1、月亮姐姐快下来教学设计月亮姐姐快下来教学设计 授课教师：授课教师： 授课年级：授课年级：六六年级年级 授课时间：授课时间：2012019 9 年年 4 4 月月 1919 日日 教材分析：教材分析： 月亮姐姐快下来是一首优美抒情的歌曲。全曲由齐唱与轮唱两种形式组成。 音调由“1、3、5”三个基本音构成，全曲都由同一节奏型组成。轮唱中第一声部结束 在“3”音上，有一种意犹未尽的感觉。歌司中与月亮姐姐的对话，表达了孩子们热爱 生活、热爱大自然的情感。 学情分析：学情分析： 六年级的学生通过了几年的班级合唱训练，轮唱对于他们来说并不困难。 我校 六年级学生熟练竖笛基本演奏技能及歌唱方法，并具备一定的
2、识谱能力，先后学习过不 少合唱曲目。这阶段的学生认知领域较前更进一步扩展，体验、感受与探索创造能力增 强，思维活跃，大多数学生都能通过、语言、肢体、唱歌、器乐等方式表达自己的内心 世界。他们对各种各样的新奇事物及动手创作很感兴趣，学习积极性很高。也正是因为 这些心理和年龄特点所致，有意注意时间较短，所以更需要教师运用多种教学方法调动 他们的积极性。 针对学生的年龄特征和心理特点， 运用多种手段， 让学生从观察到表现， 从现实到想象。 教学目标：教学目标： 1、学会用亲切、甜美、的声音演唱歌曲，感受歌曲轻松、恬静的音乐情绪。 2、通过观察、对比、聆听、表演等综合手段，感受歌曲内容，协作完成二声部
3、的演唱， 获得美的感受和体验。 3、感受歌曲意境，培养合唱技能，激发音乐学习兴趣，体会母亲对孩子的关爱，感受 家的温馨。 教学重点：教学重点：理解歌曲内容，发音准确，完成二声部的合唱。 教学难点：教学难点：正确演唱歌曲中的连音、换气，默契完成二声部合唱。 教学准备：教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴） 教学类型：教学类型：班级合唱课。 教学时间：教学时间：一课时 教学过程：教学过程： 课前乐配景，师生做学习准备。 一、一、课前练习课前练习。 1、师生问好。 2、音阶练习。 C 大调音阶。师弹琴，生跟唱 #C 大调音阶。 D 大调音阶。师做手号，生跟唱 教学策略教学策略：每节课前都带学生唱唱音
4、阶每节课前都带学生唱唱音阶，增强学生的音高感增强学生的音高感。跟琴唱可以让学生音准更跟琴唱可以让学生音准更 强，而看手号清唱则能锻炼自身的音准。强，而看手号清唱则能锻炼自身的音准。 3、听音练习 师：老师弹奏单音，请同学们唱出来、 6531571 生听音并唱出唱名。 听音程 1 33 51 5 设计目的设计目的：本曲主要由本曲主要由 1 13 35 5 三个基本音构成三个基本音构成，在课前先让学生多听在课前先让学生多听，多唱多唱，为后面的学习打下为后面的学习打下 基础。基础。 二、新知新觉，探究学习。二、新知新觉，探究学习。 （一）歌曲（一）歌曲旋律旋律初探。初探。 1、听琴演奏（师弹奏齐唱部
5、分旋律） ，生听，并说出拍号。 师：老师这里有一段旋律，我用钢琴弹奏出来，大家听一听，看看能否听出这段旋律 是几拍子的？并且试着划划拍。 师弹奏歌曲齐唱部分的旋律。 生回答。 讨论三拍子特点及划拍方式。 跟琴划三拍子的指挥图式，并用 LU 哼唱，感歌曲的旋律以及三拍子的特点。 设计目的：设计目的：通过这个环节，让学生对歌曲旋律有个初步印象，并解决三拍子的问题。通过这个环节，让学生对歌曲旋律有个初步印象，并解决三拍子的问题。 过渡小结。 2、听出旋律构成。 再次聆听，听出旋律共有几个音构成。 师：单手弹奏旋律，生聆听。 以小羊羔为例，说明什么叫做“旋律由几个音构成” 师弹琴，引导学生运用身体音阶
6、来听辨。 低音 5：双手轻拍大腿中音 1：双手轻拍肩膀 中音 3：轻拍头顶中音 5：双手举高 师哼唱，给出第一个低音 5 的动作，依次唱出后面的音，引导学生比较音高，听辨并 做出正确的动作。 师生齐哼唱旋律，生闭上眼睛，自己做出相应的身体音阶动作。 教学策略：教学策略：利用身体音阶，能够让学生直观的感受到音的高低。利用身体音阶，能够让学生直观的感受到音的高低。 3、师生合作，唱出唱名 师唱出前半部分谱，生唱出每小节的最后一个音。 （课件） 【课件：谱例，隐去每小节的最后一个音，当学生唱出之后，立刻出现。 】 课件出示完整的齐唱部分歌谱，学生跟琴唱谱。 生清唱。 教学策略教学策略：师生合作师生合
7、作，降低了演唱的难度降低了演唱的难度，学生们可以根据教师前面所唱的音符判断出学生们可以根据教师前面所唱的音符判断出 后面的音符，可以增强学生的成就感与自信心。后面的音符，可以增强学生的成就感与自信心。 （二二）用竖笛演奏用竖笛演奏。 师：同学们太厉害了，能够把这首歌曲的谱子唱出来，接下来请同学们拿出竖笛，试试 用竖笛将这条旋律演奏出来。 1、集体练习。 2、表演 师：请一位同学来试试。 3、师生轮奏。 请另一位同学演奏，教师与其合奏，并请学生注意聆听，并说出自己的感受。 4、学生说出感受，并讨论这种演奏形式。 教学策略教学策略：用同学们熟悉的竖笛演奏该旋律用同学们熟悉的竖笛演奏该旋律，既可以增
8、添课堂的趣味性既可以增添课堂的趣味性，又可以通过师又可以通过师 生合作的形式引出本课生合作的形式引出本课“轮唱轮唱”这一演唱形式。这一演唱形式。 同时，进一步熟悉旋律。同时，进一步熟悉旋律。 （三三）歌曲学习歌曲学习 1、迷语导入 师：今天老师这里有一个迷语要考考大家。请听清楚 ：小时有牙，老来有牙，半老不 少，反倒没牙。猜猜是什么？猜不出来再提示：猜一天体。 生答：月亮 教学策略教学策略：通过迷语的形式导入通过迷语的形式导入，可提高学生的兴趣可提高学生的兴趣，也可以在猜迷的过程中激起学生也可以在猜迷的过程中激起学生 们对月亮特点的想象们对月亮特点的想象，帮助学生们更好的融入到帮助学生们更好的
9、融入到月亮姐姐快下来月亮姐姐快下来这一歌曲的情境之这一歌曲的情境之 中。中。 2、教师范唱。 师：老师这里有一段歌曲就是唱的月亮，大家听听都唱了些什么？ 范唱齐唱部分歌词 ，师生齐划拍。 生回答听到的内容，答不出来的部分，教师第二次范唱，学生补答。 教学策略教学策略：让学生有意识的去聆听教师的范唱让学生有意识的去聆听教师的范唱，在听内容的过程中在听内容的过程中，教师不知不觉唱了教师不知不觉唱了 多遍，学生在潜移默化中对歌曲已经基本听熟了。多遍，学生在潜移默化中对歌曲已经基本听熟了。 3、歌词学习 分析歌词 师：这首歌，把月亮比作姐姐；描述了月亮的样子、出来的时间，生动的将月亮姐姐比 作大家的朋
10、友。 【课件：出示歌词。 】 轻声朗读歌词 师提示并示范：轻声、高位置读歌词。 4、完整聆听歌曲。 师：听一听，说说歌曲的演唱形式。 生回答：齐唱+轮唱 5、分析第一小节中的切分节奏 师问：第一乐句中的 1 唱几拍？为什么？ 生回答 教授切分节奏 切分音的作用 师：想一想，切分音在歌曲表现中的作用是什么，演唱效果像什么？ 生：像是对月亮姐姐亲切的呼唤声。 再次朗读歌词 师：让我们再带着这种亲切的呼唤来读一次歌词，想象自己在一个美丽的夜晚，轻声对 着天空呼唤月亮姐姐，要求声音连贯，抒情 教学策略：教师适时根据学生演唱中的问题，给予强调、示范、练习。教学策略：教师适时根据学生演唱中的问题，给予强调
11、、示范、练习。 设计设计目的目的：避免了枯燥乏味的技能练习，诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创：避免了枯燥乏味的技能练习，诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创 新能力新能力，体现师生互动同乐的原则。，体现师生互动同乐的原则。 6、齐唱齐唱部分 7、分析歌曲（a+a+b+c） 分四组接龙唱齐唱部分 师演唱其中的一句，听到本组的乐句站起来 发现第一二乐句是一样的，分析出本曲结构。 设计目的：学生的学唱过程坚持从歌曲本身的特点出发，把知识点放在教学中来发现、来解决，帮设计目的：学生的学唱过程坚持从歌曲本身的特点出发，把知识点放在教学中来发现、来解决，帮 助学生在学习中发
12、现问题、解决问题，把音乐知识点转换为能力。助学生在学习中发现问题、解决问题，把音乐知识点转换为能力。 （四四）轮唱部分的学习轮唱部分的学习 1、分四组接龙唱轮唱部分，找出不同的地方。并学唱。 第一声部结束在 3 音上，表达一种意犹未尽的感觉。 2、学习轮唱 生唱高，师唱低 师唱高生唱低 生分声部唱 两人一小组试着唱 表演 设计目的：注重设计目的：注重“聆听聆听”对教学的帮助，从一声部歌曲聆听开始熟悉歌曲演唱的风格、内容，再结对教学的帮助，从一声部歌曲聆听开始熟悉歌曲演唱的风格、内容，再结 合声部节奏复听二声部歌曲，体现循序渐进原则，在注重歌曲演唱形式的同时，兼顾合声部节奏复听二声部歌曲，体现循
13、序渐进原则，在注重歌曲演唱形式的同时，兼顾“师带生师带生”原原 则，在聆听中形成默契度，为歌曲学唱打好基础。则，在聆听中形成默契度，为歌曲学唱打好基础。 教学策略教学策略： 教师及时发现演唱问题教师及时发现演唱问题， 给予订正和示范给予订正和示范， 带唱带唱逐渐过渡到听逐渐过渡到听学生自己学生自己演唱演唱。 三三、拓展练习，展示表演拓展练习，展示表演 1、竖笛表演合唱（齐） 2、单独表演 3、听伴奏、看老师指挥，完整练唱。 师：说一说歌曲表达了什么情感？ 生回答。 完整演唱。 教学策略教学策略： 指导学生看老师的手势指挥指导学生看老师的手势指挥， 在演唱中体会歌曲的情绪在演唱中体会歌曲的情绪，
14、 强调气息连贯一点强调气息连贯一点， 合唱部分要唱得有弹性合唱部分要唱得有弹性，声音饱满声音饱满，及时给予指导和练习及时给予指导和练习，注意队列的分布注意队列的分布，演唱者站演唱者站 立完成，表演者居中，教师半侧指挥。立完成，表演者居中，教师半侧指挥。 设计目的：设计目的：通过这个环节让学生学会用正确的声音、恰当的情绪表现歌曲。通过这个环节让学生学会用正确的声音、恰当的情绪表现歌曲。没有感情的唱歌是很痛没有感情的唱歌是很痛 苦的折磨，结合创设的情景，学生有收获激发他们的自豪感和表现欲望。苦的折磨，结合创设的情景，学生有收获激发他们的自豪感和表现欲望。 四、总结，授课结束。四、总结，授课结束。 1、总结。 师：老师很享受和同学们学习过程，你们的演唱和表现老师发自内心的给你们点赞，就 像今天我们学会了二声部演唱、还读懂了歌曲中的亲情和温暖，老师很期待这和同学们 再一次学习，再见。 2、伴随音乐，授课结束。
