1、江苏凤凰少年儿童出版社四年级音乐上册 踏雪寻梅教学设计踏雪寻梅教学设计 【课题课题】 踏雪寻梅 （四年级音乐 下册） 【教材简解教材简解】 踏雪寻梅是四年级教材上一首意境高雅的艺术歌曲。歌曲表现了骑驴赏花、 怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。 整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。 【目标预设目标预设】 1、学习歌曲踏雪寻梅 ，感受高雅的意境和情趣，了解作曲家黄自。 2、尝试用固定音型 0 为歌曲伴唱，营造更生动活泼的艺术形象增强歌曲感 染力。 3、能用富于变化的歌声有感情地演唱歌曲，表现作品特有的情感、风格。 【重点、难点重
2、点、难点】 感受歌曲高雅的意境并形象表现、有感情地歌唱 掌握前半拍休止的准确演唱、学会准确和谐的加入伴唱声部 【设计理念设计理念】 围绕省级音乐课题梯度渐进式的课堂合唱教学实践研究 ，针对学校合唱教学 特色，我对这首作品进行了“二度创作” ，精心设计 055 55 这一固定音型，将其运用 于歌曲中的长音与“叮当叮当”的铃声处，给歌曲营造更生动的艺术形象，更好表现 赏花者喜悦的心情，形象地演绎活泼灵巧的铃铛声，让孩子们伴随着歌声感受冬天里 赏梅的生活情趣。运用“骑驴”律动活动既体验了固定音型带来的乐趣，更巧妙地解 决了教学中将遇到的前半拍休止难点，借用音乐要素进行感悟指导歌唱，在歌唱处理 与表现
3、中彰显作品的艺术感染力、 提高学生的审美能力增强歌唱表现力是本课努力追 寻并在实践中不断落实的。 【设计思路设计思路】 歌曲看似简单，但要顺利解决难点，唱出歌曲意境却并非易事。如何让学生在轻 松愉悦的氛围中较好地掌握歌曲重难点，继而有感情地唱好这首艺术歌曲，实现音乐 课堂融入和声训练的新理念是我课前思考最多的，为此做了这样的预设： 1欣赏导入感受梅花凌寒绽放 幽香阵阵的品质 2骑驴律动体验小毛驴前进韵律 渗透固定音型 3融入伴唱关注固定音型解决前半拍休止难点 4学唱歌曲关注知识与技能领悟其艺术表现力 5动情歌唱增强艺术感染力演绎歌曲意境情趣 6欣赏合唱感受合唱艺术魅力 尝试二声部合作 7竖笛拓
4、展借器乐伴奏再填情趣 巩固改编的固定音型 【教学过程教学过程】 一、欣赏导入欣赏导入熟悉旋律熟悉旋律演绎情境演绎情境 1、课前播放一段视频（背景音乐） ：视频中都看到了什么？ 2、出示画面出示画面：在寒冷的冬天，一枝枝梅花傲立雪中，幽香阵阵！你觉得梅花怎样？ 古往今来，无数人用不同的方式在描绘她，赞美她。有一首歌曲时这么唱的 播放歌曲 3、你觉得这首歌曲怎样？学生各抒己见 这首深情优美的歌曲就是我们要学习的出示歌谱（学生读课题出示歌谱（学生读课题） （继续听第一遍）：看谱仔细再听注意歌曲中不时传来了什么声音？学生交流 4、骑驴赏梅，一路欢歌，同学们们想不想也骑着小毛驴去感受这份冬天里的欢乐？
5、想象骑驴动作： （启示学生自编动作）能不能配上声音试试？（学生打舌添趣） 教师用钢琴提供音型 0 0 0 ，师生一起模仿毛驴前进 ：小毛驴颠簸前进：配上脚步过山坡：自转一圈回座位 （体现力度的变化，象征从远而近的声响，变化远去的声音：渗透渐强、减弱的效果） 0 0 0 0 0 0 0 （以小毛驴过山坡启示力度强弱变化） 【设计意图设计意图】借助音响画面创设情境借助音响画面创设情境，通过活动激发学习兴趣通过活动激发学习兴趣，渗透固定节奏型渗透固定节奏型，为为 前半拍休止难点的解决打好基础。前半拍休止难点的解决打好基础。 二、学习伴唱学习伴唱掌握固定音型的准确演唱掌握固定音型的准确演唱 1、看着大
6、家如此开心，老师想给歌曲加入伴唱看着大家如此开心，老师想给歌曲加入伴唱，仔细听老师加了什么？ 注意它出现在哪些地方？音乐起，教师伴唱音乐起，教师伴唱 2、学生听后回答媒体出示伴唱乐谱“055 55” 指导练习，解决后半拍起与十六分音符的灵巧演唱） ：唱谱用“啦”填唱 音乐再起，学生和乐伴唱 3、同学们的表现真不错，你认为这轻巧活泼的歌声表现了什么？ 学生认为是欢快愉悦的心情、或者是小毛驴前进时此起彼伏的铃声欢快愉悦的心情、或者是小毛驴前进时此起彼伏的铃声 4、大家的想象力真丰富，歌声歌声、铃声铃声、笑声让这幅冬天里的画卷更充满情趣笑声让这幅冬天里的画卷更充满情趣、乐趣乐趣， 让我们带着这份欢乐
7、和老师一起来接读歌词让我们带着这份欢乐和老师一起来接读歌词，我先你后 5、指导最后乐句的难点： 解决附点（第 18 小节“好时光” ） ，指导“伴我书声琴韵” 关注另一个附点（第 7 小节 “响叮当” ） 再次合作：要求声音竖起来，注意随着老师声音变化也相应变化。读词 【设计意图设计意图】从教师的范唱中发现固定音型所在的位置从教师的范唱中发现固定音型所在的位置，在练习伴唱的活动中突破前在练习伴唱的活动中突破前 半拍休止的难点，借助伴唱进一步熟悉歌曲旋律，提高学生倾听与歌唱的能力。半拍休止的难点，借助伴唱进一步熟悉歌曲旋律，提高学生倾听与歌唱的能力。 三、学习主旋律三、学习主旋律以富有感染力的歌
8、声表现歌曲情境以富有感染力的歌声表现歌曲情境 1、随琴轻声演唱找出问题教师帮助解决 ：个前半拍休止地方（借助击拍法解决后半拍起的难点） ：个叮当（观察记号，唱好断音，把握音准，体现起伏与变化） ：处附点（声音的处理：加入“听”动作与陶醉于“花香和书声琴韵”的情趣 2、完整唱： 3、歌曲是我国现代著名音乐教育家、作曲家黄自在三十年代创作的。黄自创作了多 种体裁的音乐作品，其中数量最多的是声乐作品。在他所写 100 多首歌曲中，60 多首 是我们中小学教材歌曲。四年级时我们还要学习另一首西风的话 。黄自先生还培 养了一大批作曲家，歌曲词作者刘雪庵就是他的学生之一。在歌曲中运用了一些特殊 的记号，你
9、们都认识吗？ （关注力度记号） A：了解含义，听教师范唱：仔细听，你觉得这些记号在歌曲中有什么作用？ 学生大胆发表自己的见解说的不错，让我们带上他说的感觉唱唱看！ ：指导学生唱 1、2 句，从 mp 开始渐强至减弱，形象表现由远而近再渐渐远去 ：你们觉得“四次叮当”可以做什么变化？（学生说） 轻盈活泼的断音从弱到强，使歌曲更富情趣，并推向高潮。最后 f 力度尽情抒发对梅 花由衷的赞美和热爱，最后的减弱更是让人陶醉在美好情境中。 （练习 3、4 句演唱） 4、雪映梅开是自然景色，踏雪寻梅是人们对自然和生活的热爱。同学们能带着刚才 这些要求与感受更有感情地唱出这份高雅的意境和纯朴的乐趣吗？完整演唱
10、 【设计意图设计意图】歌曲主旋律中运用了许多力度记号与休止歌曲主旋律中运用了许多力度记号与休止、断音等符号断音等符号，抓住这些记号抓住这些记号 展开教学引导展开教学引导， 让学生的歌声更生动形象富于感染力让学生的歌声更生动形象富于感染力，更好地演绎出歌曲特有的风格更好地演绎出歌曲特有的风格 与情境，真正体现这首艺术歌曲的魅力。与情境，真正体现这首艺术歌曲的魅力。 四、延伸拓展延伸拓展尝试合唱与器乐伴奏演绎歌曲尝试合唱与器乐伴奏演绎歌曲 1、歌曲创作至今几十年经久不衰，成了一首脍炙人口的艺术歌曲，许多歌手、合唱 团都在传唱。今天老师带来了一个合唱版本，让我们仔细聆听，音乐有哪些变化？ 播放合唱音
11、响 2、交流合唱曲的不同处：速度不同，声部更丰富，有些地方做了新的改编 3、同学们想尝试一下简单的合唱吗？ 练习伴唱声部：随着伴奏带交换声部练习（教师指挥） 4、加入竖笛为歌曲伴奏：用标准音、加入竖笛为歌曲伴奏：用标准音伴奏伴奏注意休止处声音收干净注意休止处声音收干净 5、今天我们随着歌曲踏雪寻梅一起度过了一段美好时光， “宝剑锋从磨砺出，梅 花香自苦寒来” ，相信梅花不畏严寒、坚韧不拔的精神将激励我们勇往直前。 同学们，让我们在歌声中结束今天的音乐课。 6、音乐起：学生齐唱歌曲第遍音乐骑上毛驴离开教室 【设计意图设计意图】 借助合唱音响拓宽学生艺术视野借助合唱音响拓宽学生艺术视野， 在倾听中发现合唱艺术的丰富表现力在倾听中发现合唱艺术的丰富表现力， 尝试将伴唱换成尝试将伴唱换成“叮叮叮叮叮叮叮叮”的填词进行合唱尝试的填词进行合唱尝试，同时用竖笛为歌曲伴奏同时用竖笛为歌曲伴奏，让学生让学生 牢牢记住了今天所学的固定音型。牢牢记住了今天所学的固定音型。
