2.100以内的加法（二）-加法-进位加-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：9030d).zip

一、复习导入一、复习导入 （一）看谁算得又对又快（一）看谁算得又对又快 534 637 984 3850 39709388 （二）笔算（二）笔算 3 2 6 3 8 2 4 6 1 4 3 3 7 8 5 8 0 3 2 6 = 3 8 2 4 6 1 = 4 3 3 7= 8 5 8 0 二、探究新知二、探究新知 怎样笔算？怎样笔算？ 3 35 + 37 =_ 3537 10-个个 3 5 3 7 27 1 72（人）（人） 个位相加满个位相加满 十，十， 向十位进向十位进 1。 怎样笔算怎样笔算 ？ 二、探究新知二、探究新知 3 7 4 1 5 3 3 5 三、知识应用三、知识应用 1. 算一算。算一算。 88 7 8相同数位对齐相同数位对齐 ； 从个位加起；从个位加起； 个位相加满十个位相加满十 ， 向十位进向十位进 1。 笔算加法笔算加法 笔算加法要笔算加法要 注意什么？注意什么？ 5 6 3 7 4 6 2 4 2 9 5 39 07 43 1 1 1 三、知识应用三、知识应用 1 8 8 1 99 2 7 7 2 99 2. 找规律。找规律。 左边的算式有什么规律左边的算式有什么规律 ？这样的算式你还能写？这样的算式你还能写 出几个？出几个？ 4 9 4 4 8 3 2 1 3 9 6 2 7 4 6 7 3. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。下面的计算对吗？把不对的改正过来。 4 9 4 4 39 1 06 1 13 1 相同数位要对齐。相同数位要对齐。 个位满十了，十个位满十了，十 位别忘了加位别忘了加 1呦！呦！ 2 1 3 9 2 7 4 个位的个位的 0是用来占是用来占 位的，一定要写。位的，一定要写。 三、知识应用三、知识应用 759 475 下面藏着几？下面藏着几？ 4. 2648 4 3712 9 3914 3 5416 0 6039 9 458 3 三、知识应用三、知识应用 6 1 8 6 6 1 7 6 十位怎么变成十位怎么变成 8呢呢 ？ 1 5 6 0 2 4 3 3 8 8 9 7 5. 里都可以里都可以 填几呢？填几呢？ 1 个位上个位上 6， 我们可以有顺序地我们可以有顺序地 思考。思考。 个位相加一定个位相加一定 满十了！满十了！ 4 2 5 1 6 0 9 7 三、知识应用三、知识应用 笔算加法时，需要注意什么？ 这节课你有哪些收获呢？ 四、四、课堂小结课堂小结 100100 以内的加法和减法（二）（进位加）以内的加法和减法（二）（进位加） 教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1在观察、操作活动中理解 100 以内的两位数加两位数进位加法的算理。 2掌握 100 以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。 4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学 的统一美。 教学重点教学重点：掌握 100 以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 教学难点：教学难点：理解 100 以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位 相加满十，向十位进 1 的道理。 教学准备：教学准备： 课件、小棒等。 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入一、复习旧知，铺垫导入 （一）复习口算 5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 让学生说说自己的算法。 （二）复习笔算 32+6= 5+43= 24+61= 43+37= 学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪 个数位对齐？ 二、知识新授二、知识新授 今天我们继续来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题） 【设计意图：课前复习设计意图：课前复习 100100 以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口 算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习 “进位加进位加”做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究 两位数加两位数的进位加法的欲望。两位数加两位数的进位加法的欲望。】 （一）创设情境，提出问题 1课件呈现主题图：从图中你知道了那些数学信息？ 2根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 3学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 4.要求一共多少，用什么方法计算？ 5列出算式：35+37= 6. 观察一下这个算式与我们前两节课所学的有什么不同？ 7. 这个算式你会计算吗？你想怎样计算？与大家分享一下你的想法。 【设计意图：让学发现问题，并有解决问题的欲望，说说自己的计算方法，设计意图：让学发现问题，并有解决问题的欲望，说说自己的计算方法， 体现方法多样化，发散学生思维。在尝试说说自己如何计算这个题目时，学生体现方法多样化，发散学生思维。在尝试说说自己如何计算这个题目时，学生 们就会发现这道题的难点，从而为接下来解决重难点做铺垫。们就会发现这道题的难点，从而为接下来解决重难点做铺垫。】 （二）汇报交流 预设一：口算计算，先算 30+30=60，再算 5+7=12，最后算 60+12=72。 预设二：口算计算，先算 35+30=65，再算 65+7=72. 预设三：用小棒摆。 请摆小棒的同学回答：5 根和 7 根合起来超过 10 根怎么办？ 【设计意图：引导学生发现：设计意图：引导学生发现：1010 根可以捆成一捆根可以捆成一捆】 预设四：列竖式解答。 （三）小组合作，探究算法 1.这道题能不能进行笔算呢?请同学们与同桌之间合作交流，利用自己手中 的小棒，想想 5 加 7 满 10 后在竖式中应该怎么表示？ 【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】 2.学生交流合作后，根据学生汇报结果结合小棒重点讲解讲解：35 是 3 个 十和 5 个一，37 是 3 个十和 7 个一，我们把 5 个一和 7 个一合起来，发现满十 了。把 10 根捆成一捆就是一个十，还有 2 个一。因此，在写竖式时，5+7=12， 满十了，在写得数 12 时，在个位上写 2，满的十，进到十位，就是满十进一， 再把这进上来的一个十和原来的 6 个十合起来就是 7 个十。 教师示范竖式的书写格式并板书： 深入理解重难点： 1在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 2. 个位相加满十，要把这个十放在哪位上？ 【设计意图：详细讲解设计意图：详细讲解 5 5 加加 7 7 得得 1212，向十位进，向十位进“1”“1”中中“1”“1”的写法。一方的写法。一方 面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进“1”“1”的写的写 法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】 （五）归纳总结，理解算理 1我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？ 2进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？ 教师小结：像这样个位相加满整十的两位数加法，就是我们本节课所学习 的两位数进位加法。笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十， 向十位进“1”。 三、巩固练习，深化理解三、巩固练习，深化理解 1教材第 14 页“做一做”。 学生列竖式计算，巩固算法。 2. 教材第 14 页找规律。 3教材第 15 页第 5 题。 判断改错，进一步理解算理。 4教材第 15 页第 3 题。 运用新知解决问题，体会数学的价值。 【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算 法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】 四、课堂小结四、课堂小结 1谈谈这节课你有什么收获？ 2笔算加法时，需要注意什么？ 【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快 乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】 板书设计： 进位加法进位加法 个位相加满十，向十位进个位相加满十，向十位进 1