第三单元　星空畅想-欣赏　木星──欢乐使者-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-人教版六年级上册音乐（简谱）(编号：c0030).zip

人教版音乐六年级上册第三单人教版音乐六年级上册第三单 元元 速速 度度 力力 度度 乐乐 器器 旋旋 律律 速速 度度 力力 度度 乐乐 器器 旋旋 律律 火火 星星战争之神战争之神 金金 星星和平之神和平之神 水水 星星飞行之神飞行之神 木木 星星欢乐使者欢乐使者 土土 星星老年之神老年之神 天王星天王星魔术师魔术师 海王星海王星神秘主义者神秘主义者 英国作曲家：霍尔斯特 该部作品创作于该部作品创作于19141914年到年到19161916年之间，年之间， 在科幻音乐中有着十分重要的地位。在科幻音乐中有着十分重要的地位。 有有一一种种观观点点认认为为，霍霍尔尔 斯斯特特这这部部以以宇宇宙宙天天体体行行 星星为为标标题题的的大大型型管管弦弦乐乐 ，是是产产生生与与二二次次世世界界大大 战战后后的的“太太空空音音乐乐”的的 鼻鼻祖祖，是是科科幻幻音音乐乐的的开开 端端，与与之之后后六六十十至至七七十十 年年代代产产生生的的科科幻幻电电影影音音 乐乐有有着着难难解解难难分分的的渊渊源源 。 英国作曲家：霍尔斯特 V 木星木星欢乐使者欢乐使者 第一乐章第一乐章 火火 星星战争之神战争之神 第二乐章第二乐章 金金 星星和平之神和平之神 第三乐章第三乐章 水水 星星飞行之神飞行之神 第四乐章第四乐章 木木 星星欢乐使者欢乐使者 第五乐章第五乐章 土土 星星老年之神老年之神 第六乐章第六乐章 天王星天王星魔术师魔术师 第七乐章第七乐章 海王星海王星神秘主义者神秘主义者 教学设计教学设计 木星木星欢乐使者欢乐使者 木星欢乐使者教学设计 课课 题题 木星欢乐使者 教材选用教材选用人教版六年级音乐上册第三单元星空畅想 课时安排课时安排一课时（40 分钟） 参考资料参考资料 人民教育出版社六年级音乐上册教师用书 义务教育音乐课程标准（2011 版） 教材分析教材分析 英国作曲家古斯塔夫霍尔斯特（18741934）于 40 岁时创作了由七个 乐章组成的行星组曲 ，每个乐章都有一个标题：第一乐章“火星战争之 神” 、第二乐章“金星和平之神” 、第三乐章“水星飞行之神” 、第四乐 章“木星欢乐使者” 、第五乐章“土星老年之神” 、第六乐章“天王星 魔术师” 、第七乐章“海王星神秘主义者” 。这些神的名字与古典神话 中的神无任何联系，音乐也无情节性，但每个乐章之间音乐情绪的对比与层次 感却很强烈。例如第一乐章的残酷无情、第二乐章的静谧柔和、第三乐章的诙 谐活泼、第四乐章的欢乐、感恩、第五乐章的阴郁空漠、第六乐章的变换莫测、 第七乐章的神秘朦胧。 教材选取的是第四乐章。一开始出现了欢闹的主题，似乎真把天堂都震动 了，但接着音乐逐渐变得严肃起来，出现了教科书中出示的旋律，宽广而神圣， 犹如宗教感恩颂歌的音乐。 行星组曲自 1920 年在伦敦首演至今已 90 多年，如今早已流传于世界 各地，成为一首世界名曲。 教学目标教学目标 1、聆听行星组曲中的木星欢乐使者 ，感受、体验乐曲的音乐情绪， 体会作曲家对宇宙博大的赞美之情。 2、聆听乐曲第二部分欢乐颂歌 ，感受乐曲安宁、庄严的意境。并让学生自 主选择欣赏不同表演形式的欢乐颂歌 ，能记忆并哼唱乐曲第二部分的主题旋 律。 3、能听辨全曲的曲式结构为带再现的三部分构成，并能够感受乐曲描绘的“星 空意境”的音乐形象。 教学重、难点分析教学重、难点分析 1、听辨乐曲的曲式结构为带再现三部分构成，分析乐曲。 2、记忆乐曲第二部分欢乐颂歌主题旋律，并能哼唱乐曲旋律。 教具使用教具使用 钢琴、多媒体、课件 教学过程教学过程 师生活动师生活动教学意图教学意图 一、创设情境、导入新课一、创设情境、导入新课 1、课件播放星球大战电影音乐片段 以学生熟悉的科 幻电影音乐开课， 可以激发学生对 表现星空的音乐 师：这段音乐你熟悉吗？ 生：（略） 师：这是电影星球大战的配乐帝国进行曲 ，我们从音 乐的速度、力度、乐器、旋律等方面来分析一下这段音乐的 特点？ 生（略） 2、播放乐曲第一部分第一主题 师：我们来听一听这段音乐，感受一下这段音乐的音响和刚 才那段音乐表现的的画面一致吗？ 生（聆听感受) 二、欣赏乐曲第一部分二、欣赏乐曲第一部分 1 1、欣赏第一主题、欣赏第一主题 师：这段音乐采用了怎样的速度、力度、乐器、旋律来表现 星空的？ 生（聆听） 2 2、介绍乐曲背景、介绍乐曲背景 木星欢乐使者是霍尔斯特行星组曲中的一首，全 曲由七个乐章组成，分别以七颗行星的名称为标题：火星、 金星、水星、木星、土星、天王星、海王星，用音乐来表现 每个行星不同的性格。 木星欢乐使者这是一个构思宏 大的乐章，整部作品充满了极大的热情和宏大的气势，用速 度较快的音乐来表现木星自转速度最快的特点，突显出欢快 的主题。欣赏时让人心潮澎湃，那种感受真是难以用语言来 表达。 产生无尽的兴趣， 为教学做铺垫。 在进行音乐分析 时，引导学生从 速度、力度、乐 器、旋律等方面 进行讲解。 用简单的肢体语 3 3、欣赏第三主题、欣赏第三主题 1) 聆听乐曲，感受主题旋律演奏的次数。 2) 以跺脚、拍腿、拍手的形式表现主题旋律音区的变化。 3) 随主题旋律做音区变化的动作。 4 4、完整欣赏乐曲第一部分、完整欣赏乐曲第一部分 师：当我们听到第二主题音乐主题时，请大家举手示意。 生（聆听） 三、欣赏乐曲第二部分三、欣赏乐曲第二部分 1、初听 问：这段音乐与第一部分相比有什么样的变化？ 2、听赏不同表演形式的欢乐颂歌 让学生来选择自己想听的版本，并谈一谈自己喜欢该版 本的原因。 3、学生随琴声轻声视唱旋律 4、完整聆听乐曲第二部分，并用“U”哼唱。 四、欣赏乐曲第三部分四、欣赏乐曲第三部分 问：这段音乐与第二部分比较有怎样的变化？第三部分是第 几部分的变化再现？ 生（聆听感受） 言来感受作曲家 的创作手法 同一主题在不同 音区反复演奏。 选取几种典型的 表演形式让学生 自主选择来聆听， 并畅谈自己喜欢 的表演形式，充 分展现学生自主 参与学习的积极 性。 五、课堂小结五、课堂小结 听完这部音乐作品，再回到我们“星空畅想”的主题， 音乐是如何带我们走向星空的呢？我们耳朵能听到的音响， 怎么就让我们产生了“星空”的视觉感官和空间想象？作曲 家选择了速度、音色、音高等音乐的基本要素，为我们营造 了从听觉感观到视觉、空间的立体画面，以及快乐的情绪， 这或许就是音乐无穷无尽的魅力吧! 现在就让我们在欢乐颂歌的音乐中结束本节课吧！ （随音乐走出教室）