4　万以内的加法和减法（二）-解决问题-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号：d0219).zip

解决问题（例4） 万以内的加法 和减法（二） 一、复习旧知 1、填空。 （1）南京长江大桥长6772米，约 _ 米 。 （2）一本书 269元，约 _ 元。 （3）新华小学学生共1526人，约 _ 人 。 6800 270 1500 一、观察图片，引入课题 558元 225元 166元 小红的爸爸准备买这三件特价 商 品 二、探究新知二、探究新知 166+225+558 1 6 6 2 2 5 5 5 8 9 1 4 1 9 949（元） 答：收银员应收 949元。 收银员收钱要准确， 要精确计算。 “买这三种商品应收多少钱” 怎样列式计算？ 把166看成 170，225看成 230，558看成 560。 准备多少钱才够，不用精确 计算，估一估就行。 “小红的爸爸大约应该 准备多少钱才够？”怎 样算？ 二、探究新知二、探究新知 170+230+560 400+560 960（元） 答：小红的爸爸应准备960元。 精算和估算在我们的日常生 活中的应用都非常广泛，在 解决问题时究竟该选择哪个 ？这就要求我们认真分析具 体情况，再灵活地选择解决 的策略。 比较刚才解答的两个问题，想一想 解决实际问题时要注意什么。 二、探究新知 1.一件上衣 298元，一条裤子 156元， 妈妈带了 500元，买这件上衣和这条裤 子够吗？ 妈妈实际花了多少钱？ 三、知识运用 三、知识运用 今天准备 600张快递单够 吗？ 这节课你学到了 什么知识 ? 解决问题要分析 ， 选择合适的策略 。 四、总结全课 作业： 第46页练习九，第 12题。 四、布置作业 作业设计 1.1.一件上衣一件上衣 298298 元，一条裤子元，一条裤子 156156 元，妈妈带了元，妈妈带了 500500 元，买这件上元，买这件上 衣和这条裤子够吗？妈妈实际花了多少钱？衣和这条裤子够吗？妈妈实际花了多少钱？ （设计意图：问题一能起到一个巩固的作用，第二个问题对于三 年级学生来说，之前学习的解决问题大部分的策略都是用的精算， 所以是没有难度的，可以很准确的的算出来，通过对这两个问题进 行对比，使学生体会到估算与精算的区别。并且在解决第一个问题 时，先让学生交流讨论需要注意的地方，使学生进一步体会估算的 适用范围，以及它的优越性。） 2. 今天准备今天准备 600600 张快递单够吗？张快递单够吗？ （设计意图：再次感受精算和估算在我们的日常生活中的应用， 在解决问题时一定认真分析具体情况，再灵活地选择解决的策略。 ） 解决问题解决问题 教学内容：义务教育教科书数学（人教版）三年级上册第 43 页例 4。 教学目标： 1、使学生会使用竖式计算三个数的连加。 2、结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。 3、培养学生运用估算解决问题的能力。 教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。 教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关 的实际问题。 教学过程： 一、 复习导入 1.填空。 （1）南京长江大桥长 6772 米，约_米。 （2）一本书 269 元，约_元。 （3）新华小学学生共 1526 人，约_人。 2.情景引入 看来大家对所学的知识掌握的很不错，都是刻苦学习的好孩子， 小红也是这么一个孩子，因此上周末，他爸爸为了他学习能更上一 层楼，就答应给她买个奖品？小红一家来到商场，选好了商品拿到 销售单据来到收银台。出示销售清单，让学生观察 问题 1：仔细观察，你能提出什么数学问题？（设计意图：让 学生根据情境提出不同的问题，重在培养学生提出问题的能力，为 进一步探究学习提供素材。） 3.探究新知 活动 1：从学生提出的问题中选择“收银员应收多少钱？”或 “爸爸一共付多少钱？”的问题让学生在练习本上解答，计算时需 要列出竖式。 选取不同的作品进行展示，然后有错的同学进行订正。 小结：我们要明确爸爸一共能买了三种商品，分别是空调、学习机、 护眼灯。这三种商品的价格分别是 558 元、225 元、166 元。收银员 要准确，精确计算。所以应该将这三样商品的价格相加。即 558+225+166= 列竖式： 5 5 8 个位上：8+5+6=19 向前一位进 1 2 2 5 十位上：5+2+6+1=14 向前一位进 1 + 1 6 6 百位上：5+2+1+1=9 百位上是 9 9 4 9 板书：558+225+166=949 问题 2：小红的爸爸应该准备多少钱？ 仔细想一想，在解决这个问题时需要注意什么？ “够”是什么意思？我们应该如何估算？ 活动 2：小组讨论。 学生汇报交流，教师板书：560230170 并说明：可以列竖 式计算，也可以用递等式的方法计算。 （设计意图：对于三年级学生来说，之前学习的解决问题大部 分的策略都是用的精算，所以第一个问题对于学生是没有难度的， 可以完全放手让学生解决，接着呈现第二个问题，让学生对这两个 问题进行对比，体会到估算与精算的区别。并且在解决第二个问题 时，先让学生交流讨论需要注意的地方，使学生进一步体会估算的 适用范围。） 3.对比这两个问题，它们有什么相同和不同点？ 在学生充分交流的基础上，引导学生说出在什么情况下需要精 算，什么情况下需要估算，体会估算的必要性和优越性。 教师小结：精算和估算在我们的日常生活中的应用都非常广泛， 在解决问题时究竟该选择哪个？这就要求我们认真分析具体情况， 再灵活地选择解决的策略。 三、巩固练习 1 .一件上衣 298 元，一条裤子 156 元，妈妈带了 500 元，买这 件上衣和这条裤子够吗？妈妈实际花了多少钱？ 1）估一估，算一算。 原价：898 元 原价：960 元 现价：685 元 现价：888 元 大约降价（ ）元 大约降价（ ）元 实际降价（ ）元 实际降价（ ）元 四、课堂总结：通过本节课学习，你有什么收获？ 五、作业设计 教材 46 页练习九第 12 题 （指名学生选择解决策略，其余学生评价，然后独立列竖式计算， 再订正。） 六、板书设计 解决问题 （1）收银员应收多少钱？ （2）小红爸爸应准备多少钱？ 560+230+170=960（元） 558+225+166=949（元） 七、课后反思 本节课是在学完万以内加减法的精算后的内容，因此第一个问 题我是放手让学生自己审题 并解答，最后帮学生巩固算法与解题步 骤的完整性。第二个问题才用比较-引导讨论等方法解出。让学 生参与其中，总结方法我觉得是这堂课的亮点。但也有很多不足之 处： 1 没有很好的调动起学生的积极性，提前一节课和学生交流的 时候，学生很活跃，但一上课，学生是紧张的，而我自己也有点紧 张 2 课堂设计层次性不强、趣味性不高，所以感觉课堂上后面学生 积极性不够高，显得沉闷和呆板。 3 课堂语言不够生动和活泼，也 不够精炼。4 课堂时间没分配好以至于后面讲的有些仓促。 以上四 点都是我在今后的教学中需要改进的地方，不断的完善自我才能取 得好成绩。