第7课 飞天（一）-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人美版四年级上册美术(编号：e56e6).zip

走进中国绘画走进中国绘画莫高窟莫高窟“飞天飞天” 教学内容与目标教学内容与目标 认知：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。 情意：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能,增强学生热爱民族 传统文化的情感及民族自豪感。通过学习活动，培养学生学习美术的兴趣。 能力：引导学生在小组合作中探究交流，培养他们的合作能力和探究意识。参 考传统的飞天形象，临摹创造一幅飞天作品。 教学重点与难点：教学重点与难点： 重点：了解飞天的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线条临摹 或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 难点：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 教学准备：教学准备：课件、飞天的相关资料、图片 课时：课时：一课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课：（图片导入新课） 1.走进敦煌 教师：同学们，你们知道丝绸之路么，知道丝绸之路会经过哪些地方么？ 学生回答：西安，兰州，敦煌. 教师：同学们回答的真棒，那我们今天就成立一个考古小分队，到敦煌去进 行一次考察 教学意图：激发学生兴趣，吸引学生的注意力 2.播放敦煌莫高窟的视频 教师：你对敦煌莫高窟有哪些了解？ 学生观看敦煌莫高窟的视频，根据刚刚观看的视频内容以及对敦煌莫高窟的 了解回答问题，飞天 教师：你们知道敦煌莫高窟的壁画中，不占主要地位但姿态非常优美的艺术 形象么？今天，我们就来重点考察敦煌飞天艺术。 3.出示课题：飞天（一） 二、探寻飞天艺术 1.追溯根源 （1）教师：同学们，你们想从哪些方面对飞天艺术进行考察？ 学生提出自己对飞天的困惑，疑问以及想要了解的知识 教师根据学生的问题进行解惑，并由此和学生一起探寻飞天的起源问题 （2）了解古印度飞天的形象特征，教师出示古印度飞天的形象 学生在教师的引导下了解古印度飞天的形象特征 （3）教师初步分析西域飞天的形象特征，出示西域飞天图片 学生进行对比分析西域飞天与印度飞天的不同：体型呈“V”字形，比较 粗壮，头上有圆光. 2.飞天的发展演变 （1）探究敦煌飞天发展时间 教师：同学们想一想，敦煌飞天是从什么时候出现的？又是从什么时候结 束？历经了多长的时间呢？ 学生：敦煌壁画中的飞天与洞窟创建同时出现，历经了十个朝代，直到元 代末期，随着洞窟的停建而消逝 教师：同学回答的太棒了，请坐 3.飞天的艺术形象 （1）感受飞天的外貌美 （2）感受飞天的动态美 （3）感受飞天的线条美线条是中国传统绘画的主要表现方式，在很多 艺 术作品中都有所体现，具有强烈的艺术表现力 (4）感受飞天的色彩美 三、教师课堂小结 教学意图：引导学生了解有关飞天的造型表现方法，培养学生的观察、分析 能 力及欣赏评述能力。 四、实践表现： 1.作业要求：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 2.学生作画，教师指导。 教学意图：培养学生线造型能力。教师指导，重在引导学生大胆创新表现，飞 天的动态，线条的美感及动感。 五、 展示小结： 1.展评学生作品。 2.拓展：展示表现的飞天作品，鼓励学生课后尝试。 教学意图：培养学生评价能力及自主学习能力。 6、板书设计 敦煌 线条美 飞天 壁画 飘逸美 走进中国绘画敦煌莫高窟 天 竺 你知道敦煌在哪里吗？ 让我们一起到敦煌石窟去看一看！ 考察小组出发喽！ 敦煌敦煌 莫高窟莫高窟 飞天从起源和职能上说 ，它不是一位神。 它是乾闼婆与紧那罗的 复合体。他们原来是印 度古神话中的娱乐神和 歌舞神。 一个善歌，一个善舞， 形影不离，融洽和谐， 是恩爱的夫妻。 后来， 乾闼婆和紧那罗合为一 体，变为飞天。 找一找：飞找一找：飞 天天 在在 哪哪 里？里？ 动动 态态 美美 的的 飞飞 天天 看一看：哪看一看：哪 幅幅 图图 片片 的的 飞飞 天天 飞飞 起起 来来 了？了？ 想一想：什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？想一想：什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？ 直 线 折 线 曲 线 （硬） 不 适 合 （柔软） 适 合 感感 受受 一一 下下 线线 条条 的的 动动 态态 美美 画 一 画 ： 飘 带 欣赏一下飞天优美的身姿欣赏一下飞天优美的身姿欣赏一下飞天优美的身姿欣赏一下飞天优美的身姿 没没 有有 飘飘 带带 的的 飞飞 天天 是是 怎怎 样样 的的 ？ 深入探究：飘带与飞天的动势有什么关系？深入探究：飘带与飞天的动势有什么关系？ 1 2 34 欣欣 赏赏 一一 下下 : : 画画 家家 笔笔 下下 的的 飞飞 天天 1.1.勾勒出骨架勾勒出骨架 2.2.完善姿态完善姿态 3.3.添加飘带等（装饰、线条等）添加飘带等（装饰、线条等） 4.4.注意线条的流畅性，转折处，要大注意线条的流畅性，转折处，要大 胆，放松，用力胆，放松，用力 画画 画画 步步 骤骤