1、十几减 8 （第一课时）教学实录 一、游戏引入，唤醒旧知 （师生问好，上课。表扬课前准备好的小组） 师：前两天刘老师带我们班孩子们去游戏场玩，你们玩的开心吗？ 生： （齐答）开心。 师：今天刘老师继续带着孩子们去游乐场玩，在去之前有些小问题需要孩子 们回答，请看，第一件事情，小朋友能不能帮刘老师把小火车开起来？（齐答， 能）要让它开起来，需要孩子们能够准备的把答案说出来。请看第一题。 生 1:8+4=12 师：其他小朋友呢？ 生 2、3:8+4=12 师：你们都同意是 12 吗？ 生： （齐答）是。 师：小朋友们完成的真棒，奖励一个棒给你们。第二题。 生 1、2、3:6+8=14 师：孩子们回
2、答的太棒了，如果声音更响亮一些就更好了。第三题 生 1:8+8=16（老师及时表扬学生声音响亮） 生 2:8+8=16 师：我们一起来对对答案，是不是跟老师的一样，哇，太棒了，接着。 生 1、2、3:8+7=15 师和生一起评价，答案是否正确。 生 1:8+5=13（鼓励学生回答问题应该声音响亮和清晰） 生 2 和 3:8+5=13 师：其他小朋友都同意 8+5=13 吗？（齐答：是） 师：真棒，看来我们班小朋友的口算能力还是不错的哦。接着 生 1、2、3 回答：15-9=6 师：其他小朋友都觉得 15-9 就是等于 6 吗？（齐答：是） 师：小朋友们表现的都特别棒，请用掌声表扬自己。 （生鼓
3、掌表扬自己，棒棒棒，我最棒，老师也竖起大拇指表扬他们） 师：这里有个小问题啦，同学们那么快的算出来，同学们能不能告诉刘老师， 对这一题，用什么方法那么快的算出来呢？（板书 15-9=6） 生 1：破十法 师：哦，可以用破十法计算，你能告诉老师过程吗？ 生 1：把 15 分成 10 和 5，再用 10 减去 9 等于 1，然后 1+5=6，所以 15-9=6. 师：说的真棒，同学们用掌声表扬她。 （生鼓掌表扬学生 1） 师：还有没其他方法呢？ 生 2：想加算减的方法。 师：你想到哪个加法？ 生 2:6+9=15，所以 15-9=6 师：这种方法也是特别容易算出来，用掌声表扬她。 （生鼓掌表扬学生
4、 2） 【设计说明与自我评析】在游戏的过程中复习 8 加几和十几减 9 的算法，为 了下面学生自主探讨十几减 8 的算法做了铺垫，也增添学生对这节课的兴趣。 二、学习新知，自主探究二、学习新知，自主探究 师：小朋友们真厉害，帮老师把小火车开起来了。我们在火车上看到谁啦。 （展示大熊猫背景图） 生： （齐答，熊猫） 师：熊猫 ，它带来一些东西带到我们一（4）班课室来了，你们想知道它带 了什么过来吗？ 生： （齐答，想） 师：孩子们眼睛可要睁大点哦，当当当，看看熊猫到底带了什么过来？（拿 出课前准备的风车） 生： （齐答，风车） 师：它说我们小朋友真棒，要送给你们风车，你们想得到他们吗？ 生： （
5、齐答：想） 师：我们想既然得到它，就要付出努力哦。俗话说：有付出才有收获。你们 能不能仔细的瞄一瞄，这里一共有多少个风车？ （生仔细的数， 有些数到 13 个， 有些数到 12 个， 师生一起数， 1、 2、 312） 师：一共有 12 个风车，熊猫说准备送些风车给我们小朋友，我们一起去看 看，熊猫要送给我们多少个？ （出示 ppt，小朋友从图中熊猫的说话中找出，送给我们 8 个，老师拿出 8 个风车出来） 师：还剩下多少个？ 生： （齐答）4 个。 师：你们怎么那么快就知道还剩下 4 个？ 生 1：我看到风车的脚尖还剩下 4 个。 师：你们也在老师的风车看到有还剩下 4 个，对不对？（生齐答
6、：对） 师：哇你们通过熊猫展现的风车知道还剩下 4 个，然而呢既然是数学，我们 就要有数学的算理。 （继续观看 ppt，重新把题目梳理一次） 生：一共有 12 个风车，我们要买 8 个，还剩多少个？ 师：刚刚我数出来了还剩 4 个，对不对？（生齐答：对） 师：请小朋友列一个算式来解答一下、 生 1：(想了较久没有答出来)。 师：没关系，请你再想一想。 生 2:12-8=4.（生边说，老师重复说并板书在黑板上） 师：刚刚我们是看出来等于 4，现在请小朋友想一想，你可以用什么数学的 方法计算出来？12-8=4 呢？先想一想。想到的小朋友就举手。 （学生思考了几十秒，好多小朋友举手示意。老师及时表扬
7、学生，是个爱动 脑的孩子） 生 1：用破十法。 师：是的，我们用破十法可以把计算出来，下面请小朋友们拿出小棒去摆一 摆破十法是怎么去摆的？同桌之间边摆边说。 （同桌之间互相摆，边摆边说，并指导同桌怎么摆。老师巡视课堂，去发现 优秀的摆法，倾听部分学生是怎么说的，并指导中下生。 ） 师：刚刚刘老师听到我们班小朋友特别激烈的讨论，下面有哪些小朋友想上 来汇报一下？把你的破十法的想法汇报一下。 上来的小朋友把你的小棒也一起拿 上来。好吧。 （生 1 和生 2 上讲台演示，边摆边说） 生 1 和生 2 ：把 12 分成 10 和 2，再用 10 减 8 等于 2，再 2 加 2 等于 4，所 以 12
8、-8=4（老师及时表扬认真倾听的小朋友） 师：这是这两个小朋友的破十法，请另一小朋友也说说你是怎样用小棒摆破 十法的。 （生 3 说，老师在黑板上展示） 师：当小朋友在说的时候，我们应该倾听他是怎么说的 生 3：把 12 分成 10 和 2，再用 10 减 8 等于 2，最后等于的 2 加上个位数的 2 等于 4，所以 12-8=4 （师及时和学生用掌声表扬刚刚发言的三个学生，并表扬认真倾听的小组， 并让其他学生对比自己的摆法和刚刚同学的摆法） 师：全班小朋友在听了这三个人同学说的以后，全班一起说一说。把 12 分 成（ ）和（ ） 。 生：分成 10 和 2.先用 10-8=2，再用 2+2
9、=4 （老师一边提示，生一边完整的说出来，并在 ppt 中演示过程） 师：这就是我们用破十法计算的一个过程，还有没其他的方法呢？ 生 1：想加算减 师：你可以用想加算减算出来，你能告诉其他同学和老师，你想的是哪个加 法吗？ 生 1:8+4=12. 师：想的是 8+4=12，所以 生 1：所以 12-8=4 （生边说，师边板书在黑板上，并用红笔突出 4） 生：齐读，因为 8+4=12，所以 12-8=4. 师：这就是我们的什么方法？ 生：想加算减。 师：除了这两个方法，还有没其他方法呢？ 生 1：连减。 师：说一说连减的过程。 生 1：先把个位数的 2 减掉，还有 6 个没减，所以再减掉 6，还
10、剩下 4. 师：这是小朋友连减的方法，下面我们验证一下，这种方法可行不可行？ （老师边演示 ppt，边说过程，并告知学生这就是连减的方法） 师：今天，我们就学习了用 3 种方法解答 12-8 这个算式，我们比较一下， 想一想这 3 种方法有什么简便， 也就是你用这种方法有什么方便的地方？跟你的 同桌交流一下。你觉得哪种方法简便？为什么？ （学生讨论交流，老师巡堂，倾听学生的想法） 生 1：我喜欢破十法。 师：为什么？ 生 1：因为用这种方法可以很快算出来。 师整理：破十法分成我们熟悉的算式计算，所以特别快算出来。 生 2：我也喜欢破十法，因为把 12 分成 10 和 2,10 减 8 我们学过
11、了非常熟练 师再次整理：破十法可以分成我们熟悉的算式去计算，在计算过程会容易一 些。 生 3：我喜欢想加算减的方法。 师：你喜欢想加算减，为什么？ 生 3：因为很快（老师引导学生说出 8+4=12 是已经学习过的算法，我们用熟 悉的算式计算会让我们事半功倍） 师：也就是说我们可以用学过的知识解答没学过的知识。各个小朋友都有自 己喜欢的方法。下面我们能不能把我们学过的知识运用到我们的数学知识上？ （生齐答：能） 。瞧，小熊特别的开心，说孩子们帮她算出来她还剩 4 个风车， 所以请孩子们去看电影。 （出示 ppt） ，询问我们去看电影需要什么？ 生：门票。 师：对了，我们去看电影一定要有门票，小熊
12、又说，孩子们你们要闯过关了， 每人才有一张门票哦，有没有信心拿到它？（生齐答：有） 【设计说明与自我评析】让学生通过讨论，动手操作体验算法的多样化，从 而进一步巩固十几减 8 的算理。 三运用新知，自主练习三运用新知，自主练习 师：我们请看第一关：做个细心的人。刘老师衷心希望孩子们做个细心的人。 请把题目读一读。 生：圈一圈，算一算。 （翻开书本 13 页，做一做第一题，学生独立完成，举手示意，教师巡视课 堂，并提醒别忘了圈一圈哦） 师：孩子们做的真快，请以小朋友说说你是怎么做的？ 生 1:16-8=8.然后把大白菜圈起来。 （引导学生说出在 10 颗白菜那里圈出 8 个） 师：说的真好，第二
13、题？ 生 2:15-8=7. （引导学生说出在 10 个玉米圈 8 个，并指导学生订正答案） 师：恭喜你们完成了第一关，下面我们一起闯第二关：比比谁最快。在我们 比赛之前，请你竖着观察这些算式，你有什么发现？ （引导学生观察上下两个算式的关系， 有些学生说下面算式的得数可以从上 面算式找出来，进一步引导学生说出下面的减法可以用上面的加法算出来，即想 加算减的方法。观察好算式后，学生独立完成） 生 1:8+5=1313-8=5 生 2:8+3=1111-8=3 生 3:8+6=1414-8=6 师：恭喜你们闯过第二关了，接着我们去闯第三关：火眼金睛。 师：刚刚我们学习了一些算式，列如 12-8=
14、4，白菜题目中 16-8=，玉米题目 15-8=，观察下这几个算式，有什么相同的地方？ 生 1：右边那个 8 都是一样的。 （师引导正确的说法，都是减 8） （板书：十几减 8） 师：你能说出其他的减 8 的算式吗？ 生 1:13-8= 生 2:14-8= 生 3:17-8+ 生 4:18-8 生：10-8= 生：11-8= 师：除了发现这些算式都是减 8，你们还发现了什么？ 生 1：我发现十位数是越来越大 （引导学生正确表达，被减数越来越大。并引导学生完整的表达被减数越来 越大，减数都是 8） 师：我们运用规律能不能迅速的把这些算式的答案算出来。 （教师提示一个 12-8=4 的答案，全班学
15、生迅速说出其他算式的答案） 师： 哇， 孩子们特别的棒， 我们发爱心规律后是不是算起来特别的容易？ （生 齐答：是）恭喜你们，三关的闯过了，终于拿到门票了。我们去电影院看电影要 不要找好位置来坐（生齐答：要） 。我们观看电影之前要对号入座，可是这里有 几个小朋友没有找到他们的座位， 你们能不能帮他们把位置找好？ （生齐答： 能） 生 1:13-8=5 生 2:17-8=9 生 3:12-8=4 生 4:11-8=3 生 5:14-8=6 师：感谢你们帮他们找到位置了。请欣赏电影爸爸去哪儿 【设计说明和自我评析】借助生活中的问题、游戏活动激发学生的兴趣，也培 养学生灵活运用“破十法”“想加算减”的方法解决问题，并再次让孩子感受到 数学来源于生活。 四、小结四、小结 师：这节课，小朋友玩的开心吗？你有什么收获？ （生发表自己的感受，在这节课学到了哪些知识） 下课。
