1、盘子上的美盘子上的美基于标准的基于标准的教学设计教学设计 课题课题盘子上的美课堂类型课堂类型新授 授课年级授课年级四年级授课教师授课教师 目标制定目标制定 依据依据 1.课程标准的相关要求： 尝试不同工具， 用纸以及身边容易找到的各种媒材， 通过看看、 画画、 做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 2.教材分析： 本课属于“造型 表现”学习领域，通过本课的学习，使学生掌握在盘子上的绘 画技巧，同时能把其他课程所学的内容融合到本课中，把大自然中的美丽景色和生活中观察 到的美通过自己的作品展示出来，用自己的巧手，把盘子变成各种漂亮的艺术品。使学生学 会自己
2、动手装饰美化生活，提高手工制作能力和审美能力，丰富提高学生的想象力和创造能 力。 3.学情分析：四年级学生已经具备初步的设计意识。 4.学生表现程度。 学习目标学习目标 目标 1：通过教学，使学生了解盘子的文化，种类，制作工艺等。 目标 2：通过教学，培养学生掌握在盘子上的绘画技巧，装饰一个美丽的盘子。 目标 3：培养学生想象力和创造力，激发起美化生活的情感。 学习重、学习重、 难点难点 重点：学会用合适的图案装饰盘子。 难点：大胆想象，装饰盘子独特有创意。 评价任务评价任务针对目标 1、讲解盘子文化，采用提问的方式进行检测； 针对目标 2、分小组合作交流，找出设计装饰盘子的形状、材料和装饰主
3、题； 针对目标 3、进行“最佳盘子形象设计师团队大赛”展示活动。 学习材料学习材料 准备准备 课本、水彩笔、轻粘土、剪刀、盘子、卡纸、双面胶、多媒体 学学 习习 过过 程程 教学环节教师活动学生活动教学意图 一、 导入新 课 1.情景导入，白盘小姐要代 表中国去参加世界瓷文化 交流会， 需要设计师团队设 计一套适合自己的装扮， 看 看哪组最终会成为白盘小 姐的设计团队。 2、板书课题:盘子上的美。 学生积极回应。 学生了解获得 “最佳盘子形 象设计团队” 要闯过三关才 可以。 针对目标 2 二、 探究新 知 1、第一关：比比哪组最团 结，小组合作学习盘子文 化。 小组同学根据自己拿到的 资料卡
4、向其他同学分享河 南著名的三种瓷器汝瓷、 钧 瓷、 牡丹瓷的历史和风格特 点。 学生分享三个不同瓷器的 特点。 汝瓷:造型规整、釉色自然 柔和、 “似玉非玉而胜玉”; 钧瓷：质地光润晶莹，图案 形成于自然窑变， 呈现变幻 无穷的色彩。 “黄金有价钧 无价” 牡丹瓷： 陶瓷与牡丹有机融 合。 针对目标 1 小组分享 教师出示各种瓷器图片， 小 组抢答分别是那种瓷器， 说 出判断依据。 2、第二关： 比比哪组爱思考， 小组合作 探究盘子装饰。 课件出示不同形状的盘子； 不同题材的盘子； 以及不同 装饰方法的盘子； 学生分小 组讨论三个问题： （1）你觉 得盘子可以有哪些形状？ （2）装饰盘子可以用
5、什么 主题？ （3）装饰盘子可以用什么 方法？ 3、上台实践： 学生到讲台上和老师共同 完成两个纸盘的装饰。 小组抢答 分小组回答问题。 学生回答。 动物、 人物、 植物、 风景等。 学生和老师一起装饰纸盘 引出装饰纸盘的方法：拼 贴、添画。 其他学生认真观看。 针对目标 2，引导学 生发现其实只要经过 简单的添加,一个漂 亮的纸盘就能制作完 成。 三、 艺术实 践 第三关： 比一比哪组最认真 小组合作动手实践。 提出设计纸盘的要求: 1、主题突出，颜色鲜艳， 构图饱满 2、用不同工具和材料用添 画、拼贴方法装饰 学生实践针对目标 2 四、展示、 评价 游戏：布置“最佳盘子形象 设计团队决赛”
6、 ，让学生设 计漂亮有个性的盘子作品 进行展示， 学生自评互评师 评。 选出最佳小组， 进行隆重颁 奖。 学生参与评价要点: 造型精致,装饰丰富; 色彩鲜艳;构图饱满 获得成就感 五、 拓展延 伸 1、说说这节课你有什么收 获? 2、体验了一次盘子设计师 的职业的同时也传承和发 扬了传统文化艺术。 3、利用课下时间把手中精 美的盘子装饰自己的班级 文化墙吧！ 学生分享 完成目标 3 板书设计板书设计盘子上的美盘子上的美 牡丹瓷 钧瓷 汝瓷拼贴 添画 课后反思课后反思 本课内容丰富，涉及绘画、手工等多方面，我所上的这一课以认知、绘画、创新为主。 我引导学生了解了瓷器的简要历史以及钧瓷、汝瓷和牡丹瓷的风格特点。本课使学生学会自 己动手装饰美化生活，提高手工制作技能和审美能力，丰富提高学生的想象力和创造力。 在构思设计时，我设计了一个情境：各设计小组竞选成为白盘小姐的形象设计团队，为 将要参加世界瓷文化交流会的白盘小姐设计独特的装扮，调动了学生装饰盘子的积极性。因 此，在带领学生了解了盘子的种类、历史、特点等内容之后，我着重突破本课的重难点：装 饰盘子。该如何画美丽的盘子，我主要引导学生从盘子的绘画题材和方法进行深入。学生在 愉悦的氛围中完成了纸盘的创作。
