学习两位数乘一位数（进位）笔算的方法。小电 脑的问题是引入两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法的学习。 小红点：“表演扇子舞的一共有多少人？”教材呈现的是先让学生独立 尝试解决，然后小博士提出“竖式这样写简便”意在放手让学生自主探 索，在此基础上相机进行竖式笔算的教学。竖式旁边问题“积的十位上 为什么是 5？”是本节课的重点内容，在简化的过程中，使学生明白： 个位上 29 得到的积 18，向十位进 1，十位上 22 得 4 加上进位 1 得 5。教材借助学具，通过动手摆一摆引起学生思考，并理解进位的原 因。在操作中领悟算理、突破难点。 【课标分析课标分析】 数学课程标准（2011 年版）第一学段目标指出： 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题， 并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有 不同的解决方法。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切关 系。 课程内容也指出： 1结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2能熟练的口算 20 以内加减法的表内乘除法，能口算简单的百以 内的加减法和一位数乘除两位数。 3.能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两 位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。 . 8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际 意义做出解释。 【学情分析学情分析】 作为三年级学生来讲，已经近三年的小学数学学习经历，具备了一 定的计算、理解能力，拥有了一定分析的理解能力，教师应该鼓励、帮 助学生动手动脑，自己解决数学问题，同时在精彩词句对学生进行指导。 教师及时引导，一步步解决问题。 本节是一学习两位数乘一位数进位的这样一种题型，而这种题型已 经学会了两位数乘一位数不进位的这些题型，所以相对来说并不难，适 时引导学生，利用旧知，解决新问题。让学生多动脑动手，多练，提高 解决问题的能力。 【教学设计教学设计】 【教学目标】 1经历、探索两位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理。 2进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖 式计算。 3培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习 惯。 【教学重点难点】 探索两位数乘一位数（一次进位）的算理，掌握笔算方法。 【课时安排】 1 课时 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 1出示情境图信息窗 2，分析、提出问题、列式 师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？根据学生回答，教师 板书所提问题。 师：怎样列式呢？ 提示让学生写出算式，教师板书。 29 2 = 19 5 = 二、合作探究 2尝试练习、探究笔算方法 （1）同桌互相摆小棒，说说。 （2）学生交流、汇报 学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业 本上用竖式尝试练习。 （3）对照课本例题，在讨论、订正。 （4）请学生上说一说是怎么笔算的？ 师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？ （5）规范竖式的格式 师：同学们都清楚了 292 怎么算，我也想算算，你们说，我来 写。 师生共同完善横式、单位、答语。 师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心 里默默的想想先算什么？再算什么？ 巩固应用，解决问题 1完成自主练习第一题 师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔 算这道题：（请同学们写在书本上） 谁愿意把你笔算的过程说给大家听。 他说的怎样，我们一起来评价一下。 2看来，同学们都了解笔算方法了，我们看看，谁能在下面的过程 中表现的更加出色。 2 9 1 9 2 5 学生书上独立计算时，老师把竖式板书在黑板上，并请学生板演。 集体评价，说说最后一题是怎么笔算的？ 3比较、深化进位笔算方法 师：请同学们仔细观察，比一比今天学习的 292 这几道和之前学 习的 432 笔算乘法，你有什么发现？把你的发现说给小组的同学听一 听。 哪个小组愿意来汇报一下： 师：也就是说，笔算时，无论哪一位相乘的积满十，都要向前一位 进位。到底向前一位进几呢？ 【满几十就向前一位进几。 】 同学们，真能干，不仅帮助这三位同学找出了错误，还帮助他们改 正了错误。那你觉得在做笔算乘法时应该注意什么？你想提醒大家什么？ 师：同学们考虑得真全面，老师相信你们在做题时一定会认真、仔 细地计算。其实，学会了进位的笔算乘法，我们还可以解决生活中许多 的实际问题。 5我会用-解决问题 你瞧：我请一名同学来读读题。独立解答，展示评价。 评价时，注意让学生写横式、单位、答语。 三、课堂检测： P15-16 页第 4、 5 题，做后指导批阅。 四、课堂总结： 师：今天这节课同学们表现得非常优秀，相信你们有不少的收获， 能说说你有什么收获吗？ 的确，这节课，同学们充分发挥了聪明才智，不仅探究出了一位数 乘多位数进位的笔算方法，而且还能解决生活中的实际问题。 五、板书设计： 两位数乘一位数进位 2 9 2 【评测练习评测练习】 一、用竖式计算下面各题 293 173 128 153 163 178 135 126 137 二、学校举办诵读节，组建了 4 个诵读方队，每个方队 36 人。一共有 多少人参加诵读方队？ 【效果分析效果分析】 第一题第二题考查学生对本节课所学知识的掌握情况。看看对于两 位数乘一位数（进位）是否都能熟悉的掌握了。这既是本节的重点，也 是本章的重点。第三四题考察学生对于应用数学的掌握情况，学生掌握 得较好，两道大题目标达成率达到 100%。 总之，这节课学生的学习效率高，目标的达成度高。 【教学反思教学反思】 这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习 积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面： 1.在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提 出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探索两位数乘一位数 商进位的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。 2.尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生 自主探索两位数乘一位数进位的计算方法，自主构建新知识。 总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为 主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真 正成为学习的主人。