3 测量-毫米、分米的认识-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号:80aee).zip

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分米的认识及单位换算 你能用手势表示出 1分米的长度吗 ? 探究新知 例2、 认识分 米 10厘米 1分米 1分米 10厘米 我是这样比的 。 我是这样比的。 量物体的长度有时也用 分米( dm)作单位。 请在老师的米尺上指出10厘米的长度。 1分米 01厘 米 295437681 0 1 2 1 1 10厘米就是1分米 生活中的物体长大约是1分米 01厘 米 295437681 0 1 2 1 1 画一条1分米长的线段。 1分米 量一量量一量 数学书 课桌 长 宽 分米 厘米 分米 厘米 分米 厘 米 分米 厘米 2 61 8 594 在米尺上分别找出在米尺上分别找出2分米、分米、3分米、分米、10分米的长度分米的长度 1米 =( )分米10 在米尺上看一看,1米有多少个1厘米? 2米呢?5米呢? 1米=100厘米 例例 3 2厘米 厘米 80 2厘米=( )毫米 80厘米=( )分米 20 8 考考你考考你 填一填 厘米()毫米 分米()厘米 厘米()分米 米 分米 分米毫米 分米 米 1、圆珠笔长14分米。 2、床铺长2厘米。 3、大树高25米。 4、饭桌宽100毫米。 5、数学课本长约3分米 。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 在里填上“”“”或“”。 800厘米 100厘米 智慧闯关 80 4040 40 厘米 厘米 64+30=94(米) 小明 85 94 今天你学会什么? 谢谢! 分米的认识及单位换算分米的认识及单位换算教学教学设计设计 教学教学内容内容 人教版三年级上册第一单元测量第 4 页例 2、做一做、练习一第 4 题 学情分析学情分析 学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位,本节课是在此基 础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力,通过 安排大量的实践活动,运用量一量、画一画、数一数、比划比划等 方式,使学生充分经历测量常见物体长度的过程,从而学习长度单 位分米,让他们感到分米的产生是日常测量的需要,初步建立起分 米的表象。重视数学学习与生活的联系,教材中所用物品均来自学 生非常熟悉的生活用品,使学生感到亲切,感受到数学与生活的密 切联系,体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问 题,让学生体会到学习数学的乐趣。 教材分析教材分析 “分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度 单位的一个知识点。学生已经学习过米、厘米和毫米,对于分米由 于实际生活中应用得少,学生接触的也不多,因此教师在实际教学 中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备,以各 种形式的教学活动促进知识和技能的掌握,在合作与交流的过程中 体验学习数学的乐趣。 教学目标教学目标 1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动,使学生知道分米产 生的实际意义,会选择分米做单位进行测量,了解分米与厘米、分 米与米的进率,会进行简单的换算,建立 1 分米的长度观念。 2.在测量的过程中理解单位的实际意义,并能用自己的方式或语言 表达。 3.在实际测量中,增强学生的合作交流意识,提高操作技能,发展 实践能力。 4.在测量等活动中,让学生主动求和,培养学生良好的思维习惯, 并在学生在学习中获得信心。 教学重点教学重点 认识长度单位分米,知道 1 米=10 分米,1 分米=10 厘米。 教学难点教学难点 建立 1 分米的长度观念。 教学准备 1.教具:多媒体课件一套、米尺图、彩带、小卷尺、练习纸。 2.学具:直尺、吸管、彩带。 教学过程 一一 、激趣导入、激趣导入 昨天,我们认识了一个长度单位家族中的新朋友毫米。到现 在为止,我们学习过哪几个长度单位?(米、厘米、毫米)其中最 大的长度单位是什么?(米)请你用手势表示一下 1 米大约有多长? 最小的长度单位呢?(毫米)请你用手势表示一下 1 毫米大约有多 长?那 1 厘米呢? 二、探究新知二、探究新知 1.测量课桌的长度 如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少,你认为它的 长度是多少?你认为用什么单位比较合适呢?(厘米)为什么不选 择米为单位呢?(因为桌子的长度不够 1 米)为什么不选择毫米为 单位呢?(因为毫米的单位比较小,测量出来的数会比较大) (1)学生以小组为单位测量 让学生以小组为单位,用直尺进行实际的测量,要求:四人小组试 着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少?并思考:是怎样测量的? (学生活动) (2)汇报方法 让个别小组代表汇报测量的情况。(我们是这样测量的:用直尺的 最大刻度为一段连续量,最后求出桌子的长是 59 厘米;我们组是这 样测量的:用 10 厘米的长度为一段连续量,一共有 5 个 10 厘米, 还多出 9 厘米,最后求出桌子的长是 59 厘米) (3)比较测量方法 引导学生比较刚才测量的三种方法,说出哪种方法比较好?(第 三种方法)为什么? (因为它是以 10 厘米为一段进行测量的,又好记又好算,不容易出 现错误。而第一种方法里,直尺的最大刻度有的是 15 厘米,有的是 20 厘米,有的是 25 厘米,这样在计算的时候容易出现错误。) (4)引入并板书课题。 用 10 厘米来测量很方便,其实它还有 1 个新的名称叫分米(板书 课题)。 2.教学 1 分米有多长 (1)想一想,1 分米里有几个 1 厘米?(10 厘米)10 个 1 厘米, 就是 10 厘米,也可以说成是 1 分米。 (2)从 1 厘米到多少厘米的一段是 1 分米呢?(11 厘米),从哪 里到哪里又是 1 分米呢?(课件出示 1 分米放大图,同时板书:1 分米=10 厘米)课桌的长度里面有几个整 10 厘米?(5 个)这 5 个 10 厘米是几分米?(是 5 分米)还剩下几厘米?(9 厘米)所以我 们说,课桌的长度是 5 分米 9 厘米。(完成做一做) 3.建立 1 分米的长度观念 (1)观察直尺上 1 分米的长度,然后试将大拇指和食指叉开成 1 分 米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看 1 分米大拇指和食指叉 开的大小。(反复两次) (2)画一画 我们已经知道了 1 分米的大概长度,请同学们用尺子上在练习本 上画出 1 分米的线段。画完后,同桌交换用直尺量一量,看你画得 准不准。 (3)想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是 1 分米?(学生思 考后汇报:一根粉笔的长度;一段铅笔的长度;吸管的长度等)老 师介绍身边一些长度大约是 1 分米的物体。 4.教学 1 米=10 分米。 (1)我们已经知道了 1 分米=10 厘米,那么 1 米有几个 1 分米。 (让学生思考猜测)请同桌两人观察软尺,数一数 1 米有几个 1 分 米。 (2) 哪个小组愿意汇报一下自己的想法?(学生汇报:我们小组 观察了米尺,我们知道了 1 分米=10 厘米,就以 10 厘米为单位,一 段一段地数,一共有 10 段,也就是 10 分米,所以 1 米=10 分米) (3) 如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话, 分米应该在什么位置?(在米的后面,在厘米的前面) 三、训练反馈 下面,又到了我们摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星,就 要积极动脑,大胆发言。进入摘星大比拼。 1.填空。(练习纸) 1 厘米()毫米 2 厘米() 毫米 1 分米()厘米 30 厘米()分米 1 米()分米 60 分米()米 2.算一算 1 米2 分米()分米 14 厘米26 厘米()分米 其中第四题和第五题要求学生说出为什么 3.在横线上填上合适的单位名称或数。(练习纸) 粉笔盒的高约 1 ( )。 光盘的厚大约 ( )毫米。 电线杆高 5 ( )。 乒乓球台高约 7 ( )。 一间教室高 3 ( )。 一本书的宽 14 ( )。 4.判断 (1)儿童游泳池水深 7 毫米。 ( ) (2)课桌高 60 米。 ( ) (3)一分硬币厚约 1 毫米。 ( ) (4)一支钢笔长约 9 厘米。 ( ) (做完后集体订正)你做对了几道题,就为自己加上几颗智慧星。 5.蓝猫日记 四、总结拓展 到今天为止,我们学习过哪些长度单位?(米、分米、厘米、毫米) 这几个长度单位中,每相邻两个长度单位之间的进率都是多少? (都是 10)你有什么办法来区分它们?(在这些长度单位中,米是 最大的,依次是分米、厘米和毫米)那么,有没有比米更大的长度 单位了呢?在什么时候能用到呢?它和米之间又有什么样的关系呢? 下节课我们再来研究这个问题。 板书设计 分 米 的 认 识 米 分米 厘米 毫米 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米
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