第7课 冬雪-聆听 乘雪橇-教案、教学设计-市级公开课-人音版(简谱)五年级上册音乐(配套课件编号:91681).docx

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资源描述

1、乘雪橇乘雪橇 课题:课题:五年级上册人音版教材乘雪橇 课时:课时:一课时 课型:课型:欣赏课 【教学理念】【教学理念】 音乐课有着开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能 的特殊课程,在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。音乐是 听觉的艺术,更是审美的艺术。课堂中的音乐欣赏应贯穿于各项音乐实践活动 中,以音乐的美激发学生的兴趣,通过音乐听赏唤起学生的情感,引发想象与 联想,把情感共鸣和思想教育统一于艺术审美之中。教师要运用多种艺术手段, 培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣,提高学生鉴赏能力,激发学生表 现欲望,通过艺术的感染,激励师生共同感受美、表现美、创造美。

2、【教学思路】【教学思路】 根据以音乐审美为核心,兴趣爱好为动力,强调音乐实践的新课程标准,我 以“乘雪橇路线”为主线,以主题旋律为绳索贯穿始终,通过对比聆听、小组合 作,音乐实践等教学方法,从选路线-听路线情境 演绎路线情境-完整表现路 线内容来完成我的欣赏教学。让学生在聆听中感受音乐,在想象中表现音乐,在 实践中体验音乐,让学生在聆听、想象、实践中达到一个审美的体验。 【教材分析】【教材分析】 乘雪橇是一首管弦乐作品,由美国作曲家安德森创作。乐曲音调、节奏 富有鲜明的美国爵士音乐风格, 在铃铛、 马鞭、 马蹄、 马儿嘶鸣等音响的衬托下, 绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景,也表现出

3、了孩子们在冬雪里 尽情玩耍的欢乐心情。 乐曲是带再现的复三段体结构。 主题旋律共出现四次, 每次出现都反复一次。 最后,音乐的力度逐渐减弱,仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。 【教学目标】【教学目标】 1.1. 情感态度与价值观情感态度与价值观:通过欣赏乐曲乘雪橇 ,让学生乐于参加到音乐活 动中来, 感受到作品中人们在冬雪里欢乐的不同情绪 以及乐曲风格。 2.2. 过程与方法过程与方法: 通过参与音乐活动, 能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿, 初步了解爵士乐风格和回旋曲式结构。 3.3.知识与能力知识与能力:通过欣赏乘雪橇 ,学生能熟悉主题旋律,感受主题的不同 变化,并能在聆听、探

4、究、律动、模仿、合作表演等音乐活 动中进行自主式学习,充分发挥想象,提高他们对音乐的感 知力和表现力。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点教学重点:辨别主题的变化,对乐曲中的各种声音进行探索和模仿。 教学难点教学难点: 能在自主合作表现中, 听辨主题, 对音乐中各类音响进行探究和模仿。 【教学过程】【教学过程】 一、律动导入 (一)爵士乐主题旋律 律动导入 (二)图片引入课堂 【设计意图:以爵士乐风格主题旋律导入课堂,让学生在初步感知主题音乐变奏 的基础上,放松身心,也为而后主题听辨和爵士乐风格的把握做了 铺垫】 二、主题初听 (一)聆听主题旋律:你们瞧,这只喜爱音乐的马儿听到车夫熟悉的小

5、曲 就会往前跑,听听这是怎么样的小曲呢? (情绪、音色) (二)介绍单簧管:这欢快的小曲是由什么乐器吹奏的,你们听出来了 吗?是辉煌宽广的铜管类乐器?还是柔美细腻的弦 乐器?还是有质感明亮的木管乐器? 【设计意图:以马夫的小曲主题旋律进入,以此贯穿始终。通过主题初听,感知 把握住主题旋律的情绪及音色,为而后主题的变奏听辨做好铺垫】 三、主题哼唱 (一)视唱旋律:熟悉曲谱,掌握音准,了解旋律的情绪 (二)哼唱旋律:巩固旋律,用“嘟”哼唱 (三)哼唱旋律:带入情感,轻快的用“都”哼唱旋律 【设计意图:通过哼唱车夫的旋律,让学生从情绪、音准上不断强化提升对主题 旋律的感受,在把握主题旋律的同时,也为

6、而后情境的想象和听辨 埋下伏笔】 四、分段欣赏 (一)聆听表现 A1 1、听情绪:车夫的心情怎么样?(情绪) 2、听音乐要素:你听到了什么?(旋律走向、音响表现、力度的 变化) 3、结合音响来演绎“马蹄” :你们能用乐器或人声演一演你听到 的马蹄吗? 4、拓展思维:你想到了什么?结合刚才的情绪、马蹄的演绎 5、师总结 (二)聆听表现 A2 1、哼唱主题:加入驾车的手势(感受节奏) 2、听情绪变化:这次车夫的心情有什么不一样?(情绪) 3、听音乐要素:你听到了什么?(旋律走向、音响表现、力度的 变化) 4、结合音响来演绎“马鞭” :你们能用乐器或人声演一演你听到的 马鞭吗? 5、拓展思维:你想到

7、了什么?结合刚才的情绪、马蹄的演绎 6、师总结 (三)聆听表现 A3 1、无伴奏哼唱主题:自由的驾车,摇摆身体感受爵士风格主旋律 2、听情绪:车夫的心情又有什么变化?(情绪) 3、听乐器和节奏:为什么感觉不一样了(节奏) ;能听出是什么乐 器吹奏的车夫心情更欢快急促了吗? 4、介绍爵士乐和乐器 5、表现爵士乐:那让我们驾着马车,跟着爵士乐摇摆起来,接着 往前走! (四)聆听表现 A4 1、听力度:车夫的心情怎么样?(力度) 2、听音乐要素:你听到想到了什么?(旋律走向、音响表现、力 度的变化) 3、听音响:马停住了吗? 4、介绍乐器:长号 5、师总结 【设计意图:通过主题旋律的哼唱变化,从唱-

8、驾车唱-驾车踢马唱-摇摆着唱,让 学生在不断的哼唱中从对主题的感知提升到对主题的自主表现。 通 过聆听片段中情绪、力度、节奏的变化,发挥学生的想象力;通过 音响的聆听,强化学生的听力,感知音乐中音响的层次。 让学生在聆听、想象、合作表现中,感受主题的变奏,了解西洋乐 器的分类,把握住不同类别乐器的音色特点。 五、片段演绎 (一)选择片段 1234:每段旅途都似乎那么有趣,那让我们来演一演, 你们最想演绎那一段呢? (二)演绎片段 1、分组表演:2 串铃,2 响板,一组马蹄,一组马鞭,师马叫 2、小组评价 3、师评价:力度、节奏、速度 4、分组表演:2 串铃,2 响板,一组马蹄,一组马鞭,师马叫

9、 【设计意图:在音乐实践中,感受作品的童真童趣,让学生在评价中把握住音乐 的力度、速度和情感表现】 六、完整欣赏 (一)完整聆听: 1、 分组聆听:听 123 主题旋律,分别举手示意 2、 自由表现:听到马铃、马蹄、马鞭自由选择演绎 3、 表现片段 4:聆听到片段 4,一起演绎 (二)总结乘雪橇 1、回旋曲式结构 2、西洋铜管、木管乐及打击乐器 【设计意图:通过主题的聆听片段的聆听完整聆听,让学生在完整欣赏中回 顾了主题的变奏、音乐中音响乐器的变化;在实践中,再一次感受 作品的童真童趣】 七、作者介绍 八、结束 1、完整表演 2、在爵士乐的主题旋律中,结束课堂,首尾呼应。 教学反思教学反思 音

10、乐是听觉的艺术,更是审美的艺术。课堂中的音乐欣赏应 贯穿于各项音乐实践活动中,以音乐的美激发学生的兴趣,通过音乐 听赏唤起学生的情感,引发想象与联想,把情感共鸣和思想教育统一 于艺术审美之中。因此在这节课上,我没有过度的去强调知识技能的 传授和训练,而是更多的给予学生聆听、自主想象和表现的机会,让 学生真正的能在聆听中欣赏到音乐之美, 能在聆听想象中自主的去表 现音乐之趣。 这首欣赏曲乘雪橇 ,我是以“雪橇路线”为主线,以“主 题旋律”为绳索贯穿始终,通过对比聆听、小组合作,音乐实践等教 学方法,从选路线-听路线情境 演绎路线情境-完整表现路线内容 来完成我的欣赏教学。 让学生在聆听中感受音乐

11、, 在想象中表现音乐, 在实践中体验音乐,让学生在聆听、想象、实践中达到一个审美的体 验。 首先从整体上来说。整个教学的框架设计,从踏着变奏旋律 进教室,到以雪橇的路线为情境展开欣赏教学,通过主题音乐逐层深 入完成欣赏教学,再到踏着变奏旋律出教室,让教学能比较完整清晰 的呈现。 其次从教学细节上来说。 第一个是主题音乐的运用捕捉上,每一个教学环节之间 的衔接,我都是通过主题音乐引导展开,第一次是跟着钢琴听唱主题 旋律,第二次听着钢琴做驾车的手势唱主题旋律,第三次是无伴奏的 做着驾车的姿势,自由的表现演唱主题旋律。每一次主题聆听演唱的 引导都是在原有的基础上进行更深入的刻画和体验。 主要的意图一

12、个 是不断的提升学生对主题音乐的感受和体验, 第二个就是每一次的聆 听演唱都是为后续主题的听辨做铺垫,层层深入,把握住音乐要素的 变化。 第二个是课堂教学的提问设计。每一次的提问都是从最 初偏向于感性提问比如:情绪、感受、节奏等;到而后理性的分析比 如:是什么乐器?你为什么觉得是这种乐器?(音色)是怎么样的演 奏形式让你有这样的感觉等等 。通过问题一步步的搭建,到最后结 束的时候, 学生对这种音乐中的专业术语就很熟练了, 比如: 铜管类? 弦乐类?木管音色是辉煌的?有质感的等。就这样在音乐聆听中,在 教师提问中逐步渗透音乐知识, 让学生潜移默化的掌握住了很多音乐 术语,在对音乐的表达上越来越准确,越来越音乐。 第三个是在音乐的体验上。第一段通过打舌体验马蹄,第 二段通过拍手体验马鞭,第三段通过身体摇摆体验变奏,第四段完整 演绎。通过逐步渗透律动,让学生通过音乐活动经验的积累,到最后 学生能自主的进行表演。 这节课从磨课到反思-提高-再反思-再提高的过程中, 我也 受益匪浅,当然其中也还存在着很多需要改进的地方,也希望在接下 去的欣赏教学中,能把更多的听觉还给学生,让学生在聆听音乐中展 开想象的翅膀,用心感受、体验音乐之美。

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