1、群文阅读教学设计 凉都印象凉都印象 多彩贵州已经成为越来越多都市人的踏青、避暑地，我 们如何从群文阅读角度看待这一社会现象？ 在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上，贵 州省 XX 市钟山区第 X 实验小学的何 XX 老师，结合统编教材 六年级上册第三单元的阅读策略，将新闻资讯、历史文献乃至 广告海报等文本进行组合，设计了以“凉都印象”为议题的群 文阅读课例，获得小学群文阅读现场优质课大赛一等奖。 以下为本课的教学设计。 设计设计理念与理念与选选文思路文思路 群文阅读是推广阅读活动的一种有效且成体系的阅读形式。 通常，在阅读指导中我们着力于名篇大家的精典篇章或著作的 阅读指导，但在具体的
2、课外阅读中，在常态生活中，我们也不乏常 态的生活化课外阅读，比如对网络信息的阅读，对新闻，报刊的阅 读，对各类展馆文字图片的阅读，对平常百姓镌刻的平凡文字的阅 读 陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”的 确，语文源于生活，运用于生活，发展、完善于生活。 统编版教材六年级上册第三单元为阅读策略单元。单元人文要 素为杨绛老师说的一句话：读书好比串门儿隐身的串门儿。这句 话隐含意思是：读书就像拜访学问，串不同的门是向不同的人请 教，你的收获也是不一样的。 在本单元中，还可以提取出两条阅读策略，第一，根据阅读任 务，选择合适的材料；第二根据阅读目的，有针对性地选择合适的 阅读方法。基于在
3、常态生活中开阔阅读视角，实践阅读策略，课内 习得方法，课外补充拓展运用方法的思考，设计了以“凉都印象凉都印象” 为议题的群文阅读课例。 选选文篇目文篇目 六盘水市市情选自六盘水市人民政府门户网 凉都宣传海报选自六盘水宣传海报 从“江南煤都”到“中国凉都”见证六盘水沧桑巨变四十 年节选选自贵州日报 三线建设历史文献选自六盘水三线建设博物馆 选选文意文意图图： 易中天说：读城，也就是读人，读文化。 选文并非是盲目的，是具有层次的，考虑到六年级的孩子，应 当在阅读中有自己独特的、辩证的思维呈现，因此，在四则选文 中，以六盘水市市情对这座城市整体、客观的说明性介绍为引 子获得初步印象； 由旅游海报关于
4、城市特色文化的横向了解，由从“江南煤 都”到“中国凉都”见证六盘水沧桑巨变四十年立体地呈现 六盘水四十年的发展变化； 由三线建设历史文献感悟时代精神与人物精神，引导学生 用对比、发展的眼光看待城市的发展。 同时，关注四则材料各自的特点和作用，引导学生有目的的选 择阅读材料，选择阅读方法。 四组文本之间看似文本形式不一致，没有关联性，实则都是在 围绕城市的“文化和人”进行品读。这样的品读不仅不肤浅，并且 是很有意义的，当学生用这样的视角和方式再去看待任何一座城 市，城市也会因为这样的阅读而变得栩栩如生，充满魅力。 教学目教学目标标 1.开拓阅读途径，尝试生活化常态阅读，以形成“我的凉都印 象”为
5、目标，通过提取关键信息、图文对应等方式进行对比、统 整、联结，实践“有目的的阅读”。 2.以“凉都”为例，感受这座城市的魅力，感知城市的发展与 变化，从而激发学生阅读城市的兴趣。 教学重教学重难难点点 教学重点：教学重点： 开拓阅读途径，尝试生活化常态阅读，以形成“我的凉都印 象”为目标，通过提取关键信息、图文对应等方式进行对比、统 整、联结，实践“有目的的阅读”。 教学教学难难点：点： 以“凉都”为例，感受这座城市的魅力，感知城市的发展与变 化，从而激发学生阅读城市的兴趣。 课课前交流前交流 以对城市的“印象”为话题展开聊天。 教学教学过过程程 一、一、导导入入 1.“印”字字理导入，引出“
6、印象”。 2. 课题出示：凉都印象。 师：刚才你们向我介绍昆明，让我对这里有了更深的印象，是 通过“说”，今天，老师换一种方式，把我的家乡介绍给你们，通 过“读”。（板书“读”）读的就是“中国凉都六盘水”（板 书：凉都） 【设计意图：由于凉都六盘水对昆明的孩子来说是陌生的，学 生可能不熟悉，因此通过“礼尚往来”的介绍，转换介绍方式，拉 近距离，引入“凉都印象”，同时渗透字理教学，传承汉字文 化。】 二、群文二、群文阅读阅读，有目的的，有目的的阅读阅读 （一）（一）“初印象初印象” 1. 整体感知阅读篇目。 同学们，翻翻看，今天我们阅读的材料和通常读的课文有什么 不一样？ 【设计意图：对比发现，
7、今天阅读的文本更贴近生活，引导学 生感受阅读与生活息息相关。】 2.浏览材料一，形成“初印象” 【设计意图：通过聊网络搜索目的，打开阅读途径；通过提取 关键信息，了解“城市概况”。】 （二）多彩（二）多彩“印象印象” 1.小组合作，对比阅读，根据目的，选择不同的阅读材料。 师：了解一个地方，除了通过网络、还可以读当地的宣传单或 者报纸。不同的材料它的特点和关注的信息也不一样。 2根据目的，运用合适的方法进行阅读。 （1）组内交流：小组内商量，根据你们的兴趣点，选择其中一 份材料阅读，看看读完后你对凉都有了什么新的印象？ 【设计意图：小组内根据文本特点，可以了解这张“海报”关 注特色、这份“报纸
8、”关注成长故事。小组内根据兴趣点选择阅读 材料，合作、交流、探究，实践有目的的阅读。】 （2）全班交流 【设计意图：对比资料特点与主要内容，目的是关注文本的 “读法”与阅读目的，面对这样图文并茂的资料，内容和读法都是 关键。 正如统编教材六年级上册阅读策略所说：根据阅读目的选择合 适的阅读方法。最终实现有目的选择适合的阅读材料与有目的选择 恰当的阅读方法，并通过组内交流、全班交流，统整形成对城市综 合“印象”的建构。】 （三）（三）历历史史“印象印象” 1.关注历史文献的读法 师：这份材料叫做历史文献，（板书：历史文献，幻灯播放） 它是我从六盘水市的三线博物馆带来的，在一些书籍里也有历史文 献
9、，比如这本。这样的历史文献你们会读吗？ （图片、图序、图注联系，图文对应） 2. 你读懂了什么？ 生各抒己见：谈谈对“三线建设”这段历史的了解以及对建设 者精神的品读。 【设计意图：地方博物馆、展览馆是地方历史与文化内涵的体 现，正如易中天所说：都城就是读人和文化。读历史文献不仅可以 了解城市历史，还可以感知人物精神与城市精神。】 三、三、联结联结思考思考 师：孩子们，今天，我们通过不同的途径对“凉都”获取了多 元的印象，如果还想要了解“她”的方方面面，我们还可以选择更 多的资料和书籍。 比如读钟山故事我们可以了解凉都的神话故事，读故园 情，我们可以了解许多诗歌和散文，读不同的材料，我们关注的
10、 信息和阅读的角度也是不一样的，正如我们在语文书第三单元中学 到的“根据不同的阅读目的，选择不同的阅读材料；根据不同的阅 读目的，选择合适的阅读方法”。 【设计意图：专注文本之间的关联，关注群文阅读的特点，运 用联结思考的方法。由点及面对统编教材进行补充阅读，增大阅读 面，增宽阅读视角，再次强调有目的的阅读。】 结语：当然，古人云：“读卷书，行万里路”，每座城市都有 它独特的魅力，昆明、北京，上海乃至整个中国，整个世界， 今天，我们获得的印象是通过“读”，今后，我们还可以通过脚步 去丈量。 【设计意图：读万卷书，行万里路，“读”“行”结合，让阅 读与生活紧密勾连。】 板板书设计书设计 【设计意图：板书目的是最直观地梳理、统整、勾连。以“凉 都印象”为议题，开拓阅读途径，统整阅读材料。“读行”结 合，体现读万卷书，行万里路的密切联系，让阅读与生活紧密勾 连。】
