1、感受音符背后的美好意境感受音符背后的美好意境 踏雪寻梅 （四年级音乐上册）教学设计 歌曲简析：歌曲简析： 踏雪寻梅是一首短小而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡 然自得的情趣。四二拍，两段体曲式结构。A 段由两个乐句组成，抒发诗人骑驴 赏梅的兴奋心情；B 段开始句以叮当的音响描绘骑驴踏雪赏梅的情景，后一句以 变化再现 A 曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发赏梅后得到满足的喜悦心情。 设计思路：设计思路： 本节课将聆听、演奏、诵读、演唱、表现相结合，以情境教学法为主线， 让学生感知音乐的要素对表现歌曲的作用，再拓宽音乐的外延，从中国母语文化 的视角，引导学生充分想象，综合性地为歌曲营造美
2、好的意境。 教学内容： 1读唱： 踏雪寻梅 2听赏 ：不同版本踏雪寻梅 3拓展：用吟诵，乐器演奏，创编二声部等为歌曲创设美好的情景再现 教学目标教学目标： 1感知中华母语文化，能用自己恰当的声音大胆、自信的表达歌曲的意境。 2运用强弱对比，连音与断音对比等表现手法来分析与表现歌曲。 3用乐器演奏，创编二声部，吟诵为歌曲创设美好的情景再现，主动参与合作 表现。 教学重难点：教学重难点： 1有表情的歌唱踏雪寻梅 ，体会歌曲情韵。 2为歌曲创设美好的情景再现。 教学准备：教学准备： 钢琴、多媒体课件、课堂乐器。 教学过程：教学过程： 第一板块：聆听，解决难点第一板块：聆听，解决难点 1 律动铃儿响叮
3、当 2 师：快乐的歌声吸引了远方的一位小朋友，他骑驴从远处过来了，伴随着驴 脖子上的铃声，仔细听，再说一说，铃声有什么特点？ 3师生交流：铃声是轻巧欢快的，由弱渐强。 4师：能用老师给你们准备的碰铃模仿一下吗？边看好老师的手势边演奏。 （师 指挥学生模仿演奏） 5 师： 除了用乐器， 还可以怎样模仿？先听老师怎么做 （师边唱边用手势表现） 。 让我们一起来模仿。 看， 谱中有我们曾经学过的断音记号和半拍休止 （点击课件） 断音记号提示我们要唱得轻巧有弹性，渐强记号提示我们演唱力度要由弱变强， 让我们再来唱一次，把铃声的这些特点更好地表现出来（师再次指挥学生唱） 6 师： 刚才我们精彩地表现了生
4、活中的铃声， 音乐中的铃声又是怎样的呢？ （师 弹琴唱） 7师：音乐中的铃声有高有低，更动听了。听老师的琴声，边做手势高低边来 学唱，我唱一句你们唱一句。 师带领生唱 8师：铃声同样由远而近，注意渐强的感觉，听老师完整演唱一遍。 同学们也完整演唱一遍。 【设计意图：创设情境，用听辨，观察、想象、模仿演奏帮助学生形象感知歌曲 旋律的特点，用手势感知旋律的走向，解决难点乐句，为后面的合唱教学做好铺 垫。 】 第二板块：诵读，引领教唱第二板块：诵读，引领教唱 1朗读歌词 （1） 师：伴随着悦耳的铃声，小朋友悠闲地骑驴赏景，忽然，桥那头飘来了阵 阵花香，于是赶着过去看个究竟，终于找到了花香的源头，原来
5、是一片梅林（梅 林课件）他被眼前的景色陶醉了，梅花的香清雅迷人，他在林间流连忘返，仿佛 要把这美景和花香永远留在心中。 (2) 师：音乐家刘雪庵为此写下了优美的诗句，听老师读一读，想想诗句中藏 着哪些景致（歌词课件） (3) 师：有没有不理解或不熟悉的词语？（解释课件） 师：霁是雪过天晴的意思，雪后，温暖的阳光使人心情愉快；坝桥表示有扶杆的 石板桥，一般修建在城郊安静的地方，骑驴是表达古代文人雅士的怡然自得；四 个“响叮当”即衬托幽静的氛围，也表明距离诗人向往的梅林更近，心情更加舒 畅； “好花采得瓶供养”是诗人对梅花的热爱，像找到知己，发自内心的感叹； “伴我书声琴韵”采得腊梅，伴我读书，共
6、度幸福美好时光，是诗人追求理想精 神境界，像梅花一样不屈的品格，明白了吗？让我们带着诗人这样的心境一起有 感情的读一读。 （歌词课件） 2范唱歌曲 师： 如果你是作曲家，你将为这些诗句选择怎样的情绪和力度？来表达诗人的情 怀呢？你们看，前面几句写景，中间写骑驴赏梅，后面抒发心情你们和作曲 家想法很接近，著名音乐家黄自为这首诗谱了曲，老师为同学们演唱一遍，听一 听歌曲中哪些地方连贯哪些地方跳跃？ 3对口型演唱 师：连跳对比是这首歌曲的一个特点，歌谱中也有相应的记号表示，断音记号， 八分四分休止以及连音线。歌词为黄色块的演唱要有弹性跳跃，蓝色部分要唱得 连贯抒情，听老师完整演唱，同学们跟着老师对口
7、型唱，注意把连跳的地方表现 出来。 4分句教唱 师： 你们发现歌曲中有没有我们熟悉的乐句？让我们把其他乐句也来学唱，请同 学们跟着琴声分句学唱；代入歌词学唱。 5难点教唱（觉得哪一句比较难唱） 师：前半拍休止也是作曲家独具匠心的地方，它的运用使得歌曲更有动感，找一 找，出现在哪儿？学生回答 师：听老师拍手师唱，老师拍手和歌词是同时出来还是先后出来？（课件）师拍 手唱（注意拍手的强弱）学生回答 师：老师是在拍手的后半拍唱歌词的，现在大家来模仿一次 师：我们再把第一部分连起来唱一遍（弹琴演唱） 师：观察整首歌曲，这样的前半拍还有吗？（课件） （用同样的方法学习）现在 请同学们直接连起来演唱这一部分
8、。 师：让我们完整演唱歌曲。 6师：怎样能使歌曲唱得更加动听，同学们还记得前面我们对歌词的赏析吗？ 除了注意声音的连、 断， 还要注意力度的处理。 哪一句应该唱得力度强一些？(好 花。 。 。 )采的腊梅犹如得到知己， 那是发自内心的感叹！ 尤其哪个字要强一些？(花) 采得了腊梅满心的欢喜，伴我书声琴韵，共度好时光，让人无限的遐想，所以这 一句我们应该用什么样的力度演唱？（力度课件） 7完整教唱 师：让我们再注意声音的连跳，把渐强渐弱带上，完整的演唱歌曲，感受诗人踏 雪寻梅的乐趣。 【设计意图：通过朗读歌词，体会歌曲表达的内容，描绘的意境，感受诗句间的 韵律美，分析旋律体会乐句与歌词之间的内在
9、联系和情感变化。在逐句教学时关 注音乐的表现要素和情绪的变化， 用手势、 肢体、 示范演唱， 引导学生以情带声， 声情并茂地歌唱。】 第三板块：表现，合作参与第三板块：表现，合作参与 1师： 踏雪寻梅是一首短小而意境高雅的歌曲，曾被许多人传唱，让我们再 来欣赏一种，比较一下，和我们演唱的有什么不同？（合唱课件） 学生回答后补充：是的这是合唱的演唱形式，因为有了声部的交织，声音比单旋 律更饱满，色彩更加丰富。 2 师：还记得课的开始我们模仿的生活中的铃声吗？其实我们也可以把它加入 到歌曲中，使歌曲变成合唱的形式，仔细听老师怎么做的？请一个同学帮我合作 一下（请在每小节的开始敲击碰铃） ，在铃声处
10、加入二声部，最后碰铃渐弱。 3师：学生回答后补充。老师在歌曲中加入了打击乐器和二声部演唱，同学们 能用这样的方式试试吗？ 组织学生表演 【设计意图：欣赏不同版本的作品，带领学生体验不同的演唱形式带来的不同的 效果，再启发想象，引导运用已有的知识为歌曲构建二声部，丰富歌曲的表现形 式。 】 第四板块：第四板块：拓展，情景再现拓展，情景再现 1. 师：梅花的幽香给我们美好的享受，飘荡在我们的教室里。同学们记忆中， 还有哪些关于梅花的诗句？还记得王安石的梅花吗？(师吟诵)让我们一起来 （师弹琴学生吟诵） 2. 师：有了优美的音乐，梅花的香味仿佛更浓了，她飘进了我们每个人的心里。 让我们一起感受，一起
11、营造这美好的意境吧！ 大雪纷纷扬扬，下了一夜，清晨，阳光照耀雪后的村庄，格外美丽。小朋友 醒来打开窗， （学生模仿）一阵风吹过（模仿风声） ，风儿带来梅花的清香，小朋 友贪婪的呼吸着（深呼吸） ，她不禁想起王安石的那首梅花 （学生吟诵） ，她 感到特别的开心， 立即决定要骑上自己的小毛炉到雪地去寻梅采梅。（碰铃渐强） ， 看到一枝枝梅花傲然雪中，幽香阵阵，她深深陶醉其中。远处，传来了小伙伴们 的踏雪寻梅的歌声。 （师弹琴，学生合唱踏雪寻梅 ） ，带着幽香的腊梅，载着 满满的欢喜，她骑驴回家了。 （碰铃减弱） 【设计意图：意境的探究，引导学生从中华母语文字的视角，去想象和联想，结 合音乐的表现要素去营造。提升情绪感染力，感受音乐描述文字与自然的无限魅 力。 】 五、总结 师：雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。今天我们领略了音乐与文字与自然无限 融合的魅力，感受了诗人纯朴的生活情趣，及对自然对生活的热爱！希望这节课 的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，能用更美好的声音诠释音乐作品。
