1、商中间、末尾有商中间、末尾有 0 0 的除法（的除法（2 2） 教材分析： 这节课是在学生已学习了被除数中间、末尾有 0，商中间、末尾也有 0 的除 法的基础上安排的。教材还是结合养鸡场的情境，教学被除数没有 0，而商中间 有 0 的除法。通过从不同角度的思考，让学生体会到除到被除数的哪一位如不够 商 1，就在哪一位上写 0，进一步认识 0 有占位的作用。 教学目标： 1、能正确笔算三位数除以一位数商中间或末尾有 0 的除法； 2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力； 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验 中增强学习数学的信心。 教学重难
2、点： 重点：商中间或末尾有 0 的除法的笔算方法以及 0 的书写。 难点：探索计算方法，尤其是简便方法。 教学过程设计： 一、复习 1.口算 02=0+9= 07=26-6= 0 6=5 0= 2.前面我们一起学习了商中间或末尾有 0 的除法，现在先来做两道笔算题。 60424207 请你说说这道题你是怎么算的。 小结：如果被除数的中间或末尾 有 0，除到 0 前面的一位正好除尽，就对 齐被除数中的 0 在商里写 0。 二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有 0 的除法 1、出示第 9 页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场 这个星期后 4 天共产鸡蛋 432 千克） 你能解决
3、所提出的问题吗？（后 4 天平均每天产鸡蛋多少千克？） （学生列式） 交流计算方法： （1）先估计商是几位数？ （2）怎样列竖式计算？自己试一试。 （学生尝试列竖式） （3）交流竖式的写法： 十位上 3 除以 4 不够商 1，怎么办？（不够商 1，就商 0） 同桌交流 4324 完整的计算过程，再指名说一说。 （师板书） （4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是 0 除以一个数，但 不够商 1，这一步也应该商 0。 （5）练习 a.在环保月里,六年级学生3天共收集了312节废电池,平均每天收集废电池 多少节？ b. 想想做做 4 图中的老师和同学在干什么？你能算一算 620 米布最
4、多能做多少套吗？ （学 生列式计算） 交流：6203=306（套）2（米） 多下来 2 米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（206 套） 2、教学试一试 （1） 出示题目， 先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？ （2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。 （3）组织交流 让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。 a. 361 除以 3，当用 1 去除 3 时，商几？写在商的哪一位上？ 我们看到最后把 1 移下来后，不够除，就商 0。 b. 252 除以 5(让学生运用第一题的方法进行分析) 3、总结笔算方法和注意点 三、巩固练习 1
5、、想想做做 2 2、想想做做 3 四、全课总结 今天学习了什么？在什么情况下商中间、末尾有 0？ 【教学反思】 本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自 主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培 养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下方法： 1.复习引入法。 2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以 一位数，商中间或末尾有 0 的除法的算理，关键是理解 0 占位以及简便算法的书 写格式。 3.练习法。学生在学习了“商中间、末尾有 0 的除法”之后，分别进行 有针对性的练习来帮助学生巩固所学
6、知识，使他们真正理解消化。 环节一、复习引入。 让学生通过口算、笔算练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验， 又激发了学生的学习兴趣。通过观察例题图，结合具体情景培养学生在生活中发 现数学信息和问题的能力。 环节二、探究新知 我在教学新知识这部分内容时主要分两个层面进行。 第一个层面是通过例题教学商中间、或末尾有 0 的除法。例题教学时分 两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是一百多，是三位 数。估算的目的是让学生体会商中间的 0 是必要的，也是合理的。在此基础上先 让学生尝试解决， 给学生留够足够思考和自主尝试时间， 我在班内进行巡视指导， 及时掌握学生探究的情况，当学生
7、出现问题的时候，十位上是 34 时，商的十 位怎么写。并收集学生列竖式时出现的各种情况，由学生一一解答，遇到困难时 叫其他学生帮忙解决。然后把两种正确的情况有课件出示，进行对比。同时要鼓 励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。 第二个层面通过观察、对比升华，归纳总结。 观察、对比并思考：今天我们学习的笔算除法 4324 与 3613 有什么 相同点和不同点？通过这一环节的教学目的是让学生对所学的知识的一个再现。 环节三：巩固新知，拓展应用， 练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有潜入 深，循序渐进的原则设计了以下不同层次的练习： 1.基本计算：目的巩固商中间或末尾有 0 的除法。 2.提升练习：通过改错，找出出错原因，防止计算出错。 总之，本节课力求做到：导入能激发学生的兴趣，探索中能够提升学生 的思考，练习中能够发展学生的思维，在掌握知识的过程中能力得到提高、习惯 得到培养。
