第5课 爱劳动-演唱 大家来劳动-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-人音版（简谱）一年级上册(编号：42691).zip

1 【教学理念教学理念】 新课标指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将 学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。所有的音乐教学领 域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合 性艺术表演等各项音乐活动，使学生走进音乐、获得音乐审美体验，从而 有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意 识和团队精神。 【教材分析教材分析】 大家来劳动是一首描绘劳动生活的创作歌曲，2/4拍，五声宫调式， 四乐句一段体结构。歌曲的节奏整齐，以四分音符、八分音符为主，旋律 铿锵有力，采用重复的手法模仿劳动号子的音调，生动地描绘了大家喊着 号子齐心协力、努力劳动的情景。因近些年来，在儿童歌曲中大多常见活 泼欢快、优美抒情的歌曲，这种劳动号子般的歌曲在教科书中出现得较少， 孩子们需要通过演唱对这种音乐情绪进行体验。 【学情分析学情分析】 一年级的学生刚刚入学两个多月，基本掌握了四分音符、八分音符、 二分音符、基本的节奏型和柯尔文手势，但对于节拍从感性认识上升到理 性认识还没有学习，稳定拍感也不强，多声部的合作意识比较薄弱，用打 击乐器为歌曲伴奏的经验也很少。大家来劳动这首歌采用劳动号子般 的创作手法，节奏整齐，旋律铿锵有力，很容易使学生联想到劳动的场景， 所以更易让学生乐于演唱和表现音乐。但如何把歌曲唱好，并在歌曲学习 中感受音乐的音高、节拍、乐句和情绪等，就需要根据他们好玩好动、模 仿能力强的特点，创设丰富的音乐情境、音乐律动等，让学生在音乐活动 中不断的体验、理解和运用，以此提高他们的音乐素养。 【教学目标教学目标】 1情感态度与价值观：体验、学习歌曲大家来劳动，培养学生的 合作意识，能用动作表现歌曲中“爱劳动”的音乐形象，感受劳动的欢快 情绪。 2过程与方法：采用达尔克洛兹律动教学法、柯达伊教学法，以情境 创设、律动游戏、柯尔文手势、音乐记忆训练、多声部活动等音乐实践活 动，体验歌曲的节拍、节奏、音高、乐句、情绪、曲式等音乐要素，培养 学生的稳定拍感和多声部合作意识。 2 3知识与技能：引导学生用不同的方式体验歌曲的节拍、音高、乐句、 旋律、情绪等音乐要素，并初次合作演奏木鱼、碰铃，进行多声部合作演 唱，为以后多声部演唱的学习做好铺垫。 【教学重点教学重点】 能用有弹性的声音和恰当的力度演唱大家来劳动；能在体态律动 活动中体验稳定拍、乐句、感受二拍子的强弱规律。 【教学难点教学难点】 能在律动游戏、摆曲谱、听辨音乐等活动中体验乐句之间旋律、音高的 不同，准确演唱第二、四乐句，并辅以柯尔文手势学唱“la mi do”三个 音符；还能进行多声部音乐实践活动。 【教学课时教学课时】 一课时 【教学准备教学准备】钢琴、木鱼、碰铃、课件、音符卡片、道具 【教学过程教学过程】 一、导入听音乐劳动最光荣做动作入场，板书课题。 【设计意图设计意图】一年级学生活泼好动，模仿能力强，边听音乐边做动作，为一年级学生活泼好动，模仿能力强，边听音乐边做动作，为 学生创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣。学生创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣。 二、导入歌曲，律动感受歌曲的特点 1. 感受歌曲的节拍与情绪：引导学生随音乐踏步律动做“劳动”，体 验二拍子音乐特点，探索音乐空间感。 2. 感受歌曲乐句：全班学生随音乐律动，在四个方位的变换中感受歌 曲的四个乐句。设问：你感受到这首音乐有几句呀？生再次体验乐句并回 答。 3. 感受歌曲的歌词：边律动边听辨，歌曲中哪两句的歌词是相同的？ 【设计意图设计意图】巧用达尔克洛兹律动教学法，让学生通过体态律动，由浅入巧用达尔克洛兹律动教学法，让学生通过体态律动，由浅入 深的体验歌曲的乐句、节拍和情绪。培养学生聆听音乐的习惯，尝试探索深的体验歌曲的乐句、节拍和情绪。培养学生聆听音乐的习惯，尝试探索 音乐的空间感。熟悉旋律，为学唱歌曲做好铺垫。音乐的空间感。熟悉旋律，为学唱歌曲做好铺垫。 三、学唱歌曲第二、四乐句 1.出示相同的两句歌词，有节奏的读一读。 2.师唱旋律，生听辨旋律的高低。设问：这两句歌词相同，那旋律相 同吗？哪一句的音调高一些？板书： 3.柯尔文手势辅助唱准“la mi do”三个音。 3 4.师生接唱歌谱，并辅以柯尔文手势。 5.出示休止符卡，利用卡片和形象的手号学习休止符并准确表现。 板书： 6.用有弹性的声音演唱歌词。 【设计意图设计意图】运用柯达伊教学法，通过师生唱谱辅以柯尔文手势、学运用柯达伊教学法，通过师生唱谱辅以柯尔文手势、学 生随图谱背唱歌谱等活动，让学生在参与、体验、感受、表现音乐中建立生随图谱背唱歌谱等活动，让学生在参与、体验、感受、表现音乐中建立 音高的概念，了解旋律的走向，培养学生良好的聆听习惯和内心听觉，也音高的概念，了解旋律的走向，培养学生良好的聆听习惯和内心听觉，也 解决了歌曲的难点。用摆图谱帮助学生清晰地看到第二乐句和第四乐句虽解决了歌曲的难点。用摆图谱帮助学生清晰地看到第二乐句和第四乐句虽 然歌词一样，但旋律音高不一样，第二句音调比第一句音调要高，并学唱然歌词一样，但旋律音高不一样，第二句音调比第一句音调要高，并学唱 了了“la“la mimi do”do”三个音。利用休止符卡和有趣的手号学习休止符，学生不三个音。利用休止符卡和有趣的手号学习休止符，学生不 仅能准确表现休止符，还提高了学习积极性。仅能准确表现休止符，还提高了学习积极性。 四、完整演唱歌曲 1.师范唱全曲，生拍手拍腿为老师“加油 ”，体验二拍子强弱。 2.学习二拍子。设问：为老师“加油”时拍击的感觉一样吗？哪些节 拍强一些？生回答并板书表示二拍子的卡片和拍号。 3.边听歌曲边拍击节拍，体验二拍子的强弱和歌曲的情绪。 4.跟琴学唱，及时纠正演唱中出现的问题。 5.随歌曲伴奏有弹性地演唱。 6.体态律动，完整演唱歌曲。 【设计意图设计意图】初步养成一年级的学生聆听音乐和感受音乐的习惯，培养审初步养成一年级的学生聆听音乐和感受音乐的习惯，培养审 美情趣。让学生在声势律动中体验二拍子的强弱规律，并利用音乐卡学习美情趣。让学生在声势律动中体验二拍子的强弱规律，并利用音乐卡学习 二拍子，将感性认识上升到理性认识。在歌唱的同时用脚步踏着节拍做着二拍子，将感性认识上升到理性认识。在歌唱的同时用脚步踏着节拍做着 劳动的律动动作，为接下来的多声部演唱做好铺垫。劳动的律动动作，为接下来的多声部演唱做好铺垫。 五、多声部活动 1.认识木鱼和碰铃，听辨音色。 2.播放微课，学习木鱼和碰铃的演奏方法。 3.出示演奏谱，练习演奏。 4. 一部分学生演奏乐器为歌曲伴奏，一部分学生和老师演唱歌曲。 5. 老师加入二声部“嗨- 哟 0”号子伴唱，一部分学生演唱歌曲， 一部分学生演奏乐器，。 6.多声部合作演唱演奏，一部分学生跟老师演唱“嗨- 哟 0”，一部 分学生演唱歌曲，一部分学生演奏乐器伴奏。 4 【设计意图设计意图】在活动过程中，体现循序渐进，由易到难的教学认知，引导在活动过程中，体现循序渐进，由易到难的教学认知，引导 学生进行多声部合作演唱和演奏，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，学生进行多声部合作演唱和演奏，使学生感受多声部音乐的丰富表现力， 尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。 六、拓展练习，听辨二拍子 1.播放音乐，引导学生边拍手边感受音乐的强弱规律。 2.生听辨并回答，师小结，再次引导学生体验、认识二拍子。 【设计意图设计意图】本环节通过听辨不同拍子的歌曲，既对所学知识进行巩本环节通过听辨不同拍子的歌曲，既对所学知识进行巩 固，也进一步加深对二拍子歌曲的理解。固，也进一步加深对二拍子歌曲的理解。 七、小结 老师总结课堂内容，学生谈谈收获，再次唱着大家来劳动走出教 室。 【设计意图设计意图】 学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达自己的收获，既是对整节学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达自己的收获，既是对整节 课的梳理，也是对学习效果的反馈。课的梳理，也是对学习效果的反馈。 【教学反思教学反思】 本节课我抓住一年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的 身心特点，利用他们的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、体态律动、微课、 图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。整节课我以“劳动”创 设情境，一步步引导学生体验音乐的各要素，激发学生的学习兴趣。运用 达尔克洛兹和柯达伊教学法，引导学生通过观察、参与、体验、比较、合 作的方法，获取新知，并进行音乐再体验，把“听、唱、动、奏、忆、创” 全部融入教学中，使学生通过多种手段更加深刻的感知到歌曲的节奏、节 拍、旋律、音高、乐句等音乐要素，并初步认识了二拍子和乐句间旋律音 高的不同，了解了音的高低，建立了音高概念，培养了学生“倾听音乐” 的习惯。教学的最后环节开展了多声部演奏演唱教学，这是学生第一次开 展两个声部的演奏与两个声部的演唱的多声部合作，因此在前面的教学环 节我就做了大量的铺垫，首先是体态律动和踏步同时进行的体验活动，然 后是律动与演唱同时进行的音乐活动，再是歌曲中衬词的学习，最后加入 木鱼和碰铃演奏，二声部 “嗨- 哟 0” 号子伴唱来进行师生合作、生生合 作的多声部合唱，层层递进，由易到难，水到渠成，学生的初次合作也很 成功，在合唱中感受到了多声部音乐的丰富表现力，培养了合唱意识，为 中高年级进行多声部合唱打下了基础。 5 一年级的孩子刚进校门，他们需要老师带领他们走进音乐，走近音乐 课。在课堂上老师注重处理好音乐横向学习（完成好本节课的学习任务） 与纵向学习（培养音乐学习兴趣，树立终身学习的愿望）的关系，为他们 学习音乐创造一个好的开端。