1、解决问题解决问题 【教学内容】 教材第 7 页 【教学目标】 1结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择 长度单位。 2在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。 3体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。 难点：学会借助参照物进行判断。 【教学准备】 课件、橡皮、杯子、直尺等 【教学流程】 复习导入通过复习旧知，引入新知 探究新知会运用长度单位解决问题 巩固应用通过训练加深对知识的理解应用 课堂小结总结学到的知识和方法 【复习导入】 1用手势比划出 1 厘米、5 厘米、1 米各有多长。 2播
2、放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。 师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？ 生：因为长颈鹿长得高。 师：长颈鹿到底有多高呢？是 5 厘米还是 5 米？由此引入新课。 【探究新知】 1想一想。 课件出示高大的长颈鹿图片。 师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？ 生：在动物园里见过。 师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？ 生：长颈鹿比我高。 2议一议。 提出问题：长颈鹿高 5 厘米还是 5 米？ 学生小组合作，通过手势比划感知 5 厘米和 5 米有多长，并在组内交流自己的想 法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。 3说一说。 学生汇报自己的想法。 生 1
3、：我大拇指的宽度大约 1 厘米，5 厘米就是 5 个 1 厘米，也就是用大拇指的 宽量 5 次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉 得长颈鹿有 5 米高。 生 2：我尺子上从 0 到 5 的长度就是 5 厘米。 这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是 5 厘米，只能是 5 米高。 生 3：我伸开双臂，两手之间的距离大约 1 米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得 长颈鹿有好几个 1 米，应该是 5 米高。 生 4：我的身高 1 米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是 5 米高，而不 可能是 5 厘米高。 生 5：4 个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是 5 米高。 【巩固应用】 1教材第 7 页做一做。 2选择合适的长度，在括号里画“”。 (1)黑板长：3 厘米 （）3 米 （） (2)橡皮长：2 厘米 （）2 米 （） (3)大树高：10 厘米 （）10 米 （） 学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。 【课堂小结】 通过本节课的学习，你有什么收获？
