1、1 各种各样的鞋基于标准的教学设计方案各种各样的鞋基于标准的教学设计方案 一、学习目标设置一、学习目标设置 （一）目标分解依据（一）目标分解依据 1 基于课程标准的思考： 本课属于“综合探索”学习领域，三年级的学习目标是：采用多种方式，结合语文、音乐、品德与 社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。通过本课的学习，让学生感受美术与生 活、美术与文化之间的关系，在探究性的学习中开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望， 体验探究的愉悦与成功感。 2 基于教材的分析： 各种各样的鞋一课取材于义务教育课程标准实验教材人民美术出版社，三年级上册的第十八 课，本课内容属“综合探
2、索”学习领域。教材中展示了丰富多彩的鞋子，从不同角度体现着不同的内涵， 意在引导学生从历史文化、民族特色、功能用途和审美情趣等多方面进行探索与感知。教材上的小段文字 提示让学生关注鞋子的发展变迁，品味其中的历史内涵，了解鞋与生活的关系。版面中的三个问题，意在 引导学生从鞋的时代特点、造型美感、材质、种类和功能等多角度进行观察与分析。最后的艺术实践活学 生可以从多个角度探索不同材质，技法和造型的运用，使学生大胆创新，将作品表现得具有艺术美感，已 达到在综合探索学习中突出美术学科特色的要求。 3 基于学情的调查： 这一学龄儿童是探索创新与动手实践非常丰富和活跃的时期,根据学生的这些特点,我在教学中
3、联系 学生的生活经验,让学生简略了解鞋的历史,引导学生利用多种材料,大胆进行创新,并动手完成自己的创 作。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表达（二）学习目标表达 1 通过游戏和交流,初步感受了解鞋的发展变迁、艺术特色等历史文化。了解各种鞋的功能与用途，感 知鞋与生活的关系。 2 合作探究发现鞋子的基本结构，在欣赏中感受各种各样的鞋子其视觉艺术上的美和创意上的巧妙。 3 通过小组合作探索学生可以多个角度感知不同材质、技法和造型的运用，在实践中大胆创新，设计制 作一双造型新颖、实用、美观的鞋子。 （三）评价方式的设置：（三）评价方式的设置： 目标 1：交流式评价 目
4、标 2：交流式评价、表现性评价 目标 3：表现性评价 、交流式评价 二、学习过程设置二、学习过程设置 2 三、作业设计：三、作业设计：小组合作，利用各种材质进行创作。设计制作一双既新颖、美观又实用的鞋。 学习学习 目标目标 学习活动学习活动 评价标准评价标准提示提示 学习环节学习环节学习活动学习活动 目标 1 谈话导入 激发学生 学 习 兴 趣. 1、 谈话导入，同学们在我们的日常生活中离不开 四件事：衣、食、住、行！而出行中我们的双 脚又离不开一个共同的好朋友你知道是什么 吗？对了就是鞋子。 2、 在我们的生活中鞋子必不可少,它的种类更是多 种多样,今天我们就一起来学习各种各样的 鞋 。 初
5、步感受鞋子 与生活的关系。 学生在谈话中 感受鞋子和生 活的关系。 目标 1 目标 2 探究新知 探索鞋文 化感知鞋 与生活的 关系以及 鞋子视觉 艺术上的 美和创意 上 的 巧 妙。 1、小组经过讨论把鞋子贴在合适的年代下面。探索 鞋的历史发展。 2、随着时间的发展鞋子也悄悄的发生着变化，请你 们说说鞋子发生了怎样的变化？大家可以从材质、 色彩、造型、功能这四个方面进行讨论。 1、学生通过讨 论将鞋子贴在 正确的年代下 面。2、能够运 用美术知识对 鞋子的发展变 化进行总结。 我将 历史 分为 三个时间段，分 别是原始社会、 古代、现代。学 生通 过讨 论感 受了 解鞋 的发 展变迁，在交流
6、 中了 解各 种鞋 的功能与用途， 感知 鞋与 生活 的关系。 3、老师这里也有 6 种不同款式的鞋，请你们小组选 择感兴趣的一种，从材质、色彩、造型、功能这几 个方面进行分析。哪个小组愿意分享一下你们组讨 论的结果。 4、小组探索鞋子的构造，看看你左右的鞋子一样 吗？它们有什么特点？你觉得鞋子由哪几部分组 成？ 3、能用自己的 语言,从材质、 色彩、造型、功 能、 这四个方面 欣赏评述不同 款式的鞋子， 从 而感知鞋子与 生活的关系， 以 及鞋子的美。 4、能在观察讨 论中总结出鞋 子的造新特点。 学生 积极 参与 探索 活动 用语 言总 结出 鞋子 艺术 美的 规律 以及 鞋子 的基 本结构。教师给 予必 要的 引导 和总结。 目标 3 共同参与 体验动手 实践的乐 趣 1、 欣赏教师作品，探究制作过程。 2、小组合作，利用各种材质进行创作。设计制 作一双既新颖又实用的鞋。 3、拓展延伸有关鞋子的奇思妙想。 1、体验不同材 质的特点， 运用 各种材质进行 创作。 2、学生参与动 手实践， 创作出 一双造型新颖 实用的鞋子。 学生动手体验 造型带来的不 同感受，感受纸 这种材质的特 点。 学生 在交 流合 作中相互学习、 提高 。教 师总 结。
