1、白鸽白鸽 一、教材分析一、教材分析 白鸽是一首捷克民歌，C 大调，四二拍，一段体结构，共由 3 个乐句组成。旋律的走向和力 度的变化紧密结合，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲的旋律进行多采用级进上、下行的方式， 流畅、清晰，节奏规整，但同音反复等地方，音准把握有一些难度。 二、学情分析二、学情分析 本单元教学内容以“鸟之歌”题材为特色串联组合，孩子们更乐于把鸟类当做动物世界里最亲近 的“音乐朋友” 。婉转动听的鸟鸣声与儿童的歌声与身体律动融为一体，更能激起儿童去歌唱自然、 歌唱生活的愿望。 三年级的孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强， 白鸽短小有趣，充分利用其鲜明 的音乐形象，引导学
2、生和着音乐动起来。但三年级孩子控制力差，能在注意力相对集中的情况下随乐 而动， 而在情绪兴奋之下， 还可以在有限的时间里， 迅速地抓住音乐的特点， 用自己的方式体验音乐， 是值得思考之处。 另外， 生动活泼的音乐形象背后一定有着旋律、 节奏、 力度等一系列音乐元素支撑， 如同音反复处，音准还是有一些难度，旋律的走向和力度的变化紧密结合，以及轮唱的“此起彼伏” ， 对于三年级的学生要很好的练习的。 三、教学理念三、教学理念 美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。” 儿童对音乐有天生的好奇感，根据儿童自身的特点以及音乐的特点，开展适合孩子的音乐实
3、践活动， 让他们自觉主动地感受音乐。本单元设计的活动充满童趣，将歌曲音乐特点的学习融入在生动有趣的 游戏、演唱以及综合表演中，让孩子们也像一只只可爱的“小白鸽” ，在音乐课堂中歌唱美丽的大自 然，歌唱美好的生活。实践证明只有“把音乐交还给学生” ，学生才会对音乐产生更浓厚的兴趣，只 有“把发现权交还给学生” ，才能实现学生真正的自我创造。 四、教学目标四、教学目标 1.运用动态的方式引导学生尝试听辨简单的级进旋律。 2.指导学生运用自然真挚、有控制的歌声表现歌曲，并尝试用轮唱的形式演唱歌曲。 3.通过学习“轮唱” ，初步培养学生的合作意识与能力，感受轮唱的魅力；通过有感情地歌唱， 引导学生热爱
4、生活、感受身边的美好。 五、教学重难点五、教学重难点 旋律的听辨；第一个“窗台上”的音准；轮唱的和谐与层次。 六、教学过程六、教学过程 （一）走走与跑跑（一）走走与跑跑 1.走走 今天的音乐课，首先让我们跟着音乐一起来走一走，自己周围的空间都可以充分利用起来，注意 不要碰到任何人和东西。 师弹奏，学生跟着音乐走一走。 2.跑跑 听，音乐发生了变化！师弹奏学生跟着变化过的音乐动起来。 3.走走与跑跑 刚才，我们用了几种步子？分别是“走走与跑跑” 。再听，这句音乐我们可以怎样动？师先弹奏 白鸽第一乐句。邀请一些同学上台表现，总结：动作是先紧密后宽松，与音乐节奏相统一。 师弹奏白鸽 ，学生自主地走走
5、与跑跑。 （设计意图：设计意图：在老师改编过的音乐声中，进行游戏“走走与跑跑” 。这种开放的氛围，充分挖掘 了孩子对音乐的独特感受与表现，潜移默化地了解了歌曲的节奏特点，熟悉了歌曲旋律，为学习歌曲 作铺垫。 ） （二）画图形谱（二）画图形谱 1.画图形谱 如果我们把走的旋律用线来表示，大家想想，跑的旋律可以用怎样的图形表示呢？（点等） 伸出右手食指，跟着音乐一起画画图形谱。 2.乐曲结构与节奏特点 根据图形谱，很容易看出，这段旋律有几个乐句？我们还可以发现歌曲节奏节奏上有怎样的特点？ （三个乐句，节奏是前紧后松） 2.根据旋律走向画图形谱 这三个乐句的走向究竟是怎样的呢？听老师用“lu”来唱一
6、唱，同学们继续用食指帮老师画图形 谱，如果你的图形谱能随着旋律的流动出现高低的不同，那就太棒了! （设计意图设计意图：利用直观的图形谱，紧扣音乐的特征，教师只作为引导者，适当地扶一扶，以学生 为本，让他们来自主发现、主动探索。 ） （三）听辨简单旋律（三）听辨简单旋律 1.唱部分歌谱 这些高高低低的旋律究竟是哪些音符组成的呢？一起来唱一唱已经出现的音符。 2.师生接唱歌谱并听辨旋律 （1）第一次接唱 跟上音乐，与老师进行接唱，我唱前半句，同学们接后半句的歌谱。 （2）第二次接唱 再次接唱，问号处音符在跟我们捉迷藏，请同学们根据旋律的走向大胆地唱一唱。 （3）第三次接唱 现在我们再来接唱一次，在
7、唱好自己的旋律同时，还要关注这些圆点处藏着怎样的音符？ 3.听辨圆点处旋律 （1）第一乐句 师再次演唱，出示带隐藏的歌谱。看看它的歌谱，1 与 75 露出了脑袋，其 余的音符躲了起来，能听出它们是谁吗？ 学生唱出旋律。 （2）第三乐句 对比聆听二、三乐句，学生听出之后，师生小结：第二句与第三句运用了旋律重复的创作手法， 前半句完全相同，后半句有了点小变化。 4.连唱歌谱 歌曲中很多歌谱都是我们听出来的， 相信积累了这一次次的听音经验， 我们小耳朵会越来越灵光！ 下面，把歌谱连起来唱一唱！ （设计意图设计意图：在学生对歌曲有了完整印象之后，紧扣级进的旋律特点，进行简单的旋律听辨，有 意识地培养学
8、生音乐的读写能力，不仅是课标的要求，更让学生受益终身。 ） （四）齐唱白鸽（四）齐唱白鸽 1.第一次听、唱白鸽 我们刚才唱的这段旋律来自一首捷克儿歌，歌名叫白鸽 ，一起来听一听，第二遍时引导 轻声跟唱。 师生共同改正音准、节奏缺点。 2. 第二次唱白鸽 （1）学两个动作 唱的还不错， 有什么办法使我们的声音更有动听呢？先看看老师做了哪两个动作？ （双手轮流拍腿； 双手两边高低飞翔）一起来学一学，有弹性的与连贯的有弹性的与连贯的。 （2）边动边读歌词 你觉得这两个动作分别适合适合加在哪？（拍腿适合用在前半句；而飞翔的动作用在后半句。 ） 学生边做动作边读歌词。 （3）再唱白鸽 想着刚才读的动作与
9、声音，跟着钢琴再唱一唱白鸽 3. 第三次唱白鸽 跟上伴奏，用的声音告诉大家，你很喜欢这只呼唤我起床的好伙伴好伙伴白鸽白鸽，加入之前的动作， 边动边唱。 （设计意图设计意图：在充分感受了歌曲旋律的基础上，三次不同要求的学唱，教师在用合适的动作引导 声音的表达，教学过程都是从学生中来，再回到学生中去，学生从唱会渐渐走向唱好。 ） （五）轮唱白鸽（五）轮唱白鸽 1.整体感受轮唱 这首歌曲还有另一种演唱形式，一起来听一听。 小结：像这样两个或两个以上的声部，按一定顺序先后演唱同一曲调形式，称轮唱。 2. 有指向地听轮唱 再听一遍，轮唱的第二个声部是在哪里进入的？ 小结：在第三小节进入 3.学习轮唱 （
10、1）小窍门 两个声部先后演唱， 怎样做到不乱呢？我有一个简单的办法， 请大家帮忙唱一声部， 我进二声部， 大家边唱边看。 （师分别在每句的开头拍了一下手） 加入了拍手的动作，是在哪几处拍手的？(点击)这三次动作对轮唱有什么帮助？ （2）第一次轮唱 大家一起来试试，范唱是一声部，我们用这个方法进二声部，引导二声部少唱一次“快起床” ， 与一声部同时结束。 （3）第二次轮唱 有没感觉到？轮唱的两个声部不是打乱阵脚的互相“追赶” ，而是各自有先后地稳稳前进。现在 全班分为两个声部，每个声部都在每句开头用这个方法给自己一个提示，跟着音乐进行轮唱。 （4）第三次轮唱 唱完后，引导学生评价自己的歌声。找出
11、不足，再次练习。 节奏找准了还不够，轮唱要能使两声部此起彼伏。局部练习后，再唱一次。 （5）第四次轮唱 唱的不错，说一说，轮唱与之前的齐唱有哪些不同的感受？（3D 的效果，层次感，声音的交错、 叠加感，好像听到很多只白鸽在向我呼唤！ ） 现在，老师建议大家全体起立，把刚才拍手的动作放在心里，两群（做手势）可爱的小白鸽开始 先后歌唱吧！ 第二遍伴奏，教师与学生形成三部轮唱。 （设计意图设计意图：在学会齐唱之后聆听轮唱，学生的听指向更明确；用小窍门来解决学生轮唱时节奏 难点，让学生获得成功的喜悦；之后的四次轮唱逐层深入，让学生在学习轮唱的同时，领悟到其独特 的艺术魅力。 ） （六）拓展欣赏（六）拓展欣赏 轮唱的美妙，相信每个用心的人都体会到了。下面，一起来欣赏一首意大利威尼斯的来和我划 船 。再听美丽的黄昏 。 师生共同说说感受。 （设计意图：设计意图：在已有音乐体验的基础上，进行课堂的拓展与延伸，使学习得到更好的内化。 ） （七）完整演唱（七）完整演唱 相信美妙的轮唱一定留在了你的心里，现在让我们再次有表情地唱起白鸽 。 （设计意图：设计意图：释放自我，展示自我。 ） （八）小结（八）小结 今天我们学习了歌曲白鸽 ，积累了一些律动、画图形谱、听辨旋律、还有轮唱的经验。很开 心与大家一起渡过这段音乐时光，我们下节课再见！ （设计意图：设计意图：课堂小结，期待再见。 ）
