1、全国第一届群文全国第一届群文阅读阅读基地学校共同体年会基地学校共同体年会课课例展示（五）例展示（五） 一一轮轮明月明月别样别样情情 【教学目【教学目标标】 1.1.吟吟诵诵古古诗诗，边读边边读边想象画面，体会想象画面，体会诗诗中借月亮中借月亮 抒抒发发的情感。的情感。 2.2.对对比比阅读阅读，体会月亮表达的丰富情感，初步感，体会月亮表达的丰富情感，初步感 知月亮的象征意知月亮的象征意蕴蕴。 【本【本质议题质议题】 月亮象征的不同情感月亮象征的不同情感 【议题综议题综述】述】 月亮是中国古代文化的重要原型之一，古代月亮是中国古代文化的重要原型之一，古代诗诗人人对对月月 亮的歌吟不亮的歌吟不计计
2、其数。它是美其数。它是美丽丽的象征，具有安宁与静的象征，具有安宁与静谧谧的的 情韵，能情韵，能创创造出静与美的意境；同造出静与美的意境；同时时，它也是人，它也是人类类情感的情感的 载载体，寄托了恋人体，寄托了恋人间间的相思，表达了人的相思，表达了人们对们对故故乡乡和和亲亲人朋人朋 友的友的怀怀念。失意者笔下的月亮，会有失意的象征；高念。失意者笔下的月亮，会有失意的象征；高悬悬于于 天天际际的月亮，会引的月亮，会引发发人的哲思，月亮成人的哲思，月亮成为为永恒的象征。永恒的象征。总总 之，月亮本身的特征与之，月亮本身的特征与诗诗人的境遇、心情悄然契合，就能人的境遇、心情悄然契合，就能 表达出不同的
3、情感。表达出不同的情感。 【教学重点】【教学重点】 品味品味诗诗中中诗诗人表达的不同情感人表达的不同情感 【教学【教学难难点】点】 明月相同，而抒明月相同，而抒发发的情感却不同的情感却不同 【教学思路】【教学思路】 由歌曲水由歌曲水调调歌歌头头引入，通引入，通过过想象的画面想象的画面谈谈感受，使感受，使 学生学生进进入古入古诗诗的意境，拉近学生与的意境，拉近学生与诗诗的距离；然后复的距离；然后复习习学学过过 的古的古诗诗静夜思暮江吟，通静夜思暮江吟，通过过吟吟诵诵体会借明月抒体会借明月抒发发的的 情感；接着情感；接着进进入自学入自学环节环节，运用，运用阅读阅读文字、想象画面、体会文字、想象画面
4、、体会 情感的方法，情感的方法，对对比比阅读阅读中秋月月下独酌中秋月月下独酌其一（其一（节节 选选）竹里）竹里馆馆；整合文本，集体建构：同一；整合文本，集体建构：同一轮轮明月明月为为什什 么能代表不同的意么能代表不同的意蕴蕴？谈发现谈发现，达共，达共识识因因为为月亮本身的特月亮本身的特 征与征与诗诗人的境遇、心情悄然契合；最后人的境遇、心情悄然契合；最后进进行行阅读阅读拓展。拓展。 【选选文篇目】文篇目】 静夜思暮江吟中秋月月下独静夜思暮江吟中秋月月下独 酌酌其一（其一（节选节选）竹里）竹里馆馆水水调调歌歌头头 【教学【教学过过程】程】 一一 引入引入议题议题 看看图说图说感受；听歌想意境。感
5、受；听歌想意境。 二二 复复习习古古诗诗：静夜思暮江吟：静夜思暮江吟 通通过过复复习习吟吟诵诵古古诗诗，梳理出，梳理出诗诗中明月表达的情感。中明月表达的情感。 三三 共学感悟：月下独酌共学感悟：月下独酌其一（其一（节选节选） 竹里竹里馆馆中秋月水中秋月水调调歌歌头头 通通过过共学、小共学、小组组交流、交流、资资料料补补充、充、诵读诵读等，感悟等，感悟诗诗人通人通过过月月 亮表达的情感。亮表达的情感。 1.1.感悟感悟题题目。目。 2.2.运用运用阅读阅读文字、想象画面、体会情感的方法，文字、想象画面、体会情感的方法，对对比比阅读阅读古古 诗诗。 3.3.小小组组交流，交流，对对比比诗诗歌，歌，
6、发发表表观观点。点。 4.4.通通过过不同形式的不同形式的诵读诵读，领领悟悟诗诗人借月亮所表达的情感。人借月亮所表达的情感。 . . 5.5.师师小小结结：通：通过过文字入眼、画面入文字入眼、画面入脑脑、情感入心、情感入心这这种学种学习习方方 法，我法，我们们体会到体会到诗诗人在人在诗诗中借明月抒中借明月抒发发的不同情感，我的不同情感，我们还们还可以可以 通通过过了解作者的生活境遇以及古了解作者的生活境遇以及古诗诗的的创创作背景，作背景，进进一步感悟一步感悟诗诗人人 的内心世界。的内心世界。 四四 谈发现谈发现，达共，达共识识 1.1.同一同一轮轮明月明月为为什么能表达不同的情感？什么能表达不
7、同的情感？ 2.2.讨论讨论达成共达成共识识：月亮本身的特征与：月亮本身的特征与诗诗人的境遇、心情悄然人的境遇、心情悄然 契合。契合。 3.3.师结语师结语：明月是美：明月是美丽丽的象征的象征明月是人明月是人类类情感的情感的载载 体体失意者笔下的月亮，会有失意的象征失意者笔下的月亮，会有失意的象征高高悬悬于天于天际际的月的月 亮，会引亮，会引发发人的哲思，月亮成人的哲思，月亮成为为永恒的象征永恒的象征 五五 链链接接课课外，外，诵读诵读拓展拓展 1.1.朗朗诵诵自己自己积积累的有关明月的累的有关明月的诗诗句。句。 2.2.配配乐乐朗朗诵诵一一组组古古诗诗。再次梳理因明月本身的特征与。再次梳理因明月本身的特征与诗诗人的人的 境遇、心情悄然契合而境遇、心情悄然契合而蕴蕴含的不同意含的不同意蕴蕴。
