1、年年级级六学学科科英语章章( (组组) )四 学习学习内容内容I have a pen pal (A Lets try Lets talk) 学习学习内容内容 分分析析 本部分通过张鹏和 Oliver 聊天的场景感知句型的语义和语用功能。学生通 过听力练习获取人物和场景信息，为进入正式的对话学习做准备。 学情分析学情分析 学生在五年级下册第五单元已经接触过动词 ing 的用法， 对于本单元的学习 内容做好铺垫。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够听、 说、读、 写句型 What are Peters hobbies? He likes reading stories. 并能在实际情景
2、中灵活运用。 2. 能独立完成 Letstry 部分的练习。 3. 能够唱歌曲 My new pen pal. （二）能力目标 培养学生的听力技巧及口头表达能力。 （三）情感目标 教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。 学习学习重难点重难点 （一）重点：掌握句型 What are Peters hobbies? He likes reading stories. （二）难点：在实际情景中正确运用句型 He/She likes . 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法。 学习准备学习准备多媒体课件，课文情景动画或音频 MP3 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1:
3、 Warm-up 1. 教师出示动词短语图片， 要求学生根据图片内容做动作并说出该短语， 然后听写这些短语， 可请几名学生在黑板上示范书写。 2. 教师播放歌曲 My new pen pal，学生先静听感受旋律，教师适当解释学生不理解的如 pen pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合唱。 Step 2: Presentation Lets try 教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放 Lets try 问题听录音，回答 问题： 教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，尽量让学生听出 原文录音。 Lets talk 1.播放 Lets talk 部分
4、的录音，学生静听。 2. 展示 Let s talk 部分的教学挂图， 并令出一本故事书， 说： I like reading stories. What are my hobbies? 引导学生回答You like reading stories.教师指着教学挂图中的 Peter 问：What are Peter s hobbies? 引导学生回答：He likes reading stories.教师板 书并教读：What are Peters hobbies? He likes reading stories.注意 hobby 的复数形 式。 学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生
5、站起来，其余组字生问：What are s hobbies? 该学生所在组回答：He/She likes reading stories. 教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用它的的第三人称 单数形式。 如 like 后的动词要用 v-ing 形式。 3.播放 Lets talk 部分的录音，学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。 教师核对答案，并答疑。 4. 教师播放 Lets talk 部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分角色朗读课文。 5. 教师出示一系列动词词组，学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。 6. 将学生分成六人一组
6、，如下举行讨论自己的加好朋友以及他/她的爱好： 教师可先和两名学生示范练习。 7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 Step 3: Practice 1. 教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏。 2. 教师出示一些名人照片，学生根据图片的内容进行行抢答。 Step4 课堂小结（Summary ) 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 学生把 Lets talk 部分的内容读给家长或朋友听。 2. 做学案上的配套练习。 板板书书设设计计 Unit 4 I have a pen pal playing sportsclimbing mountains listen
7、ing to musicwatching TV playing the pipadrawing cartoons What are Peters hobbies? He likes reading stories. 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )四 学习学习内容内容I have a pen pal(A Lets learn Do a survey) 学习学习内容内容 分分析析 本部分学习的单词和词组是 dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。教材通过 Peter 和张鹏进行网上聊天的情景呈
8、现了 单词的词形和意义。 学情分析学情分析 学生已经能够听、说、读、写句型 What are Peters hobbies? He likes reading stories.并能在实际情景中灵活运用。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够听、说、认读句子 What are your hobbies? I like reading stories. I also like singing and doing kung fu. 2. 能够听、说、读、写单词和短语： dancing, singing, reading stories, playing football, doing kun
9、g fu。 （二）能力目标 培养学生的口头表达能力和合作能力。 （三）情感目标 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。 学习学习重难点重难点 （一）重点：掌握五个动词的 ing 形式。 （二）难点： 1.单词 dancing, singing 的拼写。 2.完成采访报告练习。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，合作交流法。 学习准备学习准备多媒体课件，课文情景动画或音频 MP3 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 教师将句型编成 chant 的形式带领学生进行说唱： 2. 表演动作，猜短语。 Step 2: Presentation Lets
10、 learn 1. 教师做舞蹈的动作问学生：What am doing? 学生回答：Youre dancing.教师说：Yes, I am dancing. I like dancing. 教师出示许多舞蹈图片，教读动词 dancing 并板书。学生拼 读，注意 dancing 的拼写，指导学生对比 dance 和 dancing，得出 dance 的 ing 形式是先去 掉结尾不发音的 e 再加 ing 的结论。教师可出示更多类似的单词，让学生尝试写出 v-ing 形 式。 2. 教师做唱歌的动作问：What am I doing? 学生回答：Youre singing.教师说：Yes, I
11、 am singing. I like singing.教师板书 singing，指导学生拼读。 3. 教师拿出一本故事书做读书的动作问：What am I doing? 学生猜：Yourereading stories. 教师说：Yes, I am reading stories. I like reading stories.教师板书 reading stories. 4. 教师拿出一个足球，问学生：Whats this? 引导学生回答：Its a football.教师说： I like playing football. 然后教师板书 playing football. 5. 教师出示
12、 doing kung fu 的图片，问：What is he doing? 引导学生回答：He is doing kung fu.教师板书 doing kung fu，学生拼读。 6. 教师出示五个动词的 ing 形式，要求学生说出这些动词的原形。 7. 教师把所学的动词短语及相关句型编成 chant 形式进行操练， 教师播放 Lets learn 部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，教师引导学生边大声朗读边 做动作。 8. 教师示范书写四会短语，学生仿写。 Step 3: Practice 将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，依次传递，比一比哪组传 的又快又准。 Do
13、 a survey 学生合作交流完成 Do a survey 部分的采访报告。 Step4 课堂小结（Summary ) 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 学生之间互相询问对方的爱好。 2. 做学案上的配套练习。 板板书书设设计计 Unit 4 I have a pen pal dancingsinging reading storiesplaying footballdoing kung fu What are your hobbies? I like reading stories. I also like singing and doing kung fu.
14、年年级级六学学科科英语章章( (组组) )四 学习学习内容内容I have a pen pal (B Lets try Lets talk) 学习学习内容内容 分分析析 本部分学习的核心句型是 does he live in Sydney? No, he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.教材通过约翰 和吴一凡聊笔友的情景，让学生感知句型的句义和语用情景。 学情分析学情分析 学生能够听、 说、 认读句子 What are your hobbies? I like reading stor
15、ies. I also like singing and doing kung fu.和 dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu 并能在情景中正确使用。 学习学习目标目标 （一）认知目标 能够听、说、读、写句子 does he live in Sydney? No, he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。 （二）能力目标 能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。 （三
16、）情感目标 教育学生要养成良好的学习和生活习惯。 学习学习重难点重难点 （一）重点：灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。 （二）难点：在实际情景中正确运用所学对话。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，小组讨论法。 学习准备学习准备多媒体课件，课文情景动画或音频 MP3 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 播放歌曲 My new pen pal，师生齐唱。 2. 师生进行日常会话。 Step 2 ：Presentation Let s try 教师先引导学生看问题，然后播放 Lets try 部分的录音，学生回答问题
17、。教师再次播放录 音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进 行复述。 Lets talk 教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan?学生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt. She lives in 教师板书并教读句型：Does he/she live in ? Yes, he/she does./No, she doesnt. 2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。 3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，
18、教师说：These are word puzzles.教师 板书并教单词 word puzzles。注意单词中 word puzzle 的发音，可用拆分法：puz-zle。教 师问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I do. 4.教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are going hiking. 教师板书并教读单词 go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I do./No, I dont. 5
19、.教师向一位学生提问： Do you like doing word puzzles and going hiking? 学生回答： No, I dont.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking? 学 生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesnt. 6.教师播放 Lets talk 部分的录音， 让学生带着问题静听两
20、遍录音后回答问题。 What do the two Johns like? What is Wu Yifan doing? Where does WuYifans pen pal live? 教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话， 最后选派几名学生上台表演对话。 7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 Step 3: Practice 1.提问：Does your uncle/aunt like watching TV.? Does your uncle/aunt live in.? 其他学生用 Yes, he/she does. No, he/sh
21、e doesnt.来回答。 2. 教师让学生将个人信息填在卡片内。Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。 3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成 Lets talk 下面的练习。 Step4 课堂小结（Summary ) 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1.让学生听 Lets try 和 Lets talk 部分的录音，并积极与他人交流。 2. 抄写本课四会句子。 板板书书设设计计 Unit 4 I have a pen pal wo
22、rd puzzlesgo hiking Does he/she live in? Yes, he/she does. No, he/she doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesnt. 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )四 学习学习内容内容I have a pen pal(B Lets learn Listen, match and say) 学习学习内容内容 分分析析 本节课学习 cooks, studies, does, goes. Does he liv
23、e in China? No, he doesnt. He lives in Australia, but he studies Chinese.教材通过约翰 和弟弟谈论自己笔友的情景呈现了单词的词形和意义。 学情分析学情分析 学生已经能够听、说、读、写句子 does he live in Sydney? No, he doesn t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.能够 运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：co
24、oks, studies, does, goes. 2. 能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesnt. He lives in Australia, but he studies Chinese. 3. 能完成相关练习。 （二）能力目标 灵活运用本节课的重点句型。 （三）情感目标 教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。 学习学习重难点重难点 （一）重点：掌握四个单词的第三人称单数形式。 （二）难点：掌握动词第三人称单数形式的变化规则。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，合作交流法。 学习准备学习准备多媒体课件，课文情景动画或
25、音频 MP3 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 教师出示动词词组给一位学生看， 该学生做相应动作， 不得说话， 其他学生分成六个小组， 进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。 2. 师生用单词卡片进行问答练习。 Step2: Presentation Lets learn 1. 教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles. What does Chen Jie do?引 导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too. 教师板书并教读单词 does。后缀 es 可用 另一种颜色笔标出并将
26、动词原形 do 写在一旁。 引导学生回答 He goes to work by bus。教师板书并教读单词 goes，后缀 es 可用另一种颜 色笔标出并将动词原形 go 写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三 人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。 3. 教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jies pen pal cooks Chinese food for he, 然后板书并教读单词 cooks，后缀 ies 用另一种颜色笔标出并将动词原形 cook 写在一旁。 4. 教师手拿英语书问：Do you like studyin
27、g English? 学生回答：Yes, we do.教师说： Johns pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词 studies，后缀 ies 可用另一种颜 色笔标出并将动词原形 study 写在一旁。 5. 教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领 取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。 6. 教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数 形式的变化规则。 什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。 动词第三人称单数形式的变化规则： 7. 教师播放 Lets learn 部
28、分的录音，学生跟读。 8. 教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车 形式进行问答操练。 9. 教师示范书写四会单词，学生仿写。 Step 3：Practice Listen, match and say 1. 教师让学生先看图，播放 Listen,match and say 部分的录音，学生根据录音匹配好人 名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练 习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。 2. 教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。 3. Step4 课堂小结（Summ
29、ary ) 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 用英语描述你好朋友一天的生活情况。 2. 背诵并抄写本课四会单词。 板板书书设设计计 Unit 4 I have a pen pal dodoes cookcooks Does he live in China? No, he doesnt. He lives inAustralia, but he studies Chinese 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )四 学习学习内容内容I have a pen pal(B Read and write Lets check Lets wrap it up) 学习学
30、习内容内容 分分析析 Read and write 分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生填写出自己和 同桌的爱好并阅读公告栏的四个广告；第二部分为有意义句子书写活动，第三部 分为语音意识培养，要求学生正确读出典型例句中的单词重音。 学情分析学情分析 学生已经能够听、说、读、写句子 does he live in Sydney? No, he doesn t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.能够 运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够熟练掌握 Rea
31、d and write 部分的短文内容。 2. 能够完成相关部分的练习。 3. 能够掌握句子在发音上的重读技巧。 （二）能力目标 培养学生的阅读能力和朗读能力。 （三）情感目标 教育学生要养成良好的阅读习惯。 学习学习重难点重难点 （一）重点：熟练掌握 Read and write 部分的短文内容。 （二）难点：掌握句子在发音上的重读技巧。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法。 学习准备学习准备多媒体课件，课文情景动画或音频 MP3 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 教师出示 cooks,studies, does, goes 的单词
32、卡片，要求学生根据第三人称单数变化规则 说出它们的动词原形。教师出示 cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles， goes hiking 的图片，要求学生能根据图片上的内容做出肯定或否定回答。 2. 学生和搭档一起完成 Read and write 部分的兴趣爱好练习，教师注意监督学生尽量使用 所学语言进行问答练习，并填写在书本上。最后请几位学生汇报。 Step 2: Presentation Read and write 1.教师出示 Read and write 部分的教学挂图，将学生分成四个大组，每组负责一份阅读工 作，
33、选出一名小组长负责组织，具体工作如下：阅读海报内容；总结出海报关键词； 总结出时间、地点、人物和联系方式；以简单明了的方式汇报。 2. 全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书本上画出相应的关键信 息。 3. 学生独立完成 Read, answer and write 部分的练习，教师核对答案。 4. 教师播放 Read and write 部分的录音，学生跟读，教师适当讲解学生不理解的地方。 可 适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明了等。每小组朗读本组负责的海报内容。 5. 学生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习，教师核对答案，然后教师带读广告，注意语调、 动作等方面，最后请几
34、位学生上台大声朗读此则广告。 6. 教师让学生大声朗读 Tips for pronunciation 部分的句子，然后播放此部分的录音，学 生静听，感受自己读出来的感觉与录音中的区别。教师结合第三单元所学的单词在发音中的 重读技巧，教授句子在发音中的重读技巧。教师示范带读。 Step 3: Practice Lets check 1.教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放 Lets check 部分的录 音，学生根据录音内容选出与录音匹配的图片。 2. 再播放两次录音，学生完成填空练习。 3. 教师核对答案， 注意学生的动词形式是否使用正确。 学生重复听录音， 尽量听出对话
35、内容。 Lets wrap it up 1. 学生阅读 Lets wrap it up 部分的短文，并画出文中的所有动词。 2. 教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中的动词。 3. 学生按照 loves-love 这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在书本上。教师核对答 案。 4. 教师再带领学生朗读短文。 Step4 课堂小结（Summary ) 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 把 Read and write 部分的录音读给家长或朋友听。 2. 做全能学案上的配套练习。 板板书书设设计计 Unit 4 I have a pen pal
36、Shall we dance? See you on the playground. We can share. 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )四 学习学习内容内容I have a pen pal(C Story time) 学习学习内容内容 分分析析 故事版块呈现的是 Zac 的尾巴变得蓬松的故事。 学生能够在这个故事的阅读 中复习巩固句型 H likes .还能通过题图片和上下文理解一般过去时的用法。 学情分析学情分析 六年级的学生已经学习了多年的故事教学， 本单元内容贴近学生的生活和学 习实际，学生都知道自己父母及家人的职业，所以学生在接受这一课内容是没有 问题的。教学中分别
37、为不同层面的学生设计了学习任务，让他们都能享受到用英 语做事情的乐趣。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够理解 Story time 的故事。 2. 能够分角色自如表演 Story time 中的故事。 3. 能够与小组合作编一个小故事。 （二）能力目标 培养学生的阅读理解能力和表演能力。 （三）情感目标 教育学生要热爱生活，有创新意识。 学习学习重难点重难点 （一）重点： 能够理解故事。 （二）难点： 能自如表演故事，能自编故事。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，小组讨论法。 学习准备学习准备多媒体课件，课文情景动画或音频 MP3 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教
38、学过程： Step 1: Warm-up 1. 将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教师报一个四会单词，如：hobby，各小 组的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的小组赢得一分。看哪组是得分王。 2. 男女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本单元话题相关的句子，但不能重复前面 同学说过的句子。能说出句子的学生离开座位按男女排队，最后看男女生的队伍哪个排的长。 3. 师生进行日常会话。 T: Do you like reading stories? SS: Yes, we do. T: Yesterday I read a story, but I didnt under
39、stand. Can you help me? Ss: OK. Step 2：Presentation Story time 1. 教师展示 Story time 部分的挂图，让学生了解故事大意，然后将学生分为六个组，每组 选出一个小组长，由小组长组织小组讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表 朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动 作帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。 2. 每组派一个代表将所读片段用简单明了的词或句子概括大意，按顺序写在黑板上，片段间 用箭头相连。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，再让学生
40、将卡片按正确的顺 序贴在黑板上。全班学生共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。 3. 教师播放 Story time 部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一 位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后好小组负责排练各组故事片段，可 将短文改成简单的对话，配上动作呈现出来。最后请每组学生上台按顺序共同表演故事。教 师注意指导。 Step 3: Practice 由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，成员给出建 议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。 Step4 课堂小结（Summary ) 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 将 Story time 部分的故事朗读给家长听。 板板书书设设计计 Unit 4 I have a pen pal Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts. It was really bushy! Zac liked his new tai1 and so did all the other squirrels. So from that day on all squirrelstails were bushy.
