5.观察物体（一）-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：40138).zip

活动要求活动要求: 1.端坐姿势：手不要动它，头不要偏，目光平视，注视它。端坐姿势：手不要动它，头不要偏，目光平视，注视它。 2.汇报位置：我坐在喜洋洋的（汇报位置：我坐在喜洋洋的（ ）面。）面。 3.观察画面：我能看到喜洋洋的（观察画面：我能看到喜洋洋的（ ）。）。 猜猜老师站在哪里拍照猜猜老师站在哪里拍照 ？ 后面后面右面右面前面前面 左面左面右面右面 左面左面 归纳小结 从不同的角度观察同一物体，所看到的物体 的形状可能是不同的。在观察物体时，要根据观 察者的位置和所观察物体的各部位特征进行判断。 小明小明小红小红小芳小芳小亮小亮 1.说一说说一说 二、巩固提升二、巩固提升 2.连一连连一连 3.连一连连一连 淘气淘气兰兰兰兰小红小红 兰兰兰兰 小红小红 淘气淘气 4.4.连一连连一连 小小猫猫看看到到的的是是图图（ ）； 小小鸟鸟看到的是图（看到的是图（ ）。 小小狗狗看看到到的的是是图图（ ）； 小小猴猴看看到到的的是是图图（ ）； 5.5.填一填填一填 前面前面右面右面左面左面后面后面 从不同的位置观察从不同的位置观察同一物体，同一物体， 观察到的结果观察到的结果可能是不同的。可能是不同的。 四、课堂总结四、课堂总结 有没有哪种物体，有没有哪种物体，从不同的位置从不同的位置 观察观察得到的结果都得到的结果都是是相相同的同的？ 请每个小组用四块正方体搭一个组请每个小组用四块正方体搭一个组 合图形，合图形，从不同的位置观察从不同的位置观察能得到能得到 什么什么 样的结果样的结果？试着画一画。试着画一画。 观察物体观察物体教学设计教学设计 教学目标：1.通过从不同的方向观察同一个物体，体验角度不同，看到物体的形状 也不同。初步体会局部与整体的关系。 2.通过观察多种不同的物体，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的 观察能力和想象能力. 教学重点：方向不同，看到物体的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。 教学难点：培养学生的空间观念。 教具：布偶玩具，照片，多媒体。 学具：堂堂清练习卡。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：学习新内容前请同学们看一段视频，然后回答老师的问题。 课件出示：达芬奇画鸡蛋。 生：观看视频 师：视频中，老师为什么让达芬奇反复画鸡蛋？ 生1：想让达芬奇练好基本功。 师：很好，能用老师的话解释吗？ 生2：在一千个鸡蛋里没有哪两个鸡蛋是完全相同的，即使同一个鸡蛋，从不同的 角度看到的形状也是不同的。 师：这节课我们就来学习观察物体。板书课题：观察物体。 （课件出示） （设计意图：通过故事情境引入课题，激发学习兴趣，引发学生对观察角度不同， 观察结果就有可能不同这一结论的的初步思考，体会数学知识与实际生活的密切关 系。 ） 二、教学新知 （一）观察物体 1.出示玩具 师：今天老师为同学们带来了一位新朋友，请小组长将它请出来，这位新朋友是？ 生：喜洋洋。 师：请小组长把它放在我们小组的中间，让它跟同学们一样面向黑板一起学习。 师：现在它就是我们小组中的新成员了，请你面向它坐好，手不要动它，头不要偏， 在小组内轮流说一说，你坐在它的哪一边？能看到它身上的什么？（课件出示要求） 2.组内活动 生：观察描述 师：巡视指导 （设计意图：感知不同角度观察的内容不同，为后面学习不同角度观察物体做准备。 ） 3.汇报交流 师：哪个小组想说一说，你坐在喜洋洋子的哪一边？能看到什么？ 生：我坐在喜洋洋子的前边、 我坐在喜洋洋子的后边。 我坐在喜洋洋子的左边。 我坐在喜洋洋子的右边。 师：其他小组的同学也是坐在这四个方向吗？ 生：是。 师：同学们正好坐在了喜洋洋子的前、后、左、右。 师：请坐在喜洋洋前面的同学拍拍手。 请坐在喜洋洋后面的同学揉揉肩。 请坐在喜洋洋左面的同学挥挥左手。 请坐在喜洋洋后面的同学举起右手。 （板书操作） 生：配合做动作。 师：在各自的位置上，你能看到喜洋洋的什么？ 生：我坐在喜洋洋子的前边，我能看到喜洋洋子的脸，肚子，两个胳膊，两条腿。 师：坐在前面的同学，还有补充嘛？ 生：能看到胸前的围巾。 师：观察的真仔细。 生：我坐在喜洋洋子的后边，我能看到喜洋洋子的后脑勺，后背，屁股。 生：还有两个胳膊，两条腿，鞋跟。 生：我坐在喜洋洋子的左边，我能看到喜洋洋子的左胳膊，左腿，左侧脸，左侧身 体。 师：概括的很全面，能看见左侧身体。 生：我坐在喜洋洋子的右边，我能看到喜洋洋子的右胳膊，右腿，右面的羊角，右 侧脸，右侧身体。 师：前后看到的画面一样吗？ 生：不一样。 师：左右看到的画面一样吗？ 生：一样不一样。 师：同学们进行了猜想，想要解决这个问题，你有什么好办法。 生：亲眼看一看。 师：实践是检验真理的唯一标准。 师：我们只能看到它一面的样子。接下来我们交换位置再观察好不好？ 生：好。 师：那么坐在喜洋洋子前面的同学和后面的同学交换，左边的同学和右边的同学交 换。轻轻找到你的位置，坐下来再来观察，看看这回能看到什么画面。 生：换位观察 师：谁来说一说你现在坐在喜洋洋子的哪一边？能看到什么？ 生：汇报，交流。 师：前后看到的画面一样吗？ 生：不一样。 师：左右看到的画面一样吗？ 生：不一样（一样） 师：究竟哪里不一样？ 生：左边看到的是左侧身体，右边看到的是右侧身体。 师：真的是这样吗？同学们都下座，到它的左边和右边看一看，这位同学说的对不 对？ 生：下地观察，得出结论左右观察的画面不一样。 师：老师已经把同学们从四个方向看到的画面拍了下来，谁愿意将这些照片放入对 应的相框中？ 生;摆放，说明理由。其他同学点评。 （设计意图：巩固不同角度观察物体的特点。 ） 师：我们观察的都是同一只喜洋洋，为什么看到的画面不一样呢？ 生：观察的位置不同。 生：坐的位置不同。 4.小结 师：从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的形状可能是不同的。在观察物体 时，要根据观察者的位置和所观察物体的各部位特征进行判断。 （板书小结内容） 5.应用 师：老师用相机记录了同学们的一日校园生活，你能猜一猜老师是从哪个角度拍摄 的吗？（ppt出示图片） 生：观察判断拍摄者位置。 师：观察的角度不同，拍摄的画面就不同，它们都是物体的一部分。 师：请同学们猜一猜，从上面看，能看到什么？从下面看呢？ 生：从上面能看到头顶。从下面看能看到下巴和脚掌。 师：同学们不但会观察，还会根据观察者的位置和被观察物体的各部位特征进行判 断，真了不起。 师：你能用学会的知识，帮助老师解决问题吗？ 生：能。 （巩固练习） 师：出示观察熊猫的课件。有四名同学在观察大熊猫，这四幅图片分别是谁看见的？ 请你说说理由。 生：第一张，是小明看到的，因为他坐在熊猫的前面。 第二张，是小亮看到的，因为他坐在熊猫的右面。 第三张，是小红看到的，一位她坐在熊猫的左面。 第四张，是小芳看到的，因为她坐在熊猫的后面。 师：其他同学同意吗？ 生：同意。 6、小结 师：为什么观察的是同一只熊猫，看到的画面却不同。 生：从不同角度观察同意物体，看到的形状可能不同。 （课堂练习） 师：你会正确观察物体了吗？敢接受老师的挑战吗？ 生：会了，敢！ 师：请拿出你的堂堂清，比一比赛一赛，看谁做得快。 生：练习，师指导巡视。 师：分组汇报1、2、3题。 师：我们一同完成第四关的挑战。 生：小狗看到的是图4.小猫看到的是图2，小猴看到的是图1，小鸟看到的是图3. 7.感知部分与整体 师：同学们观察的真仔细。这些都是房子的一部分。 如果想让每个同学都能全面的观察这只喜洋洋子，你有什么办法吗？ 生：我们围着喜洋洋子转一圈，或者让喜洋洋子自己转一圈。 师：我们每个小组都挑选一种方法，看看能不能全面的观察这只喜洋洋子。 生：操作得出结论。 8.巩固提升 师：有没有哪些数学图形，无论你站在前后左右哪个面，看到的画面都是一样的？ 生：正方体，球体。 师：实物展示。 （设计意图：观察实践是本节课的关键和重点。在给学生独立思考的时间和空间基 础上，再进一步小组交流，开拓思路。 ） 4小结：从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的形状可能是不同的。在观察 物体时，要根据观察者的位置和所观察物体的各部位特征进行判断。 四作业 用四块一样的正方体摆出一个组合图形，从前后左右四个方向观察，试着将看到的 画面画下来。 （设计意图：通过猜一猜环节，培养学生对已有知识的融合应用，对 空间图形的想象。通过摆一摆环节，验证猜测结论。通过想一想环节，对得到的结 论进行概括反思。 ） 三、课堂总结 师:这节课你有什么收获？哪位同学表现最好？ 生：我学会了如何正确观察物体。 小结:师生交流再次提出:从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的形状可能是 不同的。要了解一个物体,我们必须全面地进行观察 板书： 观察物体 从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能不同。 前面 后面 左面 右面 堂堂清：课件练习2、3、4、5 教学反思教学反思 兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思考、探求知识的内在动力。在 观察实物图的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体， 看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到 的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过 学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。 本节课有如下几个特点：活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不 仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这 一点上体现得比较突出。比如，用小故事的形式导入课题，激发学生学习的激情和 兴趣。观察喜洋洋子的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而 是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习 的快乐。巩固提升活动，让学生从不同位置观察一摞书，判断不同位置观察到的是 什么样的图形。活动操作简易，学生能通过实际观察很容易地判断出来。鼓励学生 离开自己的座位自由观察，充分体现了师生的民主、平等，为学生提供了更大的探 索空间。