1、教学内容人教版二年级数学（上册）第二单元 教学组织 形式 组织学生自主探究-小组合作实际应用。 教师引导、讲解、启发。学生讨论、交流、合作、汇报 教 学 目 标 1、 结合具体情境,使学生掌握连加的运算顺序,掌握用竖式计算连 加的方法和简便写法,并能灵活、正确的计算 100 以内的连加试题, 提高计算能力和解决连加问题的能力。 2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程， 感受计算方法的的多样性。 3、在交流算法中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣 4、使学生在探究学习的过程中，体验数学和生活的联系，激发学生 学习数学的兴趣。， 培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 学情分析学生
2、对连加的运算顺序在一年级上下册已经学过,本课时的教 学着重学习运算中的竖式计算。 教学重点掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。 教学难点能灵活、 正确的计算 100 以内的连加试题,提高计算能力和解决连加 问题的能力。 课前准备教师：PPT 课件 学生：练习本 教学过程 （一）课前热身。 1、口算我最棒。(想一想:计算时要先算什么,在算什么?) 引 入 新 课 9+8+4=20+2+6=32+6+40=7+59+20= 2、列竖式计算。(说一说:笔算加法时应该注意些什么?) 38+34=62+23= （二）创设情境，引入新课。 课件出示：课本第 27 页主题图及统计表。 提出问题：1、这幅图描
3、述的是什么样的情景？你从图上得到了什 么信息？ 2、根据这些信息你能提出与加法有关的数学问题吗？ 问题预设：1、第一组和第二组一共摘了多少个？ 2、第一组和第三组一共摘了多少个 3、第二组和第三组一共摘了多少个？ 4、三个组一共摘了多少个？ 引入新课：要求三个组一共摘了多少个，用什么方法？你会列式 吗？怎样计算呢？ 板书课题：连加 （一）（一）连加 1、提出问题，列出算式。 三个组一共摘了多少个？ (引导分析：要求一共摘了多少个，就是把三个组分别摘的南瓜个数合 起来，用加法计算，列式为 28+34+22.) 2、探究计算方法，理解算理，优化方法。 新 知 探 究 方法一：按照运算顺序，分步列两
4、个竖式计算。 2 86 2 + 3 4+2 2注：第一个竖式的和是第二个竖式的 6 28 4加数。 方法二：把两个竖式合并为一个竖式计算。 2 8 + 3 4 6 2 + 2 2 8 4 方法三：也可以把三个加数写在一起，直接列式计算。 2 8注：计算时，先算个位，遇到能凑整 3 4的先凑整，个位满 10 向十位进 + 2 21，在计算十位及进上的 1. 8 4 3、解答。 28+34+22=84（个） 答：一共摘了 84 个。 （二）（二）试一试。 1、笔算35+26+79 =14+37+45=32+29+19= （学生板演 其它学生任选一题在本子上自主完成，生说算法， 集体订正。） 2、数
5、学小诊所。 24+18+13=4224+18+13=3724+18+13=55 2 42 42 42 4 + 1 8+ 1 8+ 1 3+1 8 4 2423 74 2 1 8 5 5 （三）（三）拓展提升。 1、数学日记。 （读一读这位小朋友的的数学日记，看看你能发现 什么？） 星期天早晨，我们一家三口去逛超市，爸爸买了给我买了一 个饭盒花了 28 元，买了一箱牛奶 35 元钱， 又买了一些水果花了 30 元。 我发现爸爸这次逛超市一共花了 83 元钱。 2、爸爸带小雨逛超市你买了三样物品，你能猜猜 他可能买了哪三样物品，一共花了多少钱吗？ 1、完成课本 29 页第 1 题：把在同一条线上的
6、 3 个数加起来。 达 标 检 测 （用你喜欢的计算方法在练习本上列竖式计算。 ） 2、选作题。 小雨在上完这节课后，完成了两道计算题。请你帮他检查一 下计算正确吗？把错误的改正过来。 2 91 8 + 3 7+ 6 4 5 68 2 +2 1+ 1 7 79 2 课堂 小结本节课学习了哪些内容？你还有哪些困惑？ 板 书 设 计 连加 问题： 三个组一共摘了多少个？ 28 + 34 +22 =84（个） 2862282 8 +31 4+22+3143 4 628462+ 2 2 + 228 4 84 答：三个组一共摘了 84 个。 连加是人教版二年级上册第二单元100 以内的加法和减 法的内容
7、。是在学生掌握笔算加法方法的基础上进行教学的， 课 后 反 思 这为他们今天的学习打下了良好的基础，其重点是学会用一个竖 式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。 这节课我把主动权交给了学生，在教学设计中为学生创设了帮农 民伯伯收南瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。我主要引导学 生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加的笔算 方法，放手让学生与同桌合作、讨论、交流总结出本组的计算方 法，在全班进行交流、展示的过程中优化计算方法，提高学生的 口语表达能力。 学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法 的不同，所以在面临每一个新的知识时，就会出现不同的解决方 法。但是为了照顾少数学困生，也允许他们用分式笔算的方法。
