1、蒙古小夜曲教案蒙古小夜曲教案 一、设计理念：一、设计理念： 这是一节集探索、创作、表现于一体的综合型音乐课。教学内 容由两部分组成：“做一做、敲一敲、听一听”，旨在引导学生 利用日常生活用品自制简单的打击乐器，认识串铃、三角铁、蛙鸣 筒、舞板四种打击乐器；学会演唱蒙古小夜曲，并能使用自 制或教师提供的打击乐器参与伴奏。通过多种音乐实践活动，培养 学生的想象力、创造力、表现力以及动手的能力。 二、设计特色：二、设计特色： 参与是学习的主要因素，兴趣是学习的情感因素，体验是贯穿 整个课堂生活的主线。在小学音乐教学中，只有让学生拥有丰富的 音乐体验，才能让他们发自内心地热爱音乐，更积极地投入音乐活
2、动，获得审美满足。本课从音乐入手，到音乐结束，引导学生感 受、体验、探索、表现音乐的美。 三、教材分析：三、教材分析： 蒙古小夜曲是湘版教材二年级下册第六单元小乐手的 第二个板块内容。这是一首非常优美且在节奏上很有特点的内蒙古 民歌，a 小调式。歌词描述了太阳下山时牧羊姑娘引着羊群回家的 情景。歌曲有四个乐句组成：第一乐句以四分音符为主，第二乐句 以八分音符为主，第三乐句以四分音符为主，第四乐句以二分音符 为主。每个乐句的节奏型正好适合一种乐器来伴奏，并且这四种乐 器的音色也很符合每个乐句所表现的情景。这样的单声部伴奏，既 降低了学生学习的难度，又能充分体现每种乐器的特色，激发学生 的学习兴趣
3、，便于学生即兴伴奏。 四、教学年级：四、教学年级：二年级 五、教学目标：五、教学目标： 1情感态度与价值观目标：能因地制宜、就地取材，自制与本 课四种打击乐器相仿的简易节奏乐器并参与演奏。 2过程与方法目标：能用优美悦耳的声音演唱歌曲蒙古小 夜曲，并用打击乐器或自制乐器为其伴奏，体验歌曲的意境。 3知识与技能目标：能正确演奏串铃、三角铁、蛙鸣筒、舞板 这四种打击乐器，能分辨其音色，说出其名称。 六、教学重点：六、教学重点：了解并掌握各种打击乐器的音色及演奏方法。 七、教学难点：七、教学难点：用歌声和打击乐器参与表现歌曲的意境 八、教学方法：八、教学方法：听唱教学法、情境教学法、探究式教学法 九
4、、学习方法：九、学习方法：模仿探索参与表现 十、教具准备：十、教具准备：电子琴、录音机、磁带、打击乐器若干（舞板、串 铃、蛙鸣筒、三角铁） 十一、学具准备：十一、学具准备： 1两块竹板或两把竹筷子 2一串废弃的钥匙或啤酒瓶盖 3一把梳子或带波纹的尺子 4两把铁勺或两根铁筷子 （将学生分成四组，每组只准备一种或四种全准备） 教学过程：教学过程： 一、一、创设生活情境，导入新课创设生活情境，导入新课 实践表明，儿童对音乐的感知渠道越多，对音乐的理解也就越 丰富。通过音阶与生活中的情景产生联想，并用动作将之呈现，既 创设了情境，又为后面的教学做好了铺垫。 【教学片断】 教师：同学们，老师在琴上弹一串
5、小音符，发挥你的想象力， 想象一下，它像我们生活中的什么情景？（教师刮奏下行音阶） 学生：像滑滑梯，还像下楼梯。 教师：现在，老师请你把你的凳子当做滑梯，伴随着老师的演 奏，咱们一起来表演一下，好不好？但有一点，千万别让你的滑梯 发出声音来。准备听音乐！（教师再次刮奏下行音阶，学生参 与表演） 教师：好，别动！接着再听一段旋律，听听它又像我们生活中 的什么情境？把你想到的跟随老师的演奏表现出来，好不好？（学 生随乐慢慢起来） 教师：老师弹得越来越高，越来越慢，说明我在干什么？ 学生：爬山。 教学反思：教学反思：为使学生更好地感受旋律的上行与下行，为后面渐 强渐弱的演唱处理做铺垫，我在课一开始就
6、启发学生将下行与上行 的音阶跟生活中的情景滑滑梯、上下楼梯、爬山等产生联想， 并用动作将之呈现，使音乐生活化。学生感觉很新鲜，也乐于配 合。 二、二、熟悉歌曲旋律熟悉歌曲旋律 本课旋律基本上是在 6 1 2 32 1 6 的基础上重复或节 奏型发生变化而已。由音阶过渡到旋律，并将旋律的起伏用旋律线 的形式呈现，再用动作将之表现出来，使学生对音乐的感知不仅仅 局限于听觉，还有视觉和动觉的感知。这样，学生对音乐的体验就 会愈加丰富。模唱法在中小学阶段被广泛运用，它不仅可以降低学 生的学习难度，还可以培养学生的内心听觉，帮助学生树立正确的 音高概念，形成正确的音乐表象，更能做为发声练习而运用于音乐
7、教学中。 【教学片断】 1初听旋律，并画出旋律线 教师：对，音乐可以带领我们翻山越岭、上下台阶。现在，老 师放一段乐曲，在听的时候，老师会将乐曲的旋律线画出来，请同 学们伸出右手，跟老师一起画，好吗？ 教师：像什么？(旋律山) 2律动表现旋律 教师：请同学们跟老师一起随音乐用动作来表现这些旋律吧。 (带领学生随乐做律动) 教师：让我们再听一遍乐曲，用动作将它表现出来。 3模唱旋律 用 l模仿牧羊女的笛声。 用 lu 模仿牧马大叔的马头琴声。 4视唱旋律，教师做柯尔文手势，引导学生唱歌谱并逐句做渐强与 渐弱处理。 教学反思：教学反思：将音乐的起伏用旋律线的形式呈现，并用动作将之 表现出来，对学生
8、而言，既新鲜有感兴趣，效果极好。在形象有趣 的情境创设中进行旋律模唱练习，这也是我在低年级唱歌教学时的 一贯做法。因为低年级歌曲旋律短小且简单，模唱即统一了发声部 位，又熟悉了旋律。在视唱歌谱时，学生唱得很平淡。于是，我用 柯尔文手势及时启发学生在每个乐句旋律上行时做渐强处理，旋律 下行时做渐弱处理，并要求学生和我一同做柯尔文手势来协助演 唱，学生的声音明显地有了气息的支持并得到了很好的控制。 三、三、魔法师的袋子魔法师的袋子认识四种打击乐器认识四种打击乐器 本环节的教学重点在于培养学生的创新意识、探索精神和实践 能力，让学生感受到音乐就在他们身边。教学时要以各种乐器的音 色特点和演奏方法为重
9、点，一边介绍，一边示范，并要求学生“敲 一敲，听一听”，心领神会。此环节我采用先听为主的办法,在听辨 乐器音色的基础上，介绍打击乐器的名称，使学生将乐器的名称与 其音色联系起来；教师示范不同的演奏姿势，鼓励学生自由探索， 创造出更多的演奏方式。 【教学片断】 1听一听 教师：今天，老师借来了魔法师的袋子，请同学们仔细听，魔 法师的袋子里什么乐器在响？它的声音像什么？（依次让学生听辨 蛙鸣筒、串铃、三角铁、舞板等乐器的音色，并认识其形状，掌握 其不同的演奏方法） 2敲一敲 教师：你能用你身边的东西模仿这些声音吗？（鼓励学生用自 己手里的自制乐器模仿上述乐器的声音） 教学反思：教学反思：巧借“魔法
10、师的袋子”，从听辨入手，逐个引出要 认识的打击乐器：蛙鸣筒发出的声音很像青蛙叫，使用时左手持筒 柄，右手持刮棒在响筒上向下刮动；串铃音色清脆原本是用来挂在 马脖子上的铃铛，又称马铃；三角铁是一根弯成三角形的钢条，使 用时左手拎起绳子，右手持金属锤敲击，三角铁有单击、双击、滚 击等方法；舞板形似圆蛤，可左右手各握一只，用大拇指和食指一 捏一放、互击发音，也可左手握一只舞板，用右手的中、食指连续 拍击，使音响连续延长。这种“听一听、猜一猜、认一认、敲一 敲”的方法，不仅可使学生学会使用乐器，而且能培养他们听辨乐 器的能力。在此基础上，鼓励学生操起手中的自制乐器模仿演奏， 寻求新的演奏方式，学生很喜
11、欢，乐此不疲。 四、四、学唱歌曲蒙古小夜曲学唱歌曲蒙古小夜曲 学唱这首歌的难点是让学生用歌声和打击乐器参与表现歌曲。 在聆听范唱前，教师可以讲故事的形式，边讲边唱，以启发学生更 好的理解歌曲的意境，激发学生的兴趣。教唱歌曲时，要注意营造 轻松愉快的环境，让学生边唱边想像，边唱边用打击乐器（包括自 制的）伴奏，进入音乐情境，以提高学生的音乐感受能力、审美能 力和表现能力为主，逐步树立学生在群体中的表现自我能力。 【教学片断】 1 1创设情境，故事导入创设情境，故事导入 教师：在一望无际的蒙古大草原上，蓝天、白云、蒙古包 牧羊姑娘穿着洁白的衣裙，挥动着鞭儿，轻轻打在小羊的身上 太阳快下山了，牧羊姑
12、娘敲打着竹棒，呼唤小羊赶快回家（教师边 击舞板边唱第一乐句）。小羊儿跟着妈妈跑过来，还洒下了一路的 铃铛声（教师边摇串铃边唱第二乐句）。天慢慢黑了，星星亮了， 小青蛙也鼓着肚子唱起了歌（教师边奏蛙鸣筒边唱第三乐句）。这 时候，牧羊姑娘也为小羊点燃了一盏灯，并且告诉小羊说（教师边 轻轻敲击三角铁，边唱第四乐句，并减弱）。 2讲故事按节奏拍读歌词 教师：让我们把这么美的故事讲给大家听吧。（指导学生轻声 高声位且有感情地按节奏朗读歌词，并按节奏拍手，注意每句的渐 强与减弱） 3唱歌词 听录音范唱 教师：听一听牧羊姑娘是怎样用歌声来讲述这个美丽的故事 的。（听录音范唱） 分角色演唱歌曲： 教师：让我们
13、也用歌声来唱这美丽的故事吧。（将学生分成四 组，每组学唱一句，并按节奏拍手为歌曲伴奏） 学生有表情地接龙演唱歌曲。 学生齐唱歌曲 为歌曲伴奏：将学生分成四组，分别是牧羊姑娘组、小羊组、青 蛙组、灯火组，依次用舞板、串铃、蛙鸣筒、三角铁或自制打击乐 器为歌曲伴奏。 教学反思：教学反思：为了帮助学生理解歌曲意境，我在教唱歌曲前，采 用讲故事的形式，走到学生中间，边讲边唱边奏，收到了意想不到 的效果。这种独特而新颖的方式，在很大程度上吸引和感染了学 生，学生们都听得很投入，当我讲唱完毕，全班学生不约而同、情 不自禁地为我鼓掌。在平时的教学中，录音范唱的效果固然好，但 在教学中教师走到学生中间边讲边唱
14、边奏的这种声情并茂、以情带 声的范唱却更能拉近师生之间的距离，学生也因此可以看清教师演 唱的口型及表情，增强其演唱的信心。 在进行拍读节奏和按节奏读歌词这两个环节时，我给学生出示 的都是歌谱，而不是节奏普，这对于一年级学生而言，真的是太不 容易了。在按节奏拍读歌词这一环节中，一开始，学生很卖力气地 大声朗读，全然不讲究美感。我说：“你们这样子讲故事，人家爱 听吗?”学生会心地笑了。于是我引导他们有感情、轻声高声位地朗 读歌词，并在尾句“p”与“pp”处做了渐弱处理,草原夜晚宁静、 深沉一下子就在学生的朗读声中体现出来了。等到学生视唱歌词 时，我既没弹琴，也没做任何提示，学生就已经处理得很好了。 五、小结，下课。五、小结，下课。 教师：今天我们学唱的这首歌名是什么？（蒙古小夜曲） 谁知道“夜曲”指什么？（学生自由回答） 教师：让我们用轻柔、悦耳的声音再来演唱一遍这首歌。 教学反思：教学反思：这节课虽然不是一节纯粹的唱歌课，但自始至终演 绎着美、表现着美、创造着美。用图画、动作、声音和乐器来表现 音乐，展示音乐要素的美，一直是我所努力追求的。在第二课时， 我将歌曲改编为二部轮唱。在训练时，要求两个声部都弱唱、轻 唱，音量、音色协调统一，既能听到自己的声音，又能听到对方的 声音，造成此起彼伏的效果。在一年级训练轮唱，确实有难度，但 效果令人满意。
