1、1/9 题型组合滚动练题型组合滚动练(二二) (分值：分值：53 分分建议用时：建议用时：50 分钟分钟) 序号序号8910得分得分 答案答案 一、综合运用一、综合运用 阅读下面的文字阅读下面的文字，完成完成 13 题。题。(11 分分) 秦晋联军兵临城下秦晋联军兵临城下，郑国危如累卵郑国危如累卵。国难面前国难面前，烛之武临危受命烛之武临危受命、孤身出城孤身出城； 强强秦帐内秦帐内，烛之武不卑不亢烛之武不卑不亢、掷地有声掷地有声。终于终于，谈笑间谈笑间，干戈化为玉帛干戈化为玉帛。烛之武烛之武 深明大义不计个人得失的爱国情操深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概烛之武义
2、无反顾独闯秦营的英雄气概，虽经虽经 两千多年时光流水的冲刷两千多年时光流水的冲刷， 依然放射出熠熠夺目的光华依然放射出熠熠夺目的光华！ 命运对烛之武并不公允命运对烛之武并不公允， 几十载饱受冷落几十载饱受冷落，大半生怀才不遇大半生怀才不遇，满腹经纶的烛之武满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负只是郑国一个小小的负 责养马的责养马的 “圉正圉正” 。 在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候， 没有人记起他没有人记起他； _。 当黑云压城城欲摧的时候当黑云压城城欲摧的时候，有人想起了他；有人想起了他；_。就这样。就这样， “今老矣今老矣”的烛之的烛之 武武，踉跄着踉跄着，
3、被推到了两军对峙的刀锋前被推到了两军对峙的刀锋前，被推被推到了生死难测的境地中到了生死难测的境地中。没有多没有多 少抱怨少抱怨，说的只是谦逊的说的只是谦逊的“无能为也已无能为也已” ；没有怎么推辞没有怎么推辞，做的只是慨然做的只是慨然“许之许之” “夜缒而出夜缒而出” 。于是于是，一个一直模糊的身影一个一直模糊的身影，在历史的这一刻在历史的这一刻，变高变高，变大变大，变变 清晰清晰。当一个须发尽白当一个须发尽白、手无缚鸡之力的老人手无缚鸡之力的老人，在月隐风高的夜晚在月隐风高的夜晚，被人用绳子被人用绳子 拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外；当一个步履蹒跚当一个步履
4、蹒跚、牙落齿摇的老人牙落齿摇的老人，在冰在冰 冷刺骨的寒风里冷刺骨的寒风里，揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营，这需要怎样的坚定这需要怎样的坚定 和无畏和无畏！无论他是成功还是失败无论他是成功还是失败，千载之后的我们都该为他的忠诚和勇敢高声喝千载之后的我们都该为他的忠诚和勇敢高声喝 彩！彩！ 1根据上下文根据上下文，在文中画横线处补写恰当的语句在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连使整段文字语意完整连 贯贯，内容贴切内容贴切，字数、形式基本一致。字数、形式基本一致。(4 分分) 解析解析补写句子补写句子，要对文段上下文进行概括。此题两个空要对文
5、段上下文进行概括。此题两个空，分别与上一句分别与上一句 构成对偶构成对偶，在语意上应相近在语意上应相近，在结构上应相似在结构上应相似。在答在答题时题时，根据烛之武的遭遇来根据烛之武的遭遇来 概括概括，提炼主要意思即可。提炼主要意思即可。 答案答案在他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候在他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候，没有人记起他没有人记起他当大军当大军 2/9 压境压境“国危矣国危矣”的时候的时候，有人推出了他有人推出了他(每句每句 2 分分) 2文中画波浪线的句子可改写成：文中画波浪线的句子可改写成：“于是 于是，一个一直模糊的身影一个一直模糊的身影，在历史在历史 的这一刻的这一刻，变得高大清晰。
6、变得高大清晰。”从语义上看二者基本相同从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好但原文表达效果更好， 为什么？为什么？(3 分分) 解析解析对于句子内容修改之后的对比对于句子内容修改之后的对比，要把两句话从描写、句式、内容、要把两句话从描写、句式、内容、 手法等方面进行对比手法等方面进行对比，然后揣摩文段整体内容所抒发的情感然后揣摩文段整体内容所抒发的情感，进行细致的推敲和进行细致的推敲和 分析分析，从而得出答案。从而得出答案。 答案答案原文将人物变化的结果分别排列原文将人物变化的结果分别排列，突出了人物的美好形象；突出了人物的美好形象；原原 文运用了排比句式文运用了排比句式， 增加了文章的气
7、势增加了文章的气势， 表达出了作者对主人公的由衷敬佩之情表达出了作者对主人公的由衷敬佩之情； 题干中的语题干中的语句显得冷漠、客观，感情色彩不浓。句显得冷漠、客观，感情色彩不浓。(每点每点 1 分分) 3请运用排比的修辞手法请运用排比的修辞手法，给烛之武写一则颁奖词。给烛之武写一则颁奖词。(4 分分) 解析解析颁奖词的撰写颁奖词的撰写，要注意几个方面：一是对人物的事迹进行凝练而生要注意几个方面：一是对人物的事迹进行凝练而生 动的概括动的概括；二是语言二是语言表达要做到整散结合表达要做到整散结合、气势流畅气势流畅；三是多用短句三是多用短句，做到长短做到长短 结合。烛之武是课文人物结合。烛之武是课
8、文人物，这就要求在答题时契合课文内容。这就要求在答题时契合课文内容。 答案答案(示例示例)烛之武烛之武，小人物小人物，大英雄大英雄！面对国家危难面对国家危难，你深明大义为国尽你深明大义为国尽 忠忠，是个义士是个义士；面对虎狼之师面对虎狼之师，你义无反顾你义无反顾、只身赴敌只身赴敌，是个勇士是个勇士；面对秦军统面对秦军统 帅帅，你不卑不亢你不卑不亢、能言善辩能言善辩，是个智士是个智士。你的爱国精神是永远留存在我们心中的你的爱国精神是永远留存在我们心中的 丰碑。丰碑。(4 分分) 4下面是一段师生对话的部分内容下面是一段师生对话的部分内容，有五处表达不得体 有五处表达不得体，请指出并作修改请指出并
9、作修改。 (5 分分) 学生学生：王老师您好王老师您好，很抱歉打扰您了很抱歉打扰您了，这次给班级丢了分这次给班级丢了分，是我的失误是我的失误，请请 您海涵。您海涵。 老师老师：没关系没关系，你已经尽绵薄之力了你已经尽绵薄之力了。这次找你是有别的事这次找你是有别的事，昨天你怎么没昨天你怎么没 有参加班长的竞选？有参加班长的竞选？ 学生学生：老师您的好意我只能敬谢不敏老师您的好意我只能敬谢不敏，因为我有自知之明因为我有自知之明，我做普通学生尚我做普通学生尚 可可，班长一职实在难以胜任。班长一职实在难以胜任。 3/9 老师：你的班级管理能力很强老师：你的班级管理能力很强，我对你如此褒奖我对你如此褒奖
10、，是对你寄予厚望。是对你寄予厚望。 解析解析解答此题解答此题，要明晰这是师生之间的对话要明晰这是师生之间的对话，虽然是口语虽然是口语， ，但仍然要注但仍然要注 意师生之间的语言交际得体意师生之间的语言交际得体。 “海涵海涵”多用于请人原谅多用于请人原谅， 书面语书面语， 应改为口语应改为口语“原原 谅谅”。 “尽绵薄之力尽绵薄之力”是自谦语是自谦语， 形容学生的努力形容学生的努力， 应用应用“尽力尽力”。 “敬谢不敏敬谢不敏” 意为恭敬地表示自己能力不足意为恭敬地表示自己能力不足，不能够接受做某事不能够接受做某事，多作推辞做某事的婉辞多作推辞做某事的婉辞，用用 在此处与前面的在此处与前面的“您
11、的好意您的好意”不能搭配不能搭配，应改为应改为“心领心领”。“尚可尚可”为书面语为书面语， 应改为口语应改为口语“还可以还可以”。“褒奖褒奖”是指表扬和奖励是指表扬和奖励，书面语书面语，应把应把“对你如对你如此褒此褒 奖奖”改为改为“这么看好你这么看好你” 。 答案答案“海涵海涵”改为改为“原谅原谅”； “尽绵薄之力尽绵薄之力”改为改为“尽力尽力”； “敬敬 谢不敏谢不敏”改为改为“心领心领”；“尚可尚可”改为改为“还可以还可以”；“对你如此褒奖对你如此褒奖”改为改为 “这么看好你这么看好你”。(每点每点 1 分分) 5阅读下面一段文字阅读下面一段文字，简要概括其信息简要概括其信息。要求要求：
12、要点全面要点全面；表述连贯表述连贯； 不超过不超过 45 个字。个字。(6 分分) 版画是绘画形式的一种版画是绘画形式的一种。制作版画制作版画，要先用刀具在版上刻出画面要先用刀具在版上刻出画面，也可以用也可以用 化学药品在版上腐蚀出画面化学药品在版上腐蚀出画面，再复印再复印到纸上到纸上。所用的版所用的版，可以是木版可以是木版、石版石版、铜铜 版版、锌版锌版、麻胶版等麻胶版等；形成的作品可以是单色的形成的作品可以是单色的，也可以是套色的也可以是套色的；制作时制作时，可可 以采用凹版、凸版、平版、孔版、综合版、电脑版等方法。以采用凹版、凸版、平版、孔版、综合版、电脑版等方法。 答案答案(示例示例)
13、版画是用雕刻或蚀刻印出来的图画版画是用雕刻或蚀刻印出来的图画，(2 分分)按照所用材料、颜按照所用材料、颜 色和制作方法色和制作方法，(2 分分)可以相应地分成若干种类。可以相应地分成若干种类。(2 分分) 6下面是某校学生会招聘流程图下面是某校学生会招聘流程图，请将这个流程写成一段话请将这个流程写成一段话，要求内容完要求内容完 整整，表述准确表述准确，语言连贯语言连贯，不超过不超过 85 个字。个字。(6 分分) 4/9 答案答案加入学生会加入学生会，可申请可申请“优才计划优才计划”免试推荐免试推荐，也可参加面试也可参加面试。(2 分分) 如未能通过第一志愿部门面试如未能通过第一志愿部门面试
14、，还可选择参加第二志愿部门面试；还可选择参加第二志愿部门面试；(2 分分)如未参如未参 加或未通过第二志愿部门面试加或未通过第二志愿部门面试，将被推荐到其他学生组织。将被推荐到其他学生组织。(2 分分) 7补写出下列句子中的空缺部分。补写出下列句子中的空缺部分。(6 分 分) (1)苏轼在赤壁赋中阐述苏轼在赤壁赋中阐述“变变”与与“不变不变”的道理的道理，从从“变变”的角度看的角度看 “_”，从从“不变不变”的角度看的角度看“_”。 (2) 李 白 在 蜀 道 难 一 诗 中李 白 在 蜀 道 难 一 诗 中 ， 以以 “_ ， _”的细节描写的细节描写，生动形象地刻画了走在蜀道之上的人屏生动
15、形象地刻画了走在蜀道之上的人屏 住呼吸住呼吸，心惊胆战的形象。心惊胆战的形象。 (3) 陶 渊 明 归 去 来 兮 辞陶 渊 明 归 去 来 兮 辞并 序 中并 序 中 “_ ？ _”两句省察生命之有限两句省察生命之有限，生年无多生年无多，何不顺从心愿而行。何不顺从心愿而行。 答案答案(1)则天地曾不能以一瞬则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也则物与我皆无尽也(2)扪参历井仰胁息扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹以手抚膺坐长叹(3)寓形宇内复几时寓形宇内复几时曷不委心任去留曷不委心任去留(每空每空 1 分分) 二、信息性阅读二、信息性阅读 阅读下面的文字阅读下面的文字，完成完成 812 题。题。(1
16、9 分分) 材料一材料一如今如今，微信公众号微信公众号、微博等手机客户端新媒体的崛起给年轻一代的微博等手机客户端新媒体的崛起给年轻一代的 阅读和交流提供了更多可能阅读和交流提供了更多可能，由此带来的由此带来的“碎片化碎片化”阅读趋势也越来越引起大众阅读趋势也越来越引起大众 的关注。身处其中的青年人应如何对待这样的阅读方式？的关注。身处其中的青年人应如何对待这样的阅读方式？ 其实其实， “碎片化碎片化”阅读作为一种快速阅读方式阅读作为一种快速阅读方式，也并非也并非全无是处全无是处。有人认为有人认为， “碎片化碎片化”阅读可以使大量的信息和知识以概念和模块的形式直接呈现出来阅读可以使大量的信息和知
17、识以概念和模块的形式直接呈现出来，比比 如如“知乎知乎”等问答网站的兴起等问答网站的兴起，让知识的获取更加方便让知识的获取更加方便，大家可以迅速找到对自大家可以迅速找到对自 己的工作生活有现实指导性的建议己的工作生活有现实指导性的建议，这种获取信息的方式也不见得是坏事。这种获取信息的方式也不见得是坏事。 但另一个共识是但另一个共识是，对于想要通过阅读提高思维能力对于想要通过阅读提高思维能力，获取某个领域专业知识获取某个领域专业知识 的人来说的人来说， “碎片化碎片化”阅读显然是不够的。入职某金融公司不久的小楠就在努力阅读显然是不够的。入职某金融公司不久的小楠就在努力 抵抗抵抗“碎片化碎片化”阅
18、读对自己传统阅读方式的冲击阅读对自己传统阅读方式的冲击。 “微信上的内容太多太杂微信上的内容太多太杂，但但 是时间太少了。如果有大段的时间是时间太少了。如果有大段的时间，比如周末或者晚饭后比如周末或者晚饭后，我还是愿意坐下来我还是愿意坐下来， 有系统地阅读有系统地阅读，并做好读书笔记并做好读书笔记。 ”他说。他说。 “碎片化碎片化”阅读与传统的阅读方式孰优孰劣？无法一概而论阅读与传统的阅读方式孰优孰劣？无法一概而论。其实一次阅读其实一次阅读 5/9 是否深入有效是否深入有效，关键在于阅读者对阅读内容的选择关键在于阅读者对阅读内容的选择，而非阅读方式的选择而非阅读方式的选择。手捧手捧 畅销的成功
19、学书籍畅销的成功学书籍，和认真阅读一些有含金量的微信推送文章和认真阅读一些有含金量的微信推送文章，两者高下两者高下，不言不言 而喻。而喻。 (摘编自如何做一个靠谱的阅读者摘编自如何做一个靠谱的阅读者) 材料二材料二随着智能手机的普及随着智能手机的普及，移动阅读成为常态移动阅读成为常态，上下班通勤上下班通勤、 等人排队等人排队、 出差途中出差途中，这些碎片化时间都可以成为阅读时间这些碎片化时间都可以成为阅读时间。一篇篇微信一篇篇微信、一条条微博一条条微博、一一 段段抖音小视频段段抖音小视频、一个个喜马拉雅音频一个个喜马拉雅音频，内容涵盖时政新闻内容涵盖时政新闻、明星八卦明星八卦、育儿心育儿心 得
20、得、心灵鸡汤甚至广告软文心灵鸡汤甚至广告软文我们从早到晚看微信我们从早到晚看微信、刷微博刷微博，每天花费大量时每天花费大量时 间阅读间阅读，仿佛天下事十之八九尽在胸中仿佛天下事十之八九尽在胸中。可这种泛化阅读并没有带来个人真正的可这种泛化阅读并没有带来个人真正的 成长成长，这是很多人共同的感觉。这是很多人共同的感觉。 这一方面与互联网的内容呈现特点有关这一方面与互联网的内容呈现特点有关，跳跃式的非线性阅读跳跃式的非线性阅读，使得人们的使得人们的 思维不断被分散思维不断被分散，注意力很难集中于某一个主题注意力很难集中于某一个主题，结果阅读变成浏览结果阅读变成浏览，知识的获知识的获 取变成了简单的
21、资讯检索。另一方面取变成了简单的资讯检索。另一方面，在眼球经济时代在眼球经济时代，注意力成为稀缺资源注意力成为稀缺资源， 不少内容生产者热衷于用耸人听闻的标题或所谓爆款文章来吸引人们关注不少内容生产者热衷于用耸人听闻的标题或所谓爆款文章来吸引人们关注，这些这些 内容适合浅阅读内容适合浅阅读，迎合了大众求新求异的心理需求迎合了大众求新求异的心理需求，可阅读者的思辨能力却在逐可阅读者的思辨能力却在逐 渐退化。渐退化。 因此因此，在这个在这个“形散形散”已经不可避免的时代已经不可避免的时代，要想保证要想保证“神不散神不散” ，读者在读者在 阅读活动过程中就要有明确的目的性阅读活动过程中就要有明确的目
22、的性。阅读的时间可以碎片化阅读的时间可以碎片化，但阅读的内容不但阅读的内容不 能碎片化能碎片化，即要形成知识系统即要形成知识系统。因为没有目的的阅读因为没有目的的阅读，就如同没有购买需求的主就如同没有购买需求的主 妇进了熙熙攘攘的大集市妇进了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措茫然不知所措。在碎片化时代进行阅读在碎片化时代进行阅读，一定要珍惜一定要珍惜 自己的时间自己的时间， 集中注意力集中注意力，并且要具备一定的判断力并且要具备一定的判断力， 有针对性地选择阅读内容有针对性地选择阅读内容， 这样我们才不会成为被动的信息接收器这样我们才不会成为被动的信息接收器，才能在信息泛滥的互联网环境中才能在信息
23、泛滥的互联网环境中，最大最大 化地利用有限的时间和精力达到阅读的目的。化地利用有限的时间和精力达到阅读的目的。 日本龙谷大学经济学部客座教授原尻淳一曾根据谷歌公日本龙谷大学经济学部客座教授原尻淳一曾根据谷歌公司司721的投资基的投资基 准比准比，从阅读时间分配上对读者的知识结构的建构进行了规划从阅读时间分配上对读者的知识结构的建构进行了规划：70%的时间阅读的时间阅读 专业领域专业领域，20%的时间阅读专业领域周边的时间阅读专业领域周边，10%的时间看未知的领域的时间看未知的领域。从从“知道知道 分子分子”到到“知识分子知识分子”，从泛化阅读到主题化阅读从泛化阅读到主题化阅读，其实就是在明确了
24、个人知识其实就是在明确了个人知识 体系之后体系之后，根据体系内各方面的重要程度优化时间和精力分配根据体系内各方面的重要程度优化时间和精力分配，采取苦读采取苦读、略读略读、 浏览等不同的阅读方式浏览等不同的阅读方式，优化自身知识结构的结果。优化自身知识结构的结果。 此外此外，为了应对跳跃性的思维过程和欲罢不能的鸡汤消费为了应对跳跃性的思维过程和欲罢不能的鸡汤消费，读者可能还需要读者可能还需要 6/9 在阅读形式上进行某些在阅读形式上进行某些妥协妥协，譬如每周抽取一定的时间脱离数字化环境譬如每周抽取一定的时间脱离数字化环境，迫使自迫使自 己在纸质的印刷文字上深耕己在纸质的印刷文字上深耕。其实其实，
25、许多图书馆许多图书馆、文化馆文化馆、独立书店已经推出了独立书店已经推出了 不少读书日读书月活动不少读书日读书月活动，号召人们将深度阅读作为放松身心的方式。号召人们将深度阅读作为放松身心的方式。 (摘编自信息过量时代摘编自信息过量时代，如何克服阅读焦虑如何克服阅读焦虑) 材料三材料三阅读方式在一定程度上能影响思维方式阅读方式在一定程度上能影响思维方式。以互联网和手机等新媒介以互联网和手机等新媒介 为主导的阅读方式为主导的阅读方式，有可能趋向思维的碎片化有可能趋向思维的碎片化、平面化平面化、同质化同质化，而在印刷时代而在印刷时代 形成的那种比较个性化的感知能力可能在降低。形成的那种比较个性化的感知
26、能力可能在降低。 信息时代的阅读很方便信息时代的阅读很方便，有以往阅读有以往阅读方式所不具备的巨大潜能方式所不具备的巨大潜能，当然要充分当然要充分 利用利用。现今现今，进行科学研究已经离不开网络资源进行科学研究已经离不开网络资源。对于数字化新的阅读形态对于数字化新的阅读形态，只只 能主动跟进能主动跟进，而不能消极抵制而不能消极抵制。但要注意但要注意，新的阅读形态可能有利有弊新的阅读形态可能有利有弊，不能完不能完 全取代传统的阅读方式。纸质阅读和数字化阅读可以并存全取代传统的阅读方式。纸质阅读和数字化阅读可以并存，既读书也读既读书也读“网网” 。 一般而言读一般而言读“网网”比较适合比较适合“浅
27、阅读浅阅读” ，了解新闻、信息也是上网比较方便。但了解新闻、信息也是上网比较方便。但 读纸质书更适合读纸质书更适合“深阅读深阅读” 。要想读经典。要想读经典，最好还是读纸质书。因为上网阅读往最好还是读纸质书。因为上网阅读往 往会受到其他推送信息的干扰往会受到其他推送信息的干扰，使这种本该使这种本该“深阅读深阅读”的思维与感受变为的思维与感受变为“浅阅浅阅 读读” 。 传统的纸质书阅读本身就是一个审美过程传统的纸质书阅读本身就是一个审美过程，装帧装帧、开本开本、版式版式、纸张纸张，都可都可 能含有独特的美学意蕴能含有独特的美学意蕴，令人玩味不尽令人玩味不尽。每本书的流传过程每本书的流传过程，它的
28、来路它的来路，都可能都可能 带有文化记忆带有文化记忆。 “坐拥书城坐拥书城” “有书卷气有书卷气”是说一种令人羡慕的气质是说一种令人羡慕的气质，这些在网络这些在网络 和电子设备上是得不到的和电子设备上是得不到的。读书终究是一种生命体验读书终究是一种生命体验，更是一种生活方式更是一种生活方式。所以所以 无论现代信息科技如何发达无论现代信息科技如何发达，不能也不应当完全取代传统的阅读。在信息时代不能也不应当完全取代传统的阅读。在信息时代， 既要适应和利用网络阅读既要适应和利用网络阅读，又要警惕和尽可能减少网络阅读带来的弊害。又要警惕和尽可能减少网络阅读带来的弊害。 (摘编自信息时代的读书生活摘编自
29、信息时代的读书生活) 8下列对材料下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是相关内容的理解和分析，正确的一项是 (3 分分)() A新媒体的崛起给年轻一代的阅读和交流带来了好处新媒体的崛起给年轻一代的阅读和交流带来了好处， ，也带来了弊端也带来了弊端，但但 总体来说弊端要大于好处。总体来说弊端要大于好处。 B阅读方式对人的思维能力产生影响阅读方式对人的思维能力产生影响，而而“碎片化碎片化”阅读的方式无法提高阅读的方式无法提高 人们的思维能力人们的思维能力，这是社会共识。这是社会共识。 C泛化阅读导致读者思维分散泛化阅读导致读者思维分散，是因为内容生产者用耸人听闻的标题或所是因为内容生产者用耸
30、人听闻的标题或所 谓爆款文章来吸引人们关注。谓爆款文章来吸引人们关注。 D网络阅读无法培养出网络阅读无法培养出“有书卷气有书卷气”这样的气质这样的气质， ，信息时代在有针对性地信息时代在有针对性地 7/9 进行网络阅读的同时不能忽略传统阅读。进行网络阅读的同时不能忽略传统阅读。 DA 项项， “但总体来说弊端要大于好处但总体来说弊端要大于好处”无中生有。无中生有。B 项项， “ 碎片化碎片化阅阅 读的方式无法提高人们的思维能力读的方式无法提高人们的思维能力”错错，材料一说的是材料一说的是“对于想要通过阅读对于想要通过阅读 显然是不够的显然是不够的”。C 项项，因果关系不当因果关系不当， “读者
31、思维分散读者思维分散”的原因是的原因是“跳跃式的跳跃式的 非线性阅读非线性阅读”。 9根据材料内容根据材料内容，下列说法不正确的一项是下列说法不正确的一项是(3 分 分)() A浏览问答网站虽然属于浏览问答网站虽然属于“碎片化碎片化”阅读阅读，但是读者可以从中得到生活和但是读者可以从中得到生活和 工作的现实指导性建议。工作的现实指导性建议。 B阅读的质量阅读的质量与数量并无关系，每天花费大量时间阅读不一定能使人得到与数量并无关系，每天花费大量时间阅读不一定能使人得到 真正的收获与成长。真正的收获与成长。 C要想从要想从“知道分子知道分子”变成变成“知识分子知识分子”，就不能就不能“浅阅读浅阅读
32、”，而要有目而要有目 的性地对专业领域进行苦读。的性地对专业领域进行苦读。 D阅读方式的选择相当重要阅读方式的选择相当重要，纸质书阅读比互联网阅读更有利于培养读者纸质书阅读比互联网阅读更有利于培养读者 个性化的感知能力。个性化的感知能力。 C本题考查筛选并整合文中信息的能力。本题考查筛选并整合文中信息的能力。C 项项， “就不能就不能浅阅读浅阅读，而而 要有目的性地对专业领域进行苦读要有目的性地对专业领域进行苦读”错错，材料二说的是材料二说的是“在明确了个人知识体系在明确了个人知识体系 之后之后采取苦读采取苦读、略读略读、浏览等不同的阅读方式浏览等不同的阅读方式，优化优化自身知识结构的结果自身
33、知识结构的结果” 。 10下列说法中下列说法中，不可以作为论据来支撑材料二观点的一项是不可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3 分分)() A某同学想了解区块链的有关知识某同学想了解区块链的有关知识，于是到网上搜集浏览大量有关的信息于是到网上搜集浏览大量有关的信息。 。 B某同学每周末抽出一下午的时间到图书馆或者阅览室阅读自己喜欢的书某同学每周末抽出一下午的时间到图书馆或者阅览室阅读自己喜欢的书 目。目。 C某教师到网站上浏览与教育有关的书籍某教师到网站上浏览与教育有关的书籍，提升自己的专业水平。提升自己的专业水平。 D某人在浏览某博客文章后某人在浏览某博客文章后，在文后发表留言和作者进行互
34、动。在文后发表留言和作者进行互动。 D本题考查分析论据的能力本题考查分析论据的能力。材料二论述的是如何避免泛化阅读问题材料二论述的是如何避免泛化阅读问题，也也 就是阅读要有目的就是阅读要有目的， 人们要利用空闲时间进行纸质阅读人们要利用空闲时间进行纸质阅读。 D 项说的是与作者互动项说的是与作者互动， 与材料二的观点不符。与材料二的观点不符。 11材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(4 分 分) 解析解析本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。解答此题本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。解答此题，可从论证可从论证 8/9 结构和论证方法两个角度组织
35、答案结构和论证方法两个角度组织答案：一是论证结构一是论证结构，看先后写了什么内容以及各看先后写了什么内容以及各 部分内容之间的关系。材料二先摆事实部分内容之间的关系。材料二先摆事实， “泛化阅读并没有带来个人真正的成泛化阅读并没有带来个人真正的成 长长”；然后分析原因；然后分析原因， “思维不断被分散思维不断被分散”“”“思辨能力却在逐渐退化思辨能力却在逐渐退化”；最后提；最后提 出解决问题的方法出解决问题的方法， “读者在阅读活动过程中就要有明确的目的性读者在阅读活动过程中就要有明确的目的性”“”“优化时间优化时间 和精力分配和精力分配”。由此可知由此可知，材料二采用的是层层深入的论证结构材
36、料二采用的是层层深入的论证结构。 二是论证方法二是论证方法， 第一段运用大量的事实论证第一段运用大量的事实论证；第三段中的第三段中的“就如就如同没有购买需求的主妇进了熙熙同没有购买需求的主妇进了熙熙 攘攘的大集市攘攘的大集市，茫然不知所措茫然不知所措”属于比喻论证属于比喻论证；第三段中的第三段中的“因此因此因为没有因为没有 目的的阅读目的的阅读”属于因果论证。属于因果论证。 答案答案论证结构上论证结构上，层层深入先摆事实层层深入先摆事实，然后分析原因然后分析原因， ，最后提出解决最后提出解决 问题的方法问题的方法。论证方法上论证方法上，综合运用了事实论证综合运用了事实论证、比喻论证比喻论证、因
37、果论证等多种因果论证等多种 方法。方法。(每点每点 2 分分) 12这三则材料论述的内容都与阅读有关这三则材料论述的内容都与阅读有关，但论述上各有侧重点但论述上各有侧重点，请简要概请简要概 括。括。(6 分分) 解析解析本题考查归纳内容要点概括中心意思的能力。概括每则材料论述的本题考查归纳内容要点概括中心意思的能力。概括每则材料论述的 侧重点侧重点，可重点关注材料的首尾两段可重点关注材料的首尾两段，找到总括性的关键句找到总括性的关键句。材料一可以从材料一可以从“身身 处其中的青年人应如何对待这样的阅读方式？处其中的青年人应如何对待这样的阅读方式？”概括出其侧重内容概括出其侧重内容，材料二可以材
38、料二可以 从从“可这种泛化阅读并没有带来个人真正的成长可这种泛化阅读并没有带来个人真正的成长，这是很多人共同的感觉这是很多人共同的感觉”概括概括 出其侧重内容出其侧重内容，材料材料三可以从三可以从“在信息时代在信息时代，既要适应和利用网络阅读既要适应和利用网络阅读，又要警又要警 惕和尽可能减少网络阅读带来的弊害惕和尽可能减少网络阅读带来的弊害”概括出其侧重内容。概括出其侧重内容。 答案答案材料一侧重于论述在信息化时代如何正确看待材料一侧重于论述在信息化时代如何正确看待“碎片化碎片化”阅读。阅读。 材料二侧重于论述在眼球经济时代如何避免泛化阅读材料二侧重于论述在眼球经济时代如何避免泛化阅读。材料
39、三侧重于论述在材料三侧重于论述在 信息时代如何正确看待网络阅读和纸质阅读。信息时代如何正确看待网络阅读和纸质阅读。(每点每点 2 分分) 教师用书独具教师用书独具 阅读下面的材料阅读下面的材料，根据要求写作。根据要求写作。 国家语言资源监测与研究中心发布了国家语言资源监测与研究中心发布了“2019 年度十大网络用语年度十大网络用语” ，与大众有与大众有 些陌生感的些陌生感的“断舍离断舍离”一词位列其中一词位列其中。 “断断”是断绝不需要的东西是断绝不需要的东西， “舍舍”是舍弃是舍弃 多余的废物多余的废物， “离离”是脱离对物品的执着。是脱离对物品的执着。 日本作家日本作家，知名杂物管理咨询师
40、山下英子的一本畅销书知名杂物管理咨询师山下英子的一本畅销书断舍离断舍离指出指出， “断断 9/9 舍离舍离”是一种人生观念与行为技术是一种人生观念与行为技术，通过收拾物品来了解自己通过收拾物品来了解自己，整理自己内心的整理自己内心的 混沌混沌，让人生更舒适。让人生更舒适。 以上材料触发了你怎样的思考和联想？请写一篇文章以上材料触发了你怎样的思考和联想？请写一篇文章。要求要求：自拟标题自拟标题，自自 选角度选角度，确定立意确定立意，明确文体明确文体；不要套作不要套作，不得抄袭不得抄袭；不得泄露个人信息不得泄露个人信息；不少不少 于于 800 字。字。 【写作提示【写作提示】这是一道任务驱动型这是
41、一道任务驱动型新材料作文题新材料作文题。材料由两段组成材料由两段组成，前者前者 给 出给 出 “ 2019 年 度 十 大 网 络 用 语年 度 十 大 网 络 用 语 ” 之 一 的之 一 的 “ 断 舍 离断 舍 离 ” 并 分 别 解 释 了并 分 别 解 释 了 “断断”“”“舍舍”“”“离离”的意思的意思；后者则介绍在山下英子的畅销书后者则介绍在山下英子的畅销书断舍离断舍离中中“断断 舍离舍离”这一核心概念的定义这一核心概念的定义。两段话互为补充两段话互为补充，为考生写作立意提供了时代背景为考生写作立意提供了时代背景 与文化语境与文化语境。网络流行用语网络流行用语，往往是社会思潮往往
42、是社会思潮、文化观念文化观念、经济发展经济发展、科技进步科技进步 等的晴雨表等的晴雨表。“断舍离断舍离”这一年度网络流行语所引发的思考应是深刻的这一年度网络流行语所引发的思考应是深刻的，所引发所引发 的联想应是丰富的。可以以材料中对的联想应是丰富的。可以以材料中对“断断”“”“舍舍”“”“离离”三字的释义三字的释义，以及对以及对 “断舍离断舍离”这个核心概念的定义为立足点这个核心概念的定义为立足点，生发思考生发思考，展开探究展开探究。当下当下，哪些哪些东东 西需要西需要“断舍离断舍离”？“断舍离断舍离”之于当代人的健康之于当代人的健康、诗意生活有怎样的意义？当诗意生活有怎样的意义？当 代人沉迷
43、物欲而不能代人沉迷物欲而不能“断舍离断舍离” ，将会有怎样的弊端？我们应该怎样做才能将会有怎样的弊端？我们应该怎样做才能“断断 舍离舍离”？当代人不可以？当代人不可以“断舍离断舍离”的的，究竟是些什么东西？为什么它们是不可以究竟是些什么东西？为什么它们是不可以 “断舍离断舍离”的？聚焦关键词进行多维度审视的？聚焦关键词进行多维度审视、反思反思、追问追问，由提出问题而尝试分由提出问题而尝试分 析问题和解决问题析问题和解决问题，从而寻找并锁定写作内容从而寻找并锁定写作内容，这是审题立意的思维路径。这是审题立意的思维路径。 参考立意参考立意：(1)“断舍离断舍离”就是生活的新陈代谢就是生活的新陈代谢
44、，以期遇见人生中的美好以期遇见人生中的美好；(2) 学会理智学会理智“断舍离断舍离”，享受简约生活的快乐；享受简约生活的快乐；(3)“断舍离断舍离”不能只是耽于遐想不能只是耽于遐想， 重要的是靠自重要的是靠自己用双手去创造自己喜欢的空间己用双手去创造自己喜欢的空间(或用自己身体力行的实践去印证或用自己身体力行的实践去印证 自己的生活哲学自己的生活哲学)；(4)挣脱侈靡物欲的枷锁挣脱侈靡物欲的枷锁，就要果决地就要果决地“断舍离断舍离”；(5)物质生物质生 活方面要理性地活方面要理性地“断舍离断舍离”，精神生活方面要有诗意的建构精神生活方面要有诗意的建构；(6)“断舍离断舍离”需辩需辩 证看待证看待，过度的物质财富追求固然不可取过度的物质财富追求固然不可取，但与时俱进改善物质生活的需求但与时俱进改善物质生活的需求，应应 予以尊重并使之有充足的获得感等。予以尊重并使之有充足的获得感等。
