1、群文阅读教学设计 以小以小见见大大 惯性思维如何桎梏了学生的想象力与创造力？当在实际教学 中反复遇到类似问题时，湛清清老师借助群文阅读教学，通过 “以小见大”的思维启发，帮助学生跳出“过去认知”，拓展更 多认识世界、辨析现象的方法。 教学文本教学文本 散步母亲的目光贝壳 教学目教学目标标 1.了解“以小见大”的表现手法； 2.通过合作探究，培养学生提取和辨识信息、整合信息的能 力； 3.初步掌握并在写作中运用“以小见大”的写作方法。 教学重教学重难难点点 重点：重点： 1.通过合作探究，培养学生提取和辨识信息、整合信息的能 力； 2.初步掌握“以小见大”的写作方法。 难难点：点： 学会在写作中
2、运用“以小见大”的表现手法。 教学教学过过程程 一、一、议题导议题导入入 以雷锋的图片和事迹导入。 （PPT 出示议题） 二、回二、回忆忆文本探含文本探含义义 1.1.回回忆忆文本一散步，你能文本一散步，你能说说这说说这篇文章写了什么内容、揭示篇文章写了什么内容、揭示 了什么主了什么主题吗题吗？ 2.2.什么是什么是“小小”？什么是？什么是“大大”？如何理解？如何理解“以小以小见见大大”？ 初步理解“以小见大”的概念：写小的事情，表现大的品德。 “小”是写作的焦点，可以是具体的事例。“大”是文章的主题。 【总结总结】“小”指的是一家三代人一起散步这件生活小事。“大” 指中华民族尊老爱幼的传统美
3、德。 【过过渡】渡】那么“小”是否只能是生活小事、“大”只能指大的品德 呢？我们一起通过以下两篇文章来验证一下。 三、再三、再读读文本明含文本明含义义 1.1. 默默读读文本二、三，思考：文本通文本二、三，思考：文本通过对过对什么什么进进行描述，行描述，传传达了什达了什 么主么主题题？小？小组组合作探合作探讨讨，完成表格：，完成表格： 2.2.由此可由此可见见，“小小”指什么？指什么？“大大”指什么？如何理解指什么？如何理解“以小以小见见 大大”？ 【总结总结】“小”是写作的焦点，可以是生活小事、平凡人物、细小 情节、普通事物等；“大”是文章的主题，可以是大品德、大情感、大 道理等。“以小见大
4、”是指以小的题材或小的材料，反映重大的或深刻 的主题，从而使文章的思想得到升华和深化。 【过过渡】渡】了解了“以小见大”这一表现手法之后，我们一起来看看 它是如何运用于写作中的？ 四、精四、精读读文本明写法文本明写法 精精读读三篇文本，小三篇文本，小组组合作合作讨论讨论以下三个以下三个问题问题： 1.对比三篇文本的“小”，关注文中详写的内容，探讨“小”的写 作方法。 2.对比三篇文本的“大”，分析文本分别使用了哪种表达方式来写 主题？ 3.聚焦三篇文本各自的“大”与“小”，探讨文本是通过什么方法 将大与小联系起来的。 【总结总结】“以小见大”的写作方法： 着眼小：着眼小：写生活中熟悉的小事物、小人物、小细节、小事件等。 主主题题大：大：情、德、理等。 方法当：方法当：找相似点、联想想象、由物到人、善思深悟 技巧好：技巧好：写“小”时抓住一个点集中描写或延伸放大。写“大”时 可根据需要采用记叙、抒情或议论等表达方式。 五、思五、思维维体操体操 运用“以小见大”的写作方法，完成下列各题： 看见路旁的行道树，我想到_； 看见妈妈鬓角的银丝，我想到_； _（什么事），启示我_； _（什么景），告诉我_ 。 六、六、习习作作评评析析 七、推荐七、推荐阅读阅读 梧桐树.丰子恺 带白蘑菇回家.毕淑敏 一个车夫.巴金
