1、年年级级六学学科科语文章章( (组组) )五、科学与发现 学习学习内容内容表里的生物 学习学习内容内容 分分析析 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音 的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。 这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看， 并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文 章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种 亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 学情分析学情分析 1、学生初步学会
2、了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要 内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。 2、孩子的好奇心比较强，他们也想知道表里是否有生物，但也能与实际联系，理解表 的秒针行走时会发出声音的 学习学习目标目标 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4 个会认字。 2、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，从小培养自己善于观察，勤于 思考的习惯，和不断探索的精神。 3、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意 思。 学习学习重难点重难点 重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 难点：抓住课文中人
3、物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的 意思。 学习方式学习方式 方方法法 情感朗读法、 情境体验法、 合作探究法、 引导点拔法、 学习准备学习准备 1、多媒体课件 2、课前布置学生预习课文 学习时数学习时数一课时 学习过程：学习过程： 一、导入新课 1、师：同学们，老师犯了个小错误，那就是一个没带手表，但，今天我们要学习一篇关于手表的课 文，那就是表里的生物。 2、板书题目，读题目 3、质疑问难：看到这个课题，你又什么想问的吗？ 生：表里的生物是什么？ 生：表里会发出怎样的声音？ 二、初读课文 1、教师提出要求，学生大声自由读文。 （要求：读准字音，读通课文，标上自然段序
4、号，并把不懂得句子用横线加问号标出。） 2、教师巡视指导。 3、组织反馈 交流生字新词 螫、小蝎子、单调、蝈蝈儿、柔和 梳理文脉：围绕这只表，父亲经常说的话是哪几个字？谁能说一说？ 师：根据这个，我们可以把课文分成四个部分，分别是猜测表中的生物听表里的声音看表里 的声音不再说表 师：父亲的命令非但没有阻止我，反而使我的“好奇”疯狂地滋长，谁能找找文中“我”心理变化 的词语 教师根据交流适时板书 好奇痛苦高兴吓了一跳 唯恐愉快 4、教师小结：文中的“我”随着这只表，心情在起起落落，我们也仿佛也回到了作者的童年。 二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1、在文中找出这些语言
5、和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行 有感情的朗读。 2、朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来。 例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感 到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 弄清缘由之后的满足感 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一 般的不同。 在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童
6、真童趣。 3、在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。 4、分角色朗读。 5、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？ （“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神） 三、 表里的生物是上个世纪 20 年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？ 找到之后好好读一读。 作作业业设设计计 1、1、读句子，写出带点字的反义词。 .它坚硬的表盖里会发出清脆的声音（） .我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的界盖上。（） .没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。 （） 2、按要求摘抄课文里的句子，再作答。 . 把 “ 我 ” 说 的 含 有 “ 为 什 么 ” 的 几 句 话 抄 下 来 ， 分 析 “ 我 ” 是 个 怎 样 的 孩 子 ？ _ _ . 把 父 亲 说 的 含 有 “ 不 许 动 ” 的 几 句 话 抄 下 来 ， 分 析 父 亲 是 个 怎 样 的 人 ？ _ _ 3、给下面一段话加上标点符号。 后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈儿在葫芦里鸟儿在笼子里父亲有一个小蝎子在表里 板板书书设设计计 22 表里的生物 我：好奇 认真观察 爱思考
