1、乘法的初步认识 教学目标： 1、 学生初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式 2、 通过数一数，说一说，摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程 3、 感受同数相加与乘法之间的联系，感受乘法表示的简洁性。 重点：理解乘法的意义 难点：理解乘法的意义。 一、一、创设情境，激发学习兴趣创设情境，激发学习兴趣 师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,好吗？ 师：游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车。 。 。 。 。 师：这么多好玩项目里蕴藏着不少数学知识， 第一站，让我们先乘坐小飞机学习数学。 二、新授课二、新授课 （一）初步感知同数连加（一
2、）初步感知同数连加 师:（小飞机）仔细观察，先数一数，这里有几架小飞机？ 学生先自己数，然后全班数 师：再数一数，每一架小飞机里有几人？ 让学生自己先数后，再全班数每架小飞机的人数，边数边用课件圈一圈 师：观察真仔细，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个小朋友？ 师：这个问题提的很好，你能用我们学过的加法算式来解决吗？ 师：马上把加法算式写在本子里 (生写，老师巡视) 谁来汇报算式？ 生先汇报算式，老师再板书算式，故意漏写 1 个 3，引起学生质疑。 师：哪里不对了？ 生：漏了 1 个 3 追问：要写几个追问：要写几个 3 3 相加？相加？ 生：5 个 3 师：说出 3 的个
3、数，我就知道要怎么写了（补充板书） ，现在写对了没有？ 师 ：为什么是 5 个 3 呢？ 生：5 架飞机 师：让我们回到图中看看，一架飞机坐着 3 个人，就是 1 个 3（边指边说） ，两 架飞机就是 2 个 3，接下去数。 。 。 。？ （边数，课件边抽象出数字） 生：3 个 3,4 个 3 5 个 3 师：我们一起读读算式，你发现什么特点？（除了这个，你还发现什么？） 生 1：都是加 3生 2：加法算式 小结：都是加小结：都是加 3 3，加数都相同，加数都相同 （二）小火车（二）小火车 几个几个 6 6 接下来，第二站，我们要去乘坐小火车了。 师：请同学认真观察，仔细数一数，这里有几节车厢
4、，每 1 节车厢有几个人？ 对你的同桌说一说 生：有 4 节车厢， 每一节车厢有 6 个人 师带着全班数 师：能提出什么数学问题呢？ 生：一共有几人？ 师：认真看图，师：认真看图，1 1 节车厢就是节车厢就是 1 1 个个 6 6，有这样的，有这样的 4 4 节，那么有几个节，那么有几个 6 6 呢？呢？ 生：4 个 6 师引导全班一起数，1 个 6，2 个 6.。 。 。 。 。 （边数，课件边抽象出数字） 师：要求一共有多少人？你能列出加法算式吗？ 生写，老师巡视。 生：6+6+6+6=24 学生汇报算式后，师追问：有几个 6 相加？ 生：4 个 6 相加。 师：这个算式有什么特点？师：这
5、个算式有什么特点？ 生：加数相同都是生：加数相同都是 6 6 师：3+3+3+3+3=15 和 6+6+6+6=24 这两个算式有什么共同特点？ 生：加数都相同 （师板书：加数相同） （三）过山车（三）过山车几个几几个几 师：刚才啊，我们做了小飞机，又坐了小火车，第三站我们玩点刺激的过山车。 师：先观察，收集图中的数学信息，再提出一个数学问题。说给同桌听。 生：过山车有 7 节车厢，每一节车厢有 2 个人，求一共有几人? 追问：说的很完整，一节车厢 2 个人，就 1 个 2（边指边说） ，有这样的 7 节， 就是几个几？ 生：7 个 2 师引导全班一起数：1 个 2,2 个 2.。 。 。 。
6、 。 。 （边数，课件边圈） 师：要求一共有几人？你还能列出加法算式解决吗？把算式写在本子上， 生：2+2+2+2+2+2+2=14 学生汇报，师：这么多 2 我听的有些乱，你能用一句简单的话告诉大家让大家一 听就明白吗？ 生：7 个 2 相加 师：说说你在写这个算式过程中，你有什么感受？ 生：太麻烦了，太长了， 师：我们知道刚才过山车有 7 节，是 7 个 2 相加，已经感觉有些麻烦了，如果这 列过山车再长一些，有 10 节，是几个 2 相加？20 节呢？是几个几相加？ 100 节车厢？你还愿意写出加法算式吗？如果让你写，你有什么想说的？ 生：不愿意，太麻烦。 小结小结：我们回头看看我们回头
7、看看，5 5 个个 3 3 相加相加，4 4 个个 6 6 相加相加， 。 。这些这些，它们都是加数相同的它们都是加数相同的 加法，在数学上有一种更简便的表示方法，你们想知道吗？加法，在数学上有一种更简便的表示方法，你们想知道吗？ 看看小精灵是怎么说的，我们一起来读读这句话：加数相同的加法，还可以用乘 法来表示。 今天我们就来认识这位新朋友乘法。 （板书课题：乘法的初步认识） 师：看来，加数相同的加法，除了用加法表示以外，还可以用什么方法表示？ （四）认识乘号，改写乘法（四）认识乘号，改写乘法 师：用乘法要怎么表示呢？把目光转向黑板，算式 7 个 2 相加 用乘法算式表示 可以写成：72=14
8、或者 27=14 师：中间这个符号叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 师：观察它像什么？ 生：差 你们会写吗，大家伸出手，一起写，左斜右斜。 师：这个算式怎么读？ 先请个别学生读，再纠正，然后全班读 师：另一个乘法算式呢,谁会读，个别读，全班一起。 师：读的很好，现在我们先看左边的加法算式 2+2+2+2.，再看看右边乘法算式 72 和 27， 它们都表示什么？ 生：都表示 7 个 2 相加， （老师手指着） 师：看来，加法和乘法有着密切的联系，可是你发现了吗，加法算式里只有 2， 没有 7，那么乘法算式里的 7 是怎么来的？ 生：7 个 2 师小结师小结：是的是的，7 7 就是相同加数就是相
9、同加数 2 2 的个数的个数，那么只要数出相同加数的个数那么只要数出相同加数的个数，就可就可 以改写成乘法了。以改写成乘法了。 师：现在你能像刚才一样，把上面两道加法算式，改写成乘法算式吗 让学生先写后汇报。 生 1：35=15 或 53=15师提问：5 的含义 生 2: 46=24或 64=24师提问：4 的含义 师：刚才我们还有一个问题没解决， （20 节车厢）20 个 2 相加，你能用乘法算式 表示吗？ 生：202 或者 220 师：比较加法算式和乘法算式，你更喜欢哪一种方法，为什么？ 生：乘法，更简便 三、练习三、练习 智慧闯关 第一关：摆一摆 摆出 3 个 5 师：先摆几根？再摆？ 求一共有多少根小棒？你会列出加法算式吗？ 师：乘法算式怎么列？生汇报 第二关：气球题师：全班数几个几 第三关：改写乘法算式 拍手游戏：听老师拍几个几拍手游戏：听老师拍几个几 ，同学们写出乘法算式，同学们写出乘法算式 四、总结四、总结 1、你有什么收获 2、反例：3+3+3+5 能改写成乘法算式吗？为什么？ 师小结：只有加数都相同的加法算式才能改写成乘法算式。师小结：只有加数都相同的加法算式才能改写成乘法算式。
