1、龙的传人教学设计龙的传人教学设计 【教学目标】 1、亲切自然背唱龙的传人 ，用歌声表达自己对祖国母亲 的热爱与祝福之情。 2、在互助合作的音乐活动中培养学生主动参音乐活动及团 队精神。 【教学重点】 有情感的演唱歌曲。 【教学难点】 发展学生想象力， 把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。 【教学过程】 一、导入一、导入新课新课 师：上课，同学们好！ 生：起立。老师好！坐下！ 师：请欣赏图片。 （播放龙的图片） 师：龙是正义的化身，炎黄子孙赋予龙诸多美好善良之心性。龙 为文化的本源，龙文化历久不衰，是中国传统文化的典型代表。 艺术性和民间性的龙文化具有很强的生命力，如舞龙灯、赛龙舟 等与龙有
2、关的民俗活动作为非物质文化遗产予以了保护。 就近在 我们身边的秭归县的端午龙舟节是国家批准的唯一可以每年举 办的文化节，下面我们一起来观看一段龙舟赛的盛况。在观看的 时候请同学们试着模仿一下划龙舟的动作。 （播放龙舟赛视频） 生：观看、模仿。 师：龙的形象就是一种和合团结的象征，表现了中华民族远古的 祖先一种极其宝贵的和合精神，是中华民族精神的一个源头。于 是人们把龙的形象和船结合成了龙舟， 为了使众人划龙舟时整齐 一致，请在老师的指挥下再来模拟一次划龙舟。 师生：教师击鼓 XX XX- | XXX XX - ：|（重复击鼓 直到学生整齐一致） ； 学生合着节奏划桨 师：请问“同学们的两次模仿
3、划龙舟哪一次能表现出龙的和合精 神呢？为什么？” 生： 第二次， 因为老师的击鼓有节奏就整齐一致了， 力往一处使。 师：原来啊关键在于节奏。那请同学们用右手击打桌面和老师一 起来当当小鼓手吧！ 师生：师击鼓，生击桌面。XX XX- |X XX XX - ：| （重复击鼓四次） 师：XXX 很是精神，请你来当龙头，指挥全班的同学以刚才我们 集体训练的 XX XX- |X XX XX - ：|（PPT 出示节奏 型并口中读出节奏） ，其他的学生精神抖擞的划龙舟，每划动一 次就呐喊一声“嗨”以此帮助发力。 （试练用气息发声“嗨” ） 生：再现龙舟赛场景。 二、聆听李建复首唱龙的传人二、聆听李建复首唱
4、龙的传人 师：谢谢同学们的精彩表演，感觉同学们就像一条条腾飞的巨龙 驰骋在你们的起跑线上，你们就是龙的传人（此句话一定更要有 煽动性,出示课题） 。 （播放李建复龙的传人 ） 生：聆听歌曲 师： 你们聆听的这首歌曲是台湾音乐人侯德健创作的一首有着深 厚爱国主义思想的歌曲，由台湾歌手李建复首次演唱，聆听了李 建复演唱龙的传人 ，请同学解释“龙的传人”的寓意？可以 用歌曲中的歌词来解释，也可以谈自己的听歌感受，还可以用词 语来形容。 （可以提前制定学生回答，答案要丰富一些，学生的 口气） 生： 、 、 、 、 、 、 师：引导学生从歌词中知道“龙的传人”的根。歌词本身糅合了 浓厚的民族情感， “永
5、永远远是龙的传人”是这首歌的核心，也 是台湾同胞的心声，充分表达了台湾同胞对祖国大陆的怀念，期 盼着早日回归。 三、再听张明敏演唱龙的传人三、再听张明敏演唱龙的传人 师：台湾、香港是祖国的孩子，他们历经了炮火硝烟的蹂躏四面 楚歌，可是中华民族这条巨龙却永永远远的擦亮眼。接下来我们 来欣赏由香港歌手张明敏演唱的龙的传人 ，并请同学们轻声 跟着音乐哼唱。 （播放张明敏的演唱） 生：聆听 师：同样的一首歌曲，同学们更熟悉哪一位歌手的演唱？ 生：张明敏 师：李建复的演唱与张明敏的演唱在风格上有什么区别呢？ 生： 、 、 、 、 、 、 （课前交代好个别两个学生回答从发声方法及音色方 面略显更加深情）
6、师：香港歌手张明敏深情演绎龙的传人 ，升华了游子的爱国 情怀， 龙的传人不仅在中国大陆、台湾、香港，甚至在全球 华人社会都曾传唱一时，时至今日，这首歌仍是华人圈子里耳熟 能详的歌曲。 四、听唱教材版本龙的传人四、听唱教材版本龙的传人 1、朗读歌词，熟悉节奏： 师：于是龙的传人作为经典歌曲被编进音乐教材。同学们， 你们作为一名中华儿女更应该时刻牢记自己 “永永远远是龙的传 人” ！ 师：请全体起立！ （威严的语气，起立手势） 师：用你们庄严的朗诵来誓言“我是龙的传人” （PPT 词谱，显 示固定的节奏型） 师生：师示范一句，生重述一句。 师：请坐！ 2、感受旋律，划分乐段： 师：接下来请听范唱，
7、并观察老师的指挥手势随着旋律的进行前 后有什么变化。 （PPT 曲谱，播放一段旋律） 生：指挥手势前低后高 师：下面请小声跟着音乐“哼”唱歌曲，同时再次认真观察老师 的指挥手势是在哪一个乐句由低变高的呢？（PPT 曲谱，播放一 段旋律） 生：虽不曾、 、 、 、 、 、 师：这首歌曲旋律流畅自然，仿佛是发自内心深处的声音，它是 由结构相同的两个乐段组成的（PPT 呈现 AB 乐段） ，第二个乐段 比第一个乐段音区高，歌曲的情绪随之逐渐高涨，感情更加的激 烈。 师：接下来，请同学们深情的再次“哼”唱歌曲，第一个乐段端 坐，第二个乐段全体起立（手势起立） 。 （PPT 曲谱，播放一段旋 律） 师：
8、 （手势坐下）虽然歌曲的旋律在音区上有区别，但是两个乐 段却是有关联的， 请仔细听辨 A 乐段最后一句和 B 乐段第一句的 节奏。 （教师演奏两个乐句的节奏） 师：它们是？相同还是不同？ 生：相同 师：B 乐段采用了 A 乐段最后一个乐句的节奏型，X X X XX|X XX X- | （PPT 出示节奏型）加强了两个乐段的联系，把两个乐段紧密联 结在一起，音域在 5 5 -3-3 之间，接近语音音调，仿佛像一个孩子 在对母亲诉说着情怀。 师：请同学们小声吟唱，倾述对祖国母亲的热爱。 （弹奏，尤其 注重 X X X XX|X XX X-伴奏型的运用） 生：小声歌唱。 3、分析乐句，唱准旋律： 师
9、：同学们，你们的每一句歌唱都传递着赤子之情，在歌唱时， 感觉每一个乐句都具有什么特点啊？（课前熟悉几个学生“感觉 似乎一样的”或者“相似”等） 生：找 2 个学生提前找出相同和相似的 2 个乐句。 师：我们一起把印象深刻的两个相同乐句唱一唱吧，跟着老师的 琴我们再把相似的 2 句唱一唱。 5、接龙唱：师生接龙唱，生生接龙唱。 （演唱带有龙的精神） 6、有感情随音乐完整演唱歌曲，完整的演唱，把情感的对比唱 出来。 五、实践活动：五、实践活动： 师：最后我们来听听王力宏对于龙的传人这首歌曲的重新演 绎，歌曲给你什么感觉？ 师： 更青春活泼、更贴近时代。 歌曲的歌唱旋律变化多不多？ 生： 不多， 师：为什么却有截然不同的感受。 音乐旋律中 R&B 元素的加入 结语结语：真正经典的歌曲经得起岁月的洗礼、时代的变迁。希望我 们年青一代能够给予更多经典歌曲新鲜的活力、 肩负起让经典歌 曲流传下去的重任。
