第20课 正面战场的抗战-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册历史(编号：b01f6).zip

1 致敬英雄致敬英雄 “正面战场的抗战正面战场的抗战”教学设计教学设计 一、教学思路一、教学思路 在 14 年反抗日本军国主义侵略，特别是 8 年全面抗战的艰苦岁月中，涌现出了一大 批抗日英烈。习近平在颁发“中国人民抗日战争胜利 70 周年”纪念章仪式上的讲话指出： “一个有希望的民族，不能没有英雄。一个有前途的国家，不能没有先锋。包括抗战英雄 在内的一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大 力量。 ”因此，讲好英雄故事，是崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄的前提，也是 落实立德树人根本任务的关键。 “正面战场的抗战”是人教版八年级上册第 20 课。课标要求：列举正面战场的抗日 史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。教学的重点是讲述正面战 场的抗日史实，难点在于让学生体会中国军民英勇顽强、不怕牺牲的精神。八年级的学生 对历史感兴趣，但缺乏严密的逻辑思辨能力，学习历史主要以感受、体验为主，掌握基本 史实是关键。为此，本课按照“点线”结合的设计思路，精心构思了教学环节。“点” 即是具体、生动的典型战役（台儿庄大捷、保卫大武汉、血战湖湘）、英雄人物（池峰城、 陈怀民、薛岳、余程万、张第富），通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。“线” 是以历史时序为基本线索，即借助历史地图再现日军侵华与中国军民英勇抵抗的历史事实。 从学生的认知水平出发，借助保卫大武汉之歌、知识青年从军歌等歌曲和视频采 访资料来创设情境，神入历史，让学生充分感受中国军民的英勇顽强、不怕牺牲的精神， 实现致敬英雄的课魂，最终升华家国情怀这一学科核心素养。 二、教学过程设计二、教学过程设计 导入：播放 9.3 阅兵抗战老兵方阵接受检阅视频，习近平在颁发“中国人民抗日战争 胜利 70 周年”纪念章仪式上的讲话的部分视频。 师：2015 年 9 月 2 日，习近平在颁发“中国人民抗日战争胜利 70 周年”纪念章仪式 上的讲话指出：“无论是正面战场还是敌后战场，无论是直接参战还是后方支援，所有投 身中国人民抗日战争中的人们，都是抗战英雄，都是民族英雄。 ”今天就让我们一起走进 “正面战场的抗战” ，去认识一群别样的抗日英雄。 设计意图：设计意图：通过播放抗战老兵方阵接受检阅视频和习近平总书记的讲话，让学生对 “英雄”这一概念有初步的印象，神入抗战的历史，激发学生对民族英雄的崇敬之情。 展示：30 年代日军侵华路线图 2 1931 年，日军发动九一八事变，强占中国东北，1937 年发动全面侵华，先后在华北、 上海发起进攻。70 万中国军队在上海奋起反击，一次次打退日军的进攻，尤其是守四行仓 库的谢晋元部，与日军血战，我们通过今天四行仓库的弹坑可见当时战斗的激烈。3 个月 淞沪会战，击毙日军 4 万多人。出于报复，在占领上海，攻入南京城之后，开始疯狂的杀 戮。日军于南京及附近地区进行长达 6 周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀。在南京大 屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，整个南京城血流成河，在战争 的环境下人性之恶被无限之放大。日本人想通过这种极为残忍的方式逼迫中国军民屈服， 他们的目的达到了吗？ 设计意图：设计意图：通过历史地图引导学生认识日军侵华的路线，以电影辛德勒的名单插 曲作为背景音乐，介绍南京大屠杀的相关内容，图文结合，声情并茂，让学生深刻认识日 本军国主义对于中国军民的暴行。 师：请看地图，日军下一个进攻目标会是哪里呢？ 生：徐州 第一环节：台儿庄大捷第一环节：台儿庄大捷 师：中国军队把主力放在台儿庄布防，31 师师长池峰城将军与台儿庄阵地共存亡，当 日军攻入台儿庄阵地后，池峰城选出 57 名敢死队队友，每个人穿着日本人的衣服，腰间挂 满手榴弹，手持短枪，趁夜冲入日军防线展开激烈拼杀，不少战士在倒下之后便拉响手榴 弹，与敌人同归于尽。池峰城在台儿庄的坚守，为其他部队争取了时间，中国军队取得台 儿庄大捷（板书） ，歼灭日军 1 万余人。 设计意图：设计意图：通过讲述 31 师敢死队夜袭台儿庄的故事，让学生感受正面战场中国军人抗 战之决心。 师：日军不断向徐州增兵，徐州还是被日军占领，接下来日军下一个进攻目标？ 生：武汉 第二环节：保卫大武汉第二环节：保卫大武汉 师：日本调到 40 多万大军进攻武汉，中国部署 100 万军队参战，当时武汉军民众志成 城，提出“保卫大武汉” （板书） ，我们通过“保卫大武汉”之歌来了解下当时的情况。 播放视频保卫大武汉之歌，出示相关歌词 师：通过这首歌，哪位同学告诉老师为什么要保卫大武汉？ 生：武汉是当时中国的政治、经济、文化中心 师：保卫大武汉为什么“热血在鄱阳”呢？ 生：中国军队在鄱阳湖一带阻击日军，利用有利地形取得万家岭大捷 师：这是一张 4.29 日军空袭武汉市区的图片，让人出乎意料的是，武汉市民没有惊慌 失措，反而是以非常淡定的神情望着上空，这是为什么 3 生：中国空军在英勇作战，抗击日军。 师：当日军飞机空袭武汉之时，中国空军迅速升空作战。22 岁的王牌飞行员陈怀民开 战不久就击落敌机一架。后来遭到五架日机的围攻，飞机油箱被敌人击中，就在这一危急 时刻，陈怀民没有选择跳伞求生，而是驾机猛烈撞向日军的另一架飞机。陈怀民的壮烈之 举极大激励了中国空军的斗志，战友们越战越勇，一举击落日机 21 架。 在空战的前一天，陈怀民在日记中写道： “我常与日机在空中作战。打仗就有牺牲，说不定哪一天，我的飞机被日机击落，如 果真的出现了那种事情，你们不要悲伤，也不要难过。我是为国家和广大老百姓而死，死 得有价值。如果我牺牲了，切望父母节哀，也希望哥哥、姐姐、弟弟、妹妹继续投身抗日， 直到把日本侵略者赶出中国。 ” 师：陈怀毕业于中央航校，他用自己的生命，践行了校训：我们的身体、飞机和炸弹， 当与敌人兵舰阵地同归于尽！”这是中央航校第 12 期第一批留美学员的毕业合影，照片中 一共 47 人，其中有 30 人殉国（白十字） ，他们中最大的 24 岁，最小的 19 岁。可以说，每 一次的升空作战，都可能是永别，但在民族大义面前他们从未退却。 设计意图：设计意图：通过播放保卫大武汉之歌感受中国军民的众志成城，巧妙利用歌词设 问，如第一句“热血沸腾在鄱阳” ，引导学生分析中国军队利用有利地形消耗日军；通过武 汉 4.29 空战中陈怀民的英雄事迹体会年轻的中国空军的杀身成仁，舍生取义。 师：经过四个多月的激战，日军占领武汉。但在占领武汉之后，日军面临机动兵力严 重不足的局面，抗战从战略防御进入到战略相持阶段。进入相持阶段，中国共产党领导的 敌后战场成为了抗日主战。但是能不能说，进入相持阶段正面战场就结束了呢？ 生：没有 师：日军下一个目标? 生：湖南、江西 生：让重庆政府屈服，日军下一个目标进攻南昌 师：日军第 11 军司令官冈村宁次指挥 3 个师团挥师南下，进攻南昌。中国军队在修水 河一线顽强阻击日军，一位随军记者根据当时的战斗场面，即兴创作了一幅油画。 展示：袖珍战车的拼死之斗 问题：这位画家的创作意图是什么？ 生：画家想展示中国军队的英勇。 师：这幅画是日本人创作的，想表现日军战车的“神勇无畏” 。虽然是日军的画作，看 也可以看出中日双方巨大差异；（步枪、手榴弹、大刀 VS 坦克）日本画家显然想表现日 军战车的“神勇无畏”，然而，不自觉中，却留下了那个时代中国军人用自己的血肉之躯筑 成钢铁长城，宁死不屈的战魂。日本战车被炸断履带之后，枪炮齐发，只有手榴弹和步枪 4 的中国步兵迎着血红的弹雨前仆后继，以死相拼。最后 14 名中国军人全部阵亡。 设计意图：设计意图：把南昌乡土材料引入课堂，以一幅描绘南昌战役的油画作为切入点，设置 思维陷阱，调动学生思维，让同学们认识到一个相对真实的抗战，激发同学的家国情怀。 师：日军占领南昌后，迅速西进，先后发动三次长沙会战，常德会战等战役。 第三环节：血战湖湘第三环节：血战湖湘 师：其中常德会战最为惨烈。74 军 57 师 8000 人血战常德城 16 天，顽强抗击日军。 整个常德城内尸体堆积如山，57 师伤亡惨重，8000 官兵所剩不到 500 人，师长余程万将军 给长官部发去最后一份电报： 弹尽、援绝、人无、城已破。卑职率副师长、指挥官、师附、政治部主任、参谋部主 任以下官兵死守中央银行，各团长划分区域，扼守一屋，与倭贼做最后拼杀，誓死为止， 以报国恩，并祝胜利。 师：常德市民为了纪念常德会战阵亡将士，建起常德会战纪念碑，74 军将士用自己的 生命诠释纪念碑上的八个字忠贯日月，气壮山河。在抗战后期，各部队伤亡极大，急 需补充优质士兵，那么当时最优秀的士兵，是谁，其实就是在坐的诸位。国民政府提出一 寸山河一寸血，十万青年十万军，鼓励广大的青年学生投笔从戎，杀敌报国。 播放音乐：知识年轻从军歌 问题：听完这首从军歌，你们有何感受？ 生：热血沸腾，激发斗志。 师：在民族危机之下，大量的知识青年参军报国，投入到前线作战。那么当时青年军 主要投入哪个战区呢。在江西师大附中家属楼就住着一位 97 岁的抗战老兵，我们一起来听 一下爷爷是怎么说的。 问题：战场在哪里？ 生：缅甸 师：东南沿海全部被日军占领，滇缅公路是中国的生命线，保卫缅甸意义重大。 张第富是位汽车兵，面对日军的枪林弹雨，两次负伤，可轻伤不下火线，坚持运输任 务。他所在的汽车部队超过三分之一战友牺牲，整个第一次远征，10 万远征军由于被日军 切断回国之路，部队败走野人山，五万多远征军将士长眠于中缅边境。 设计意图：设计意图：通过讲述中国远征军，播放知识青年从军歌 ，升华情感，激发学生的 爱国主义热情。 师：以此同时，国内正面战场也遭到沉重打击。1944 年初，为了打通国际交通线，日 军发动豫湘桂战役。由于国民党政府在抗战后期，推行消极抗日、积极反共的政策，导致 国民党军队一溃千里，丢失了豫、湘、桂等省的大部分和贵州省的一部分。 师：回顾整个正面战场，由于敌强我弱，中国军队大多处于被动位置，但我们毕竟坚 持了下来，之所以能够坚持，一个重要的原因就是中国军民用自己的血肉筑长城，誓死捍 5 卫国家的尊严。整个抗战期间，200 多位将军、365 万将士血洒疆场。作为中国人，我想我 们不应忘记，不应忘记他们为了保卫我们的国家而抛头颅洒热血。我们可以试想一下，假 使他们不去打仗，今天我们又会怎样。最后把抗日诗人田间的一首诗送给大家：假如我们 不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶!” 设计意图：设计意图：总结本课的主要英雄人物，以抗日诗人田间假如我们不去打仗升华本 课的主题，进一步强化学生的家国情怀。 三、教学反思三、教学反思 历史总是在特定的时空框架下发生的。只有将“正面战场的抗战”置于 14 年抗战的时 空背景下，历史事件、历史人物才显得有意义和价值。但本课涉及的史事较多又繁杂，对 于初中的学生而言很难消化吸收。为了让学生更好的理解这段历史，本教学设计采用了以 “点线”结合的叙述逻辑，凸显出抗战英雄英勇顽强、不怕牺牲的精神，与下节课 “敌后战场的抗战”相呼应，力图呈现一幅中华民族团结抗战的全景图。因时间仓促，本 课还有进一步提升的空间。