1、教学设计（教案）教学设计（教案） 教学设计教学设计 姓名姓名工作单位工作单位 学科年级学科年级历史历史 八年级八年级上上教材版本教材版本（部编（部编）人教版人教版 课题名称课题名称第第 1616 课课毛泽东开辟毛泽东开辟井冈山道路井冈山道路 一一、课程标准要求、课程标准要求 知道南昌起义,讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事,认识中国共产党创建工农红军和 农村革命根据地的意义。 二二、教材分析、教材分析 本课是八年级上册的第二单元第 16 课。本课在整个中国近代史的历史中是重点的内容， 这部分主要讲述的是中国新民主主义革命的兴起的艰难历程。在学习的过程中注意对“新民 主主义革命”这一历史概念的理
2、解，同时也要对五四精神和长征精神的理解、对中国革命的 艰巨性和曲折性的理解。而“井冈山革命根据地的开辟”是中国革命的重要转折，是农村包 围城市，武装夺取政权的正确革命道路的开始。 三、学情分析三、学情分析 初二学生对中国历史有了初步的了解，有一定的历史思维能力，处于一个由感性认识向 理性认识过渡的阶段。在学习上，他们也更趋于主动，喜欢自主的思考和分析问题。 我校是一所城乡结合部学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的 了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历 史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背
3、 景资料，并适当创设情境。而本课知识线索有难度，学生在经过中国一年多的历史学习后， 对历史有了部分了解，但对历史学的方法不甚掌握，在教学中着重考虑将复杂的历史问题直 观化处理。 四、教学目标四、教学目标 1掌握南昌起义、秋收起义、井冈山会师和工农武装割据等基本知识。认识中国共产 党创建农村革命根据地的意义。 2分析南昌起义和秋收起义的特点，认识在敌强我弱的情况下，开辟井冈山革命道路， 这是毛泽东把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范。 3使学生感受到中国革命道路的艰难曲折，感受到共产党人敢于创新、与时俱进的优 秀品质；学习老一辈无产阶级革命家前仆后继、勇往直前的坚强意志和奉献精神
4、。 4. 通过指导学生阅读教材，学会阅读历史资料，培养学生从历史材料中获取有效信息、 分析问题及解决问题的能力，学习感知、体会历史现象。 五、重点、难点五、重点、难点 重点：八一南昌起义，井冈山革命根据地的创建、工农武装割据。 难点：中国为什么走农村包围城市，武装夺取政权的革命道路。 六、知识结构图 七、教学流程图七、教学流程图 八、教学过程八、教学过程 过程过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图方法选择方法选择 导导 入入 新新 课课 播放建军 90 周年的沙场阅 兵视频 话题导入话题导入： 同学们，有没有长大之后做一名 军人的理想？ 动作： 人民解放军军歌 令人振奋，播放军歌
5、， 引入：这首嘹亮的军歌唱出 了人民军队的威武雄壮，毛主席 说过“枪杆子里面出政权”那么， 我们为什么要举起“枪杆子”，我 们的枪杆子又为中国革命开辟 了一条怎样的道路？ 主题主题：枪杆子里出政权：枪杆子里出政权 一一、南昌起义、南昌起义 1 1、没有、没有“枪枪”的那天的那天 话题：1927 年 4 月 12 日这 一天是对每一个共产党人都记 忆深痛的一天，那么这一天发生 了什么事？ 动作：播放四一二反革命政 变的视频 问：大革命失败后，国民 党反动派疯狂镇压、血腥屠杀中 国共产党人和革命群众。面对反 动派赶尽杀绝的恐怖政策，为什 么我们无力抵抗？ 问：那么，面对反动派敌 学生看视频，聆 听
6、军歌 学生课堂浏览 课文 学生：当时我们 没有枪（武装力 量） 学生：举起枪杆 子，反抗国民党 反动派。 开篇开篇奠定教学立奠定教学立 意，通过阅兵式意，通过阅兵式 和军歌和军歌, ,让学生让学生 体会人民军队的体会人民军队的 威武雄壮。引入威武雄壮。引入 “枪杆子里出政枪杆子里出政 权权”，以，以“枪杆枪杆 子子”贯穿全课，贯穿全课， 将复杂的历史问将复杂的历史问 题，用简单的逻题，用简单的逻 辑 框 架 进 行 组辑 框 架 进 行 组 织，使学生更方织，使学生更方 便、明了的理解便、明了的理解 历史问题。也在历史问题。也在 一定程度上增加一定程度上增加 课堂情趣，激发课堂情趣，激发 学
7、生 的 学 习 兴学 生 的 学 习 兴 趣。趣。 意图意图 通过电影片段让通过电影片段让 学生学生更深刻的更深刻的体体 会会四一二政变的四一二政变的 血腥残酷，使学血腥残酷，使学 生认识到生认识到“没有没有 枪枪”的的惨剧，惨剧，从从 而而激发学生的愤激发学生的愤 恨感，恨感，引导学生引导学生 认识到要认识到要“举起举起 枪杆子枪杆子”，反抗反抗 国民党反动派。国民党反动派。 课前访谈 结合视频 导入，军 歌带入课 堂主题 影视资料 教学法 进进 行行 新新 课课 人的血腥暴政，我们该怎样选 择？ 过渡：那么，枪响在了何 时？又响在了何处？ 2、枪响南昌城、枪响南昌城 活动：展示南昌起义的
8、油画 合作探究：油画中心是周恩 来，同学们请想想在当时的场景 下，周恩来会说些什么？ 活动： 播放电视剧 井冈山 片段以增进认知。 梳理知识点： 时间：1927 年 8 月 1 日 地点：江西南昌 人物：周恩来、朱德、叶挺、贺 龙、刘伯承等 经过：胜利起义，撤出南昌转战 广东。 意义：我党武装反抗国民党反动 派第一枪。 过渡：第一枪枪响后，下一 步我们要怎么做？ 二二、八七会、八七会议 3、明确明确枪枪的地位的地位 讲述： 为了总结大革命失 败的经验教训，部署下一步行 学生 ：八月一 日，南昌 学生：学生合作 讨论，并表演完 成探究 学生：标记知识 点 学生：土地革命 和武装反抗 本知识点本知
9、识点是本课是本课 的重点知识的重点知识，通，通 过过课堂活动结合课堂活动结合 情景假设情景假设，让学让学 生能身临其境的生能身临其境的 体会南昌起义的体会南昌起义的 历史过程，并历史过程，并能能 感受历史人物的感受历史人物的 抉择，从而认识抉择，从而认识 到到举起枪杆子举起枪杆子搞搞 革命是革命是时事的逼时事的逼 迫迫， 历史的历史的必然必然。 八七会议是课堂八七会议是课堂 教学的过渡，从教学的过渡，从 举起枪到枪向何举起枪到枪向何 方，方，教学中教学中紧紧紧紧 扣住枪的主题，扣住枪的主题， 活 动 探 究，设置 情境 影视资料 教学法 讲述、讲 解，问题 探究 动。1927 年 8 月 7
10、日，中共中央 在汉口秘密召开紧急会议，史称 为“八七”会议。 问：八七会议提出了什么样 的总方针？这一会议起到了什 么作用？ 讲解：土地改革的概念 土地改革是指发动农民起来革 命。 问：为什么要发动农民革 命？ 展示漫画讲解：农民具有强 烈的革命性 问：压迫者不会甘愿放弃剥 削，会镇压革命。那么，我们该 怎么反抗？用什么反抗？ 展示毛泽东的名言：枪杆子 里出政权。 过渡：八七会议通过了土地 革命和武装反抗国民党反动统 治的总方针，并决定在这一年秋 收时发动武装起义。那么，我们 该在哪里搞起义呢？ 三、三、秋收起义与井冈山会师秋收起义与井冈山会师 4、枪、枪的方向的方向 讲述：八七会议结束后，因
11、 中共中央在当时主要受到共产 国际的领导，所以，我们当时决 学生：农民人数 最多，受剥削压 迫最重，孤儿具 有强烈的反抗 性和革命性 学生 ：武装反 抗，用枪杆子 学生 齐读毛泽 东名言 通过，图片材料通过，图片材料 和深入讲解，让和深入讲解，让 学生更能认识到学生更能认识到 我们革命的目的我们革命的目的 和革命的方式。和革命的方式。 故而故而，对中国土对中国土 地和农名地和农名问题深问题深 入分析入分析。让学生让学生 明确明确革命离不开革命离不开 工 农 ， 离 不 开工 农 ， 离 不 开 “枪杆子枪杆子” 问题设计问题设计必须环必须环 环相扣，环相扣，举枪到举枪到 枪向何处枪向何处？ 史
12、料教学 法 讲述、讲 解 定学习“苏联革命模式”，也在当 时的中心城市搞武装暴动。于 是，在 1927 年秋，毛泽东回到 湖南领导“秋收起义”。 问：秋收起义我们枪杆子的 旗号是什么？进攻目标是什 么？秋收起义结果如何？你认 为秋收起义失利的原因是什 么？ 展示三大武装起义的城市 面貌图 问：为什么起义部队在进攻 大城市时不顺利？ 材料分析：把苏维埃的革命模式 搬到中国来,最大的问题在于中 国的工业化程度远远达不到俄 国的水平,中心城市产业工人的 数量和组织远不足以发动像俄 国革命那样的群众性暴动。与此 同时,共产党的力量以及民众的 情绪,也还远没有达到可以通过 群众暴动迅速夺取中心城市的 程
13、度。尽管有了成功组织南昌起 义、秋收暴动等一系列武装暴动 的经历,然而所有这些暴动都清 楚地暴露出城市中共产党组织 极其薄弱,不仅不足以发动广大 群众起义,而且虽有少量军事的 学生：工农革命 军，目标长沙市 学生：工业化程 度远远达不到 俄国的水平,中 心城市产业工 人的数量和组 织远不足以发 动像俄国革命 那样的群众性 暴动。 枪的方向性枪的方向性是本是本 课的教学课的教学难点难点， 在教学中一定要在教学中一定要 让学生认识到枪让学生认识到枪 的方向是中国共的方向是中国共 产党人自己产党人自己在在实实 践践中找寻到的符中找寻到的符 合中国国情的合中国国情的道道 路。故而路。故而，现现讲讲 述
14、对苏联革命模述对苏联革命模 式式的借鉴，在此的借鉴，在此 基础上才有的毛基础上才有的毛 泽东的反思与更泽东的反思与更 正。正。 秋收起义秋收起义以自学以自学 为主，为主，掌握掌握基本基本 知识点。在此基知识点。在此基 础上础上将将历史历史学习学习 从从抽象的抽象的认知变认知变 为简单的认识，为简单的认识， 故而以三大起义故而以三大起义 的的结局做背景结局做背景， 让学生直接反思让学生直接反思 大城市大城市武装暴动武装暴动 的困难，并结合的困难，并结合 文字史料文字史料更进一更进一 步步让学生认知让学生认知最最 初初我们枪杆子的我们枪杆子的 错误错误性，性，从而引从而引 出学生下一步思出学生下一
15、步思 考考, ,“枪枪”的的方方 向应该在哪？向应该在哪？ 史料教学 法 支持,也远不足以真正夺取城市, 更谈不到在中心城市中建立政 权了。 杨奎松中国近代通史 第八卷 过渡：看来我们枪杆子选择 去城市是有问题的。 问：我们的“枪杆子”该走 向何处？ 材料分析： （毛泽东说）我 们当前力量还小，还不能去攻打 敌人重兵把守的大城市，应该先 到敌人统治薄弱的农村，去保存 力量，发动农民革命。我们现在 好比是一块小石头，蒋介石反动 派好比一口大水缸，但总有一 天，我们这块小石头，一定要打 烂蒋介石那口大水缸。 ） 问：部队开向何处？毛主席 选择的地方是哪里？ 5、枪赴井冈山枪赴井冈山 展示图片和文字
16、材料 问：毛主席为什么选择去井 冈山？ 展示井冈山根据地示意图 学生： (以小组为 单位展开讨论) 学生：去敌人统 治薄弱的农村 井冈山 学生合作讨论： 1.井冈山地势险 要，易守难攻 2.井冈山群众基 础好 3.井冈山远离国 民党控制的城 市，敌人的统治 势力在这个地 区比较薄弱。 学生 ：军心涣 直接点出直接点出毛泽东毛泽东 对革命困境的反对革命困境的反 思，思，以以毛泽东的毛泽东的 判断判断作为材料，作为材料， 突出突出本课毛泽东本课毛泽东 的主人公性质，的主人公性质， 并让学生对历史并让学生对历史 人物产生人物产生敬仰敬仰， 也可以让历史人也可以让历史人 物带领学生一起物带领学生一起
17、反思反思中国革命中国革命道道 路的选择。路的选择。 以图片以图片和文字资和文字资 料凸显井冈山的料凸显井冈山的 历史地位历史地位，让，让学学 生思考探究生思考探究，理理 解井冈山的特殊解井冈山的特殊 地理环境，并能地理环境，并能 史料教学 法 6、枪的样子枪的样子 播放视频资料 问：在行军井冈山时部队又 遇到什么新的问题？ 问：这样的军队是人民想要 的枪杆子吗？ 问：人民想要什么样的枪杆 子？ 讲述三湾改编的过程，强调 党领导枪！ 7、枪立井冈山枪立井冈山 展示图片，讲述井冈山革命 根据地建立的过程。 引入：当枪杆子立稳在井冈 山时，朱德、陈毅奔向井冈山。 教师：(展示图片,引导学生阅读 教材
18、,了解井冈山会师概况) (1)时间：1928 年 4 月。 (2)领导人：朱德、陈毅与毛 泽东。 (3)结果： 改编为中国工农红 军第四军。 活动探究： 展示活动探究给中央的一 封信 “井冈山根据地开辟之初党中 散，缺乏战斗 力，旧习气浓 重。 学生：不是 学生 ：有战斗 力，有信仰的军 队 学生：从城市转 入农村，建立农 村革命根据地 的道路。 更深入认识中国更深入认识中国 革命革命道路的特殊道路的特殊 性性。 “路路”的的找寻本找寻本 身就是遇到问题身就是遇到问题 解 决 问 题 的 过解 决 问 题 的 过 程程。通过。通过视频资视频资 料让学生体会革料让学生体会革 命不是那么容易命不是
19、那么容易 的事情，提出新的事情，提出新 的的“人民人民需要什需要什 么样的枪？么样的枪？”， 从而请凸显三湾从而请凸显三湾 改 编 的 重 要改 编 的 重 要 意意 义义。落实。落实“党领党领 导枪导枪”的的建军建军原原 则。则。 找到了路找到了路、解决、解决 了了 “ 什 么什 么 样 的样 的 枪枪”，革命火炬革命火炬 的雄起的雄起也就顺理也就顺理 成章成章，故而井冈，故而井冈 山根据地建立和山根据地建立和 井冈山会师井冈山会师以学以学 生自学生自学为主。通为主。通 过过图片图片让学生了让学生了 解历史过程。解历史过程。 视频资料 探究 史 料 教 学，讲述、 讲解。 央部分同志对毛泽东
20、的做法提 出了批评和反对意见，说他是当 山大王和土匪，这违背马列主 义。 ”对此你认可吗？如果你是 当时根据地的一名小红军，请你 给中共中央写一份信，谈谈你当 时的生活状兄，并说说对毛泽东 开辟井冈山革命根据地的看 法？” 问：根据大家了解的历史知 识，请同学们思考，秋收起义和 井冈山革命根据地的建立为中 国革命开辟了一条什么样的道 路？ 过渡：随着井冈山根据地不 断巩固扩大，在它的影响下，各 地先后发动武装起义，建立了革 命根据地，到 1930 年建立了十 多块革命根据地，根据地不断巩 固和扩大。 三、工农武装割据三、工农武装割据 、枪开一片红枪开一片红 引导学生阅读教材中1929 1932
21、 年农村革命根据地形势 示意图 问：这些革命根据地都有什 么特点？ 结论：我们的根据地像一颗 学 生 活 动 讨论 学生：从城市转 入农村，建立农 村革命根据地 的道路。 学生：分布在各 省的交接处 和 农村地区 学生齐读工农 武装割据理论 设计设计课堂活课堂活 动动给中央的一给中央的一 封信封信本身本身是对是对 历史真实情形的历史真实情形的 叙述叙述，提出，提出反对反对 毛泽东的声音毛泽东的声音也也 能能再一次引起学再一次引起学 生的思考，生的思考，而通而通 过过 设 置 情 境 活设 置 情 境 活 动动，既既检验检验学生学生 对对枪杆子方向的枪杆子方向的 认识态度，也能认识态度，也能 极
22、大的锻炼学生极大的锻炼学生 自我探究和辩证自我探究和辩证 思维能力。思维能力。 实践出真知实践出真知，实，实 践也出理论践也出理论，工工 农武装割据局面农武装割据局面 的出现是在以上的出现是在以上 实践基础上的结实践基础上的结 果，故而，才有果，故而，才有 “枪开一片红枪开一片红 ”教学中教学中以地图以地图 作为主要教学手作为主要教学手 段，给学生段，给学生直观直观 的认识，从而体的认识，从而体 活 动 探 究，设置 情境 图示教学 法 颗火种洒满在中国的大地上，这 正表明了我们走农村包围城市， 武装夺取政权道路的正确性。 过渡：在这条道路的指引下，我 们开创了工农武装割据的局面。 并形成了一
23、套共产党人领导革 命的理论。 展示“工农武装割据”理论 的概念，强调中国工农革命的 “三位一体”性。 武装斗争 （保证） 党 土地革命农村根据地 (基础)(中心) 展示：古田会议图片 问：古田会议的召开有什么 重大的意义？ 展示：星星之火，终成燎原 之势。 结语： 1931 年中华苏维埃共 和国临时中央政府成立。展示图 片，了解其概况。 学生：(讨论、 分 析 ) 古 田 会 议，确立了“思 想建党，政治建 军”的建党建军 原则，推动了工 农武装割据局 面的发展。 学生：标记知识 点 (1)时间 ：1931 年冬。 (2)地点：江西瑞 金。 (3)人物：毛泽 东。 会到中国革命的会到中国革命的
24、 星星之火俨然成星星之火俨然成 燎原之势。燎原之势。再一再一 次设计革命根据次设计革命根据 地地特点特点的问题的问题， 旨在更进一步让旨在更进一步让 学生明确学生明确毛泽东毛泽东 开辟的井冈山革开辟的井冈山革 命道路的正确性命道路的正确性 和和 农 村 包 围 城农 村 包 围 城 市，武装夺取政市，武装夺取政 权的革命成就权的革命成就。 古田会议古田会议是对秋是对秋 收起义之后党的收起义之后党的 历史实践的某种历史实践的某种 总结，以图片资总结，以图片资 料 略 讲 ， 强 调料 略 讲 ， 强 调 “思想建党思想建党，政政 治建军治建军” ， 这是进这是进 一 步一 步 重 申 本 课重
25、申 本 课 “ 枪 杆 子枪 杆 子 ” 主主 题题。让学生。让学生牢牢牢牢 把握本课把握本课的主体的主体 知识结构：知识结构：要有要有 枪，枪找路，谁枪，枪找路，谁 拿枪拿枪。 讲述、讲 解 小小 结结 同学们，枪杆子最终有没有 出政权？我们再来回顾一下我 们的枪杆子是怎样为中国革命 找到一条正确的道路的。 运用“思维导图”梳理知识点 学生齐答：有 思维导图思维导图树立课树立课 堂堂知识要点知识要点 思维导图 教学法 课堂课堂 提升提升 强调枪杆子里面守政权 展示习近平总书记进军队的图 片。 播放军歌中国军魂 ，增进学 生理想信念，爱国教育。 学生：集体起立 看视频 呼应导入呼应导入，把握，
26、把握 课堂的整体性和课堂的整体性和 主题性，落实到主题性，落实到 爱国爱党的情感爱国爱党的情感 价值观价值观 影音资料 九九、板书设计板书设计 1 1、没有枪的没有枪的那天那天四一二四一二政变政变 2 2、枪响枪响南昌城南昌城南昌起义南昌起义 3 3、枪的地位枪的地位八七会议八七会议 4 4、强的方向、强的方向秋收起义秋收起义 枪杆子枪杆子 5 5、枪的样子、枪的样子三湾改编三湾改编 6 6、枪赴井冈山、枪赴井冈山井冈山革命根据地井冈山革命根据地 7 7、枪立井冈山、枪立井冈山井冈山会师井冈山会师 8 8、枪开一片红、枪开一片红工农武装工农武装割据割据 十、教学评价十、教学评价 课 题测评人杨
27、平 评分机制评分机制：15 分 观察内容分数反 思 导入 学 生 的 兴 趣 是 否 浓 厚？能否迅速进入课 堂学习状态？ 5 分 教学设计合理，引入两点突出，能 迅速吸引学生注意力，学生对课堂 学习充满兴趣 知识目标 学生对知识线索是否 有整体的认知？能否 把握住课堂的教学主 旨？ 5 分 课堂教学重点突出、 难点突破得当。 能力目标 课堂设问学生是否能 明了、易接受？学生思 考的空间是否充足？ 5 分 课堂设问符合学生心理和思维特 征，能快速引领学生思考。 课堂是否体现了以学 生为主体的理念，有多 少人参与，学困生的参 与情况如何？ 5 分 课堂以设问引导为主要教学方式， 活动讨论环节多，
28、学生思考时间充 足。 能否利用教材信息或 课外资料，分析解答问 题？ 5 分学生课前预习准备充分，能深入思 考问题，回答问题 情感态度与 价值观目标 学生是否能辩证的看 待历史问题？学会了 客观评价历史的思维 方法？ 4 分 学生对中国革命道路的曲折有了初 步的印象，并能认识到共产党人实 事求是，勇于探索的革命精神。 学生是否掌握了本课 知识？（达标检测分 析） 5 分 课堂达标练习学生完成的情况较 好，正确率高。 总体评价 本课是“枪”和“路”的问题。教学中是重点，也是难点。以“枪杆子”贯 穿全课，将复杂的历史问题，用简单的逻辑框架进行组织，使学生更方便、 明了的理解历史问题。也在一定程度上增加课堂情趣，激发学生的学习兴 趣。并在教学之前，充分准备相关历史资料。在教学过程中根据学生的情 况，设计了不同的情境，让学生在学习的过程中，进行全方位的感受。做 到时时导学、处处质疑，以恰到好处的问题让学生能够进行理性的思考和 自主探究学习。总之，课堂能体现学生的主题性 ，也能有效的完成教学目 标。亮点突出，立意高远，可以说是一堂别开生面、主题鲜明、效果显著 的初中历史教学课，也是一堂丰富的爱国主义教育课。
