四 两、三位数除以一位数-7.笔算三位数除以一位数（首位不够除）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：d02e5).zip

研学游之巢湖紫薇洞 展示例题展示例题 3124_（人） 三年级312名同学分4批参观紫薇洞。 平均每批有多少 人？ 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 探究新知探究新知 3124_（人） 你觉得商是比100大还 是比100小？ 探究新知探究新知 可以用竖式计算 。 3 1 2 4 7 2 3 8 3 0 7为什么写在 商的十位上？ 3124_（人） 8 2 2 探究新知探究新知 3 1 2 4 7 2 3 8 3 0 验算一下，看算 得对不对。 3124_（人） 8 2 2 验算 7 8 4 213 答：平均每批有312人。 78 探究新知探究新知 这两道笔算除法有什么不同？笔算时应注意什么 ？ 3 1 2 4 7 2 3 8 3 0 8 2 2 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 7 3 8 2 3 6 3 9 2 1 1 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 6 1 8 1 8 0 笔算三位数除以一位数笔算三位数除以一位数 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L -首位不够除首位不够除 笔算两、三位数除以一位数时，要注意什么？笔算两、三位数除以一位数时，要注意什么？ 课堂小结课堂小结 思考题：思考题： 625要使商是三位数， 里最小应该填（） ； 要使商是两位数， 里最大应该填（） 。 三位数除以一位数-首位不够除教学反思 本节课中，充分应用了畅言交互式电子白板智慧课堂软件， pad-65 实现了人机交互模式，畅言智慧课堂的电子课本与交互式课 件同屏展示，吸引了学生的注意力和观察力，利用 pad-65 现场同步 录制微课的功能，实现课后巩固新知的功能，学生复习巩固便捷， 易于操作，作业的同屏展示，聚焦、拍照对比讲解更加醒目找准自 己的错误点与亮点（拖拽与画笔） ，布置作业点对点，面对面，能得 到及时的反馈，满足学生个性化的需求，引领学生导航式学习，对 数学课堂的教学帮助很大，效果很好。 本课是一节计算课，上好计算课，算理一定要讲明白，怎样将 算理讲清楚，道明白，我结合三年级孩子的年龄特点和学习特征， 在重点上找准问题的生长点，从学校的研学游活动出发，在学习过 程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步 意识及初步能力;在难点上找准知识的突破点，产生对数学的好奇心， 用数学眼光观察生活中的事物，站在数学角度分析生活现象，形成 团队合作的意识，获得积极的数学学习动力。笔算方法是计算的基 本程序，如果学生依靠单纯的模仿和机械记忆也会进行笔算，但这 样不利于学生的发展，所以在笔算教学时，给学生创设自主探索的 空间，在学生思考、尝试、交流等活动的基础上总结出笔算的方法， 有利于学生理解算理、积累数学活动经验、提高分析、推理、概括 能力 课堂之上转换师生角色，把课堂还给学生，用完整的生活情景 与数学问题紧密结合，让学生帮助老师解决相关问题，学生带着问 题走入课堂，目的明确，在解决三位数除以一位数的算理上，则采 用了连续的问题串，抛给学生，把学生一步一步引向算理的真谛， 感受算理的严谨性，竖式计算不仅要“知其然” ，还要“知其所以然” ，把抽象的算理具体化、形象化。给学生创设自主探究空间，促进 学生自主学习。在学生丰富的认知体验下，为学生之间的进一步交 流打下了基础。在学生自己解决问题的过程中能够感受学习、合作 的重要性，验证学习效果的同时使学生产生了成功的体验，学生成 就感。 1.用竖式计算，并验算。 1562= 2684= 5058= 4607= 2、学校买来一卷绳，长 126 米。把这卷绳都剪成 2 米的短绳，一共能剪多少根？ 3、三、四年级同学一起参加植树活动。 每 8 人一组，一共可以分成多少组？ 4.第一小学三年级有 9 个班，平均每班有 64 人，这 些学生坐 8 辆大客车去春游。平均每辆大客车坐多少 人？ 如果都剪成如果都剪成 3 3 米的短绳呢？米的短绳呢？ 学以致用学以致用 1 三位数除以一位数的笔算除法三位数除以一位数的笔算除法 -首位不够除首位不够除 教学目标教学目标: : 1学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序 思考的能力。 2.学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中 的简单问题。 教学重点：教学重点： 理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点：教学难点： 1.当被除数的最高位不够商 1 的时候，要用除数去除被除数的 前两位。 2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 教学准备：教学准备：PPT 课件。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，一、创设情境，提出问题 1. （PPT：主题图）引入： 在上周学校组织的研学游活动中，三年级的同学们参加了巢湖紫薇 洞的研学之旅，瞧，这是老师给你们拍的照片。 （Flash 动画展示研 学游图片） 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ 你能帮助老师解决平均每批有多少人？ 4.怎样列式？3124（板书课题：三位数除以一位数） 设计意图：由学生亲身经历的研学游的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点， 激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 2 二、二、 ，探究新知，探究新知 （一）估算 （1）先估算一下“3124”的结果大约是多少？它的商比100大 还是比100小呢？ （2）估算的商100是几位数？和100很接近的精确的商会是几位 数？ 设计意图：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算 意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。 （二）探究方法（微课录制） 笔算：3124的准确商到底是多少呢？ （1）请每个学生尝试笔算在本子上。 设计意图：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能 给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。 （2）你遇到了哪些困难？（全班交流） 共同讨论解决疑难问题： 第一步先用多少去除以4？ 先从哪一位除起？ 3个百除以4不够商一个百，怎么办？ 31个十除以4，7为什么要写在商的十位上？ 第二步算的是多少除以4？除得的商是几？ 8为什么要写在商的各位上？商是几位数？） （聚焦放大） （3）再次笔算。组内开展“争当小老师活动” 。 设计意图：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算， 验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。 （4）老师板演例竖式计算过程，规范格式。 （拖拽、画笔功能） 设计意图：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。教师板演，起到示范效果。生 生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。 (5)师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。 （PPT） 3 反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1） 十位商7行吗？（不行，余数一定要比除数小） 设计意图：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对 三位数除以一位数笔算方法的印象。 （6）师：笔算的结果正确吗？动笔验算一下。 设计意图：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估 算意识。 （三）练习反馈 完成作业单-学以致用（拍照同屏，对比讲解） 1、指名板演，其余在作业单上完成。 2.集体订正。 。 3.比较计算结果有何不同之处？ 4.师质疑：三位数除以一位数，什么时候商是两位数？什么时候商 是三位数？ 学生思考并讨论。 设计意图：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的 地方商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢 。 三、巩固深化，拓展延伸三、巩固深化，拓展延伸 思考题 （PPT） （动画展示动画展示） 设计意图 有利于学生理解算理、积累数学活动经验、提高分析、推理、概括能力。 四、梳理回顾，课堂总结四、梳理回顾，课堂总结 1、谈谈你在课堂上的收获。 （PPT） 2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别 人）？ 为什么？ 设计意图：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生 的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对 学习数学的兴趣。