1、解决问题的策略解决问题的策略 从条件想起从条件想起 课前三分钟（阿凡提的故事）课前三分钟（阿凡提的故事） 一、引入课题 师： 从刚刚这个小故事可以看出阿凡提多有策略啊！今天这节课我们就来学习解 决问题的策略（板书课题） 出示 1.2.3.4 组条件，让学生读条件，然后提出问题。 （指明 4 人回答） 师：只有联系的条件，才能提出问题。那今天这节课，我们就一起来学习从条件 想起的策略。 （板书：从条件想起） 二、新授 师：好，请看到屏幕，谁来把题目读一读？（指明学生读） 师：题中告诉我们哪些已知条件和问题？（指明回答） 师：刚才找出的两个条件，你觉得哪个条件比较重要？ 生：以后每天都比前一天多摘
2、 5 个。 师：这个条件你是怎样理解的？ 生：第二天比第一天多摘 5 个，第三天比第二天多摘 5 个。 师：还可以想到。 。 。 。 。 。 小节：刚刚我们已经弄清已知条件的含义，特别是这样复杂的条件。 请大家继续想一想：根据这两个条件，你能分别想出什么？ 生：第二天摘了多少个，第三天摘了多少个。 。 。 。 。 。 师： 在刚才能算出的这些问题中， 你认为应该先算什么， 再算什么， 接着算什么? 生：我认为应该先算第二天摘了多少个，再算第三天摘了多少个，接着算第四天 算了多少个。 。 。 。 。 。 师： 按照刚才讨论的解题思路， 你能列式计算小猴第三天和第五天摘桃的个数吗? 动手试一试。
3、学生自己列式，教师巡视，交流，投影对比（提醒学生算式前写好标注） 师： 那如果让你列表求出答案呢？周老师设计了一张表格，你认为表中第一栏该 填些什么呢？其他各栏？ 下面把书本打开到 72 页完成表格。 师：比较列式计算和列表求出答案的过程，你觉得有什么共同的地方？ 生： 都是从第一天摘 30 个开始， 依次求第二天摘的个数， 第三天摘的个数。 。 。 。 。 。 追问：求第二天摘桃个数，用到了哪些条件?求第三天摘桃个数时呢？ 生回答。 师：刚才在解决问题的过程中，你有什么体会？ 指明学生回答 教师小结 三、类比应用，丰富体验 1、师：小面我们来看一下想想做做第一题 先说说每小题中的已知条件，你
4、能根据这些条件提出不同的问题吗？（指明学生 回答） 2、想想做做第二题，指明学生说说条件和问题并理解复杂条件的含义 追问:根据已知条件，你能求出哪些问题？你认为应该先算什么，再算什么？ 3、想想做做第四题 先让学生读题，再各自列式。 四、自主应用，提升认识 1、想想做做第三题 让学生标出芳芳和兵兵的位置，学生动手试一试 追问：如果列式计算，可以怎样做？ 反思： 解决这个问题时，是从哪些条件想起的？你认为画图对解决这个问题有什 么帮助？ 2、想想做做第五题 问： 你估计从第几个正方形开始就画不下了？悄悄记下来。每个人结果可能不一 样，要知道谁估计的对，可以怎样做呢？ 生：动手画一画 交流：哪些同学是对的？解决这个问题从哪里想起比较合适？ 指明学生回答 五、全课总结 今天这节课，你有什么收获？
