湘文艺版五年级上册音乐第六课-（演唱）走绛州-ppt课件-(含教案)-部级公开课-(编号：51226).zip

走绛州 湖南文艺出版社义务教育教科书 五年级级上册第六课课 6 6 6 6 6 6 6 6 民歌 民歌，即民间歌谣 ，是人民群众在生活实 践中经过广泛的口头传 唱产生和发展起来的歌 曲艺术。 走绛州走绛州教案教案 1、教材分析 走绛州是一首很有特色的山西民歌。反应了人 们为求生存和发展远走他乡的一种生活方式。这首民歌 除了有较强的节奏性外，洋溢着一种乐观、自豪的情绪。 短短几句，把一个挑夫的形象刻画得生动自然，整首歌 曲既活泼又舒展，既有变化又统一。 2、教学目标 1、能用愉快的心情演唱山西民歌走绛州。 2、体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌，让学 生在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格的特点。 3、了解民歌的定义和民歌的由来，增加对民歌的了解 和热爱。 三、教学重点： 学会演唱歌曲走绛州，能了解音乐形象和风格特点。 四、教学难点 山西民歌风味的把握。 五、教学准备： 钢琴、课件、扁担。 六、教学过程 一）谈话导入，开门见山 1、师：在今天的音乐课堂上，老师给大家带来一首很 有特色的山西民歌，请你听一听，歌曲都唱了些什么？ 情绪怎么样？ （教师弹唱走绛州） （设计意图：开门见山式的提问，目的在于吸引学生的（设计意图：开门见山式的提问，目的在于吸引学生的 好奇心，老师富有感染力的范唱，抓住学生注意力。）好奇心，老师富有感染力的范唱，抓住学生注意力。） 2、学生说初听印象 师：谁来说一说？ （根据学生的回答，初步了解歌曲大意，教师对“绛州” 做简单介绍） 师：“绛州”是一个古代的称呼，古代的绛州经济 繁荣，周边的老百姓要进行买卖交易，都得到绛州去。 可是，到绛州的路，可不好走，你们看。 3、观看视频 （设计意图：通过视频的观看，让学生对走绛州的路途 有最直观的感受，同时背景歌曲为本课学习内容，也进 一步加深了学生印象，为学唱做准备） 4、说说观察到的内容 师：你观察到些什么？ 师：山路如此难走，唱歌的人情绪却如此欢快，你们你 们觉得这是一群怎样的人？ （通过山路的艰辛与歌曲情绪欢快的对比，引导学生说 出挑夫们的乐观向上、不怕困难） 5、随乐律动 师：同学们说得非常好！你们能把这个乐观积极的挑夫 形象用肢体语言表现一下吗？让我们跟着音乐走一走。 （全班同学随乐律动，让学生充分感受音乐节奏） 师：同学们对音乐的感受力非常丰富，谁愿意上来展示 一下。 （学生上台展示） 师：今天老师把歌曲里的扁担带到了现场，请你担上扁 担，再走一走。 （请同学们观察担扁担前、后的不同，再次律动） 师：让我们担上扁担，再走一走。 （全班模仿动作，听完整范唱，随乐律动。带身体律动 第三遍完整聆听歌曲，熟悉旋律，为学歌做准备） （设计意图：扁担离现在城市孩子已很遥远，通过让他 们直观地去看到、感受到，更能激发他们的兴趣，并深 刻感受挑担者身负重而精神头倍足的喜悦之情。） 二）歌曲学唱 1、简谱第一遍 师：挑担走了这么久，让我们唱首歌，为自己打打气。 （师弹主旋律，生听伴奏慢速、完整演唱简谱第一遍。 ） 2、简谱第二遍 师：我们加一点速度再来一遍，留意哪一句自己或同学 掌握得不够好。 （设计意图，通过学生自己找难点，体现以学生为主体， 解决难点） 3、学生完整演唱简谱。 4、填歌词 1）学生跟琴自己填词一遍 2）师：同样来找一找，什么地方我们可以唱得更好。 （根据学生找到的问题，解决学生演唱的难点。并且在 学生的回答中灵活抓住时机解决“衬词”“甩腔”以及 民歌特色等，循序渐进进行知识讲解。） 3）跟琴完整演唱歌词 5、师：整个歌曲中哪一句把扁担的形态活灵活现地展 现出来了？ （学生找，解决难点） 5 i 5 4| 5 2 1 | 2 -| 软溜 软 溜 溜 呀 哈哈 5 i 5 i | 5 i 5 i | 5 2 1 | 2 | 软溜 软 溜软 溜 软 溜 溜 呀 哈 嘿 （师画图形谱，带领学生发现乐谱对扁担动态的呈现。 引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。） （设计意图：在图形谱的对比中，引导学生发现歌曲运（设计意图：在图形谱的对比中，引导学生发现歌曲运 用的巧妙，它是来源于生活的，是劳动人民生活的智慧）用的巧妙，它是来源于生活的，是劳动人民生活的智慧） 6、跟 PPT 歌曲伴奏完整演唱 师：相信同学们对扁担的形态已经有了更多的体会。这 群挑夫说，要跟我们一起去绛州，那就一定要跟上我们 的脚步，请同学们跟随歌曲伴奏，完整演唱一遍。 7、小组排练、小组展示 师：你们的歌声真动听！现在，请你和周围的同学一起， 练练歌曲，背背歌词，加加动作。 （练习是学生获得知识的重要过程，通过给时间让学生 练习，能让他们对知识有一个消化的过程，同时也能充 分发挥学生的主观能动性，乐于参与歌曲表现） 8、全班带情境表现 师：同学们，我们现在就把教室当成是沟壑纵横的黄土 高原，想象这样一个场景，一群挑夫向我们远远走来， 你有什么想问的吗？ （通过情境的创设，让学生更有表现力地演唱歌曲，也 是对今天学习的歌曲一个完整的表现） 三）、拓展 师：你们把这首山西民歌唱活了。那什么是民歌？ （课件出示民歌概念，并带领学生小结民歌特点） 我们今天学习的走绛州其实不光山西有，陕西、 河南都有，让我们一起来听一听绛州本地的完整版本。 （课件播放郭虎绛演唱的走绛州） （请学生说一说听到的内容有什么感想，引导学生说出 劳动人民生活的改善，幸福生活需要辛勤劳动等。） 七、课堂小结 师：同学们知道吗，山西一个省就有两万多首民歌， 今天我们学习的仅仅是其中一首，而中国的民歌成千上 万，他们是人民智慧的结晶，也是中华民族的瑰宝，值 得我们欣赏、学习、传承。 教学反思及自评教学反思及自评 走绛州是五年级上册第六课的西北民歌中的一 首，是一首非常有特点的优秀山西民歌作品，反应了人 们为求生存和发展而远走他乡的一种生活方式。 教学过程中我尽量放手给学生，多听、多观察，学 歌的过程采用了听唱法，通过初听、看视频听、律动听 等多种方式，结合情境创设丰富的教学活动，让学生熟 悉歌曲旋律，激发学习兴趣。 教师在教学过程中，起到穿针引线的作用，引导学 生聆听、想象、表现，在学生能力范围内的事情让他们 多去尝试，学习的过程以学生的自我探索为主。 在歌曲风格的把握上，我通过自己的范唱，让学生 聆听和模仿，并加上身势动作，很好地把握住了西北民 歌中高亢嘹亮的甩腔的唱法，并及时总结，拓宽学生视 野。 最后通过教师的引导，用学生自己的语言总结出民 歌的特点，欣赏歌唱家演唱的走绛州，丰富了学生 音乐视听感受。 在教具的使用上，我考虑到现在的学生对扁担 很陌生，为了让学生对走绛州这首歌曲中的音 乐主体有所了解，我决定在课堂上让学生看一看扁 担，并且真的去体验担一担扁担，有了这样的感受， 再来学习歌曲，学生有了更深的体会。在学生展示 的过程中，如果能对学生担扁担的方式和律动加上 教师的指导和点评，其他学生可能会有更多的精彩 表现。