1、村晚教学设计村晚教学设计 【教材分析】【教材分析】 这首歌曲是作曲家白诚仁以宋代雷震的诗村晚为词谱写而成的，歌曲的音乐特点比 较鲜明，其旋律十分优美，质朴，采用了重复，变化重复，模进，自由模进等创作手法。节 奏鲜明而统一，结构工整。从整体上看，前半部分音区较低，后半部分音区升高，力度有所 加强， 并巧妙运用了二部合唱的方式， 和声手法虽然简单， 但非常生动和谐， 音乐更为饱满， 表现力也更为丰富，使歌曲显得更加诗意盎然。 【学情分析】【学情分析】 进入中段的学生，音乐学习已经摆脱低段的兴趣引领，声势律动，他们有自己的审美要 求和感受， 所以， 四年级的音乐唱歌课倾向于丰富学生的情感体验， 扩大
2、音乐文化视野为主， 此时适当加入二部学唱及这样的带有意境的歌曲更能激发学生的审美情趣， 在学习歌曲的同 时丰富情感体验，同时锻炼学生更好的融入群体，合作表演以获得成功的体验。 【教学目标】【教学目标】 1、能用优美抒情的声音演唱歌曲村晚 ，并在教师的指挥下和谐演唱歌曲二部合唱部 分，感受歌曲宁静，美丽的意境。 2、认识反复跳跃记号，并能在歌曲演唱中正确表现反复跳跃记号。 3、在聆听，声势，感受，体验，演唱歌曲的各种活动中，感受音乐带来的快乐，愿意 参与课堂中的表演活动。 【教学重难点】【教学重难点】 1、感受歌曲的乡村宁静美丽的意境，组织学生愉悦有序地参与歌曲学习。 2、歌曲后半部分二部合唱及
3、弱起小节的准确演唱。 【教具教具】 PPT 课件、钢琴、飘带、打击乐器、纸（表演声效用） 【教学过程】【教学过程】 一、一、谈话导入谈话导入初听歌曲初听歌曲 1、 师生谈话 师：平时在家里做完作业或者帮妈妈做完家务放松的时候，通常都做些生么？（散 步，听音乐，看书） 师：下面，我们也来放松一下，听一首歌曲，放松的同时，听一听这首歌曲的速度。 2、 随音乐声势感受速度情绪 师：怎么样？听出它的速度了吗？（中速） 师：这样的速度传递给你怎样的听觉感受？（安静，优美，悠闲） 随音乐动一动，把这样的情绪也传递给老师 3、 飘带感受音乐音高 情绪 节奏变化 老师给大家准备了一个小道具，它可以随着音乐的起
4、伏变化变换各种花式动作，我 们一起来合着音乐试一试，尝试用飘带来表现这首歌曲。 4、 介绍飘带的动作 老师刚刚发现有的同学在空中画圈，有的同学画出长长的尾巴，你们来给大家说说 为什么要这样做呢？（学生回答） 我们一起来看看歌谱，是不是这样的？ （设计意图： 用放松的心情引入歌曲非常符合歌曲优美安静的意境， 使学生以内心暗示 来欣赏歌曲，进而感受速度，情绪就更为容易了，同时也为学生营造安静自然的听觉氛围， 飘带的设计更贴切歌曲的旋律速度及节奏的表达， 学生在挥舞飘带同时也对歌曲的情绪和旋 律有了进一步的强化，为下一步学习歌曲做铺垫。 ） 二、二、学唱歌曲学唱歌曲感受意境感受意境 1、 出示歌谱
5、师：仔细观察，歌曲节奏有什么特点？（每句节奏相同且都有弱起） 师：歌词有什么特点吗？（每句七个字） 2、 介绍古诗村晚 出示古诗，学生朗读 师：通过诗句你眼前会浮现什么样的画面？ 师：老师给大家解释一下诗意，观看大屏幕，和你心目中的画面一样吗？ 3、 完整模唱 正是这样美的诗句与作曲家那巧妙的节奏，音高，速度的完美结合才为我们呈现了 这样一首优美而充满诗情画意的歌曲，让我们伴随着优美的旋律轻声模唱歌曲再次 感受这寂静，美丽的意境吧。 （设计意图：在此处加入歌曲的诗意解释，意在使学生在对歌曲有一定画面感的时候教 师解释大意同时画面引入，这样学生自然的就被带入了寂静，美丽的乡村美景，配合音乐， 更
6、能提升学生的审美情趣，产生情感共鸣，加深对歌曲的情感理解，教师无需做过多语言解 释便可完成重点教授。 ） 4、 前半部分学唱 发现音高特点（中音区） 发现情绪，像是在（欣赏美景，散步，悠闲） 设计力度（弱） 随琴演唱，纠正 5、 后半部分学唱及二声部学唱 我们自己来发现作曲家藏在曲谱里的小秘密。 音高（中高音） 情绪（激动，有感而发，更加诗意盎然） 力度（中强） 随琴演唱，纠正 6、 二部加入 教师示范二部旋律 师：我也有感而发即兴唱两句，请大家来听听是否符合歌曲的意境？ 师：旋律有什么特点？（音节下行） 唱一唱，结合教师和学生的手势固定音高。 随音乐尝试加入二部旋律演唱，教师适时加入指挥手势
7、做引导。 师：我来变革魔术，大家看看，我把刚才的旋律变到哪里了？（出示歌曲，带有二 部旋律曲谱，学生发现演唱形式的变化） （设计意图：此处是本节课的一个教学难点，二部的加入及学唱，这里面对旋律做了简 单的二部改写，让学生能轻松进入二部学唱，首先运用了示范法来让学生发现音高规律，再 加入教师指挥手势的引导学生很轻松就能学会二部旋律， 配合曲谱学生发现演唱形式的不同 使歌曲的情绪更能饱满表达， 这样的设计再进行演唱就能达到以情带声的目的， 学生在教师 的指挥下合着音乐可以不看曲谱便能轻松演唱二声部，同时也解决了难点。 ） 随歌曲加入二部完整演唱。教师适时纠正。 三、三、探究学习，深入感悟探究学习，
8、深入感悟 1、 小牧童出现，提出问题 师：小牧童也被你们的歌声吸引了，我们把他请出来吧。 小牧童提出问题：发现歌谱中的特殊音乐记号了吗？知道怎么演唱吗？（反复记号） 教师总结学生回答，教授反复跳跃记号，指导学生按记号演唱歌曲。 2、 小牧童又提出问题 请同学们邀请身边的小伙伴，当一回小领唱吧。 请学生邀请身边的同学担任领唱演唱歌曲。 （设计意图： 音乐知识通过情境创设来自然引入更能加深学生的音乐记忆， 采用学生先 来解释音乐知识，教师后教授体现先学后教的教学理念，学生更易接受。 ） 3、 乡村情境创设 师：在乡村，有哪些声音在城市不经常听到？（蛙鸣，虫叫） 在教师引导下用打击乐器及纸共同营造乡村情境（加入在歌曲前奏处）合着音乐完 整表现歌曲。 （设计意图：打击乐器的加入意在营造乡村意境，为了不喧宾夺主，只设计在前奏部分， 既能创造意境，又能烘托其演唱情绪。 ） 四、小结下课四、小结下课 师：同学们，老师祝愿大家都能像小牧童一样，享受美好的童年生活，每一天都充满阳 光！ （设计意图：教师带领学生们随着音乐律动出教室，意犹未尽，让音乐学习的快乐之感融 入学生心中。 ）
